徐雪姣

【創(chuàng)課緣起】

我任教于湖南省長沙市第一中學。這所中學在湖南省是一所名校，學生的素質(zhì)相對來說比較高。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在寫人與人之間最真實常見的情感時，竟然絲毫不打動人。他們喜歡給平淡的情節(jié)“加戲”，導致文章充滿了戲劇性的不真實感；寫作中忽略細節(jié)，導致情感不細膩，更做不到深刻；抒情的方式夸張而近似于喊口號；充滿了喊口號式的直抒胸臆，且千篇一律。

【創(chuàng)課思路】

面對這一實際情況，我設計了一堂寫作課。這堂課，以電影《那山、那人、那狗》為素材，選取當中一個5分鐘的片段——“在送郵件的路途中，兒子背父親走過小溪”。我希望通過觀看電影，讓學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)，理解鏡頭語言，并借鑒鏡頭語言，嘗試用語言還原電影中這五分鐘之內(nèi)發(fā)生的故事。

之所以這樣做，是因為電影是用鏡頭去捕捉和放大生活中那些瑣碎而平凡的細節(jié)，然后用藝術化的鏡頭去呈現(xiàn)。而抒情的主體卻被導演隱藏在鏡頭之外，并沒有直抒胸臆式地表達出來?？墒?，高明的導演卻把內(nèi)心的情感都用它的鏡頭語言訴說了出來。寫作也有相同的地方，當一個寫作者不執(zhí)著于直抒胸臆地喊口號，而是用文字去營造畫面，勾勒細節(jié)時，這樣的文字是生動而打動人的。因此，我從解讀電影片段的鏡頭語言中去喚醒寫作，讓學生理解隱藏在生活細節(jié)中的瑣碎而生動的情感，并學會用一種更為“克制”的方式去表達。

【教學現(xiàn)場】

一、觀看電影片段

師：今天我們看一個電影片段，這個片段選自電影《那山那人那狗》，電影講述了兒子（劉燁飾）高考落榜不得已回到地處大山深處的家鄉(xiāng)，做了大半輩子山村郵遞員的父親（滕汝駿飾）提前退休，安排兒子接下自己的工作。兒子上班第一天，父親千叮嚀萬囑咐之后仍不放心，帶上常年伴其左右的忠實老狗，決定陪兒子再走一趟送信之旅。在秀美如畫的風景中，兒子慢慢明白了父親工作的辛苦和意義，父親也漸漸體會到他二十幾年來對家庭的虧欠。這個片段就是發(fā)生在送信的途中，兒子背起父親淌過一條小溪，當然，這里除了兒子與父親，還有一條狗，它的名字是“老二”。同學們在看的過程中可以簡單記錄，看過之后，請同學們在8分鐘的時間內(nèi)用文字描寫這個片段，并闡明最打動你的地方在哪里。

二、現(xiàn)場寫作

教師參與個別學生的討論，引導學生寫作。

三、講評習作

師：有沒有人自告奮勇來讀讀你的文章的？

生：一棵老樹倒在河水邊，擋住了過河的路。兒子蹲下來挽起褲腿，父親在后頭不停嘮叨，對兒子滿是不屑。兒子交代父親不必下水，父親卻不以為然，繼續(xù)挽起褲腿，笑說“我走慣了，也不在乎這一次兩次的”。兒子把郵包頂在頭上，慢慢下了水，父親在旁邊坐下，看著在水里慢慢前進的兒子，對著老二說：“我獨來獨往慣了，還沒享受 過呢！”

師：很好，這位同學抓住了下水前父子對話的一個片段。有沒有同學可以點評一下，他的文章關注到了電影中的哪些細節(jié)，又有哪些是沒關注到的呢？

生：剛才他一開頭就寫到了橫在河邊的老樹，我覺得這個捕捉得挺好，但是，他的語言有些地方太簡單了，比如，父親對兒子，應該不是不屑，只是父親比較好強，不愿承認兒子已經(jīng)長大了。而且，兒子讓父親不要下水的時候，說了一句：“你就好好享受一回吧！”這句話，我覺得一定要寫，因為父親聽了兒子的這句話以后，明顯停下了挽褲腿的動作，然后才坐了下來，對著老二說了那句話。那句話貌似是說給老二聽的，其實是說給兒子聽的。

師：剛才這位同學的點評非常細致，父親停下挽褲腿的細節(jié)，電影中用了聚焦的鏡頭去突出，也是父親很感動的時刻，應該捕捉。那有沒有同學可以告訴他，寫橫在河邊的老樹有什么作用？

生：會很真實，感覺他們發(fā)生的這個事情是可以去想象的。

師：嗯，說得很好，環(huán)境的交代會讓文章有真實感。

生：剛才那位同學說，父親對兒子的態(tài)度是不屑，我也認同點評同學的觀點，應該不是不屑，父親只是不想承認，或者說，他就是對自己的孩子有一種本能的擔憂和提醒。

師：有的同學說是不屑，有的說是擔憂和提醒，有的又說是父親要強。我們應該怎么修 改呢？

生：其實，父親的想法應該是兼而有之的，并不是單一的。我覺得，把握不準的感情動機就可以去掉。

生：不一定要去掉，可以把這些猜測都寫上，而不用給一個標準的說法。

生：也可以把父親叮囑兒子的幾句話寫出來，讓讀者自己去感受父親的心理。

師：大家的討論都很有道理。當我們把握不準情感的動機時，可以進行揣測，并真實地用文字去表達我們對于揣測的不自信。因為真實世界里每個人的情感都是多面的，或許連自己都難以看清。還有沒有同學讀一讀自己的習作？

生：父親趴在兒子的背上，兩手緊緊圈住兒子的脖頸，褲腿挽在膝上，露出有些瘦弱的小腿。兒子走得很慢，老二倒是熟練地淌著河水走在前面。謹慎地看著腳下，父親斗笠下的臉偏在一旁，他又略微遲疑回過頭，臉就馬上挨著兒子的后腦勺，他顯然對于這過分親密的距離有些不適，又遲疑地把頭偏了過去。兒子腦海里想起村里人常說的那句：“背得動爹，兒子就長大了?！蹦菚r自己還頗為懷疑要什么時候能夠背得動爹，可小學沒畢業(yè)，個子就比爹高了。而今天，卻真真是背得動了，不僅是背得動，是真切地背著爹了。父親的眼神有些恍惚，甚至有些感傷，想起兒子穿著紅肚兜坐在他的肩上，提著燈籠玩耍，那時，他還能逗得兒子發(fā)笑。想到這兒，父親把頭毫不遲疑地靠近了兒子，就像是一個遲到的擁抱。還有些冰涼的水，流過長著青苔的石頭，激起白色的水花，還有潺潺的流水聲。

師：這位同學寫了兒子背父親的片段，這也是電影片段的高潮，有沒有同學來點評一下？

生：我很喜歡這一篇，因為他關注的細節(jié)更多一些，尤其是父親在兒子背上偏過頭，后來又緊緊地靠近兒子這個細節(jié)。

師：說得很好，除此之外，他還關注到了一個細節(jié)，那就是“緩緩流動的溪水”，誰能試著分析一下？

生：文章非常細膩地寫出了溪水的流動，還寫出了流水的聲音，讓讀者感覺自己就在畫面 當中。

師：文章不僅僅抓住了細節(jié)，而且在抒發(fā)感情方面表現(xiàn)得十分克制，但卻更顯深情。其實就像是中國傳統(tǒng)詩歌常用的手法——融情于景，甚至只有細節(jié)的景，而情都在景里，借以表達一種含蓄而雋永的感情。

四、再次觀看電影片段

（屏顯）

解讀鏡頭語言—— 一種克制的表達

師：寫人與人之間的感情，就是為了傳達我們心里的感情，電影作為一種鏡頭的藝術，也是為了傳達導演的感情。我們可以用文字直接表達出來，但在電影中，導演不能自己站出來表達，那電影如何去表達情感呢？下面，我們再看一遍電影，仔細觀看并想想，電影是如何完成抒情的。

生：其實，電影就是還原生活的真實，用畫面去表達。

師：那電影是完全的真實嗎？那不就成紀錄片了嗎？同學們可能在回答這個問題時有難度，所以老師先來舉個例子。電影是藝術性地選取畫面，比如在上面的電影中，有很多鏡頭都給了人物特寫。兒子過河的時候，鏡頭一開始在關注兒子，后來，兒子的鏡頭就虛了，給了在遠處看著他的父親長時間的特寫鏡頭，甚至對他的神色給了長時間的鏡頭。還有父親在兒子背上的時候，鏡頭也拉近了，給了父親的眼神特寫鏡頭。如果我們?nèi)ソ梃b電影的鏡頭語言，在我們寫作時，可以得到什么啟示？

生：我們在寫作中也應該學會用文字捕捉這樣的鏡頭，其實，這個特寫鏡頭就是表現(xiàn)父親的情感的，尤其是突出了父親的面部表情。這樣用鏡頭來表達，會讓情感很真實。我們在寫作中就可以嘗試去捕捉人物的神態(tài)，用特寫鏡頭尤其對神態(tài)的特寫來描繪他的內(nèi)心世界。

生：電影當中還有音樂的運用。

師：對，電影可以用音樂去傳達感情。在上面的電影片段中，哪里出現(xiàn)了音樂？

生：在兒子背起父親的時候，響起了音樂。

師：那音樂應該如何使用呢？為什么只有這個片段有音樂，渡過河之后，音樂也就停了？

生：因為這個片段是這個情節(jié)的高潮部分。

師：那如何在文字中運用呢？文字并不能夠運用音樂??！

生：要突出抒情的重點，有音樂的片段也是情節(jié)當中情感的高潮，但不是任何地方都需要音樂，所以，在寫作中抒情要有重點，選擇在情節(jié)上最為打動人的地方去渲染感情。

生：電影當中有近鏡頭還有遠鏡頭，不僅僅有特寫，還可以把鏡頭拉得很遠。比如，在兒子背父親的時候，應該是從上往下來拍攝的，仿佛像是從天空的角度來看這對父子。而且，先是很近距離地給了父親特寫，父親眼睛里滿是淚水，接著立馬又把鏡頭拉得很遠，看到的只是遠遠的兩 個人。

師：這表達了一種怎樣的感情呢？

生：因為電影本身就是“那山那人那狗”，遠鏡頭突出了山水，突出了他們的環(huán)境，呼應了電影的主題。電影反映的是在特定的美麗、純粹的自然之中，父子之間很純粹的愛。

師：這種遠鏡頭的運用，給了我們寫作什么 啟發(fā)？

生：我暫時沒有什么啟發(fā)，但是我想到了之前看過的某篇散文，寫到了祖父和孫子走山路，結尾部分就是寫山，寫一條漫長的路曲曲折折，祖孫二人遠遠地消失在山路的拐角處。這也跟電影用遠鏡頭是一樣的。

師：是的，你說得非常好。我們在抒情的時候，可以不直接寫某種情感，而是宕開一筆，用大環(huán)境去抒情，使情感呈現(xiàn)出雋永、深廣的味道，也就是所謂的升華感情。

生：在電影當中，父親在回憶之前，鏡頭里先是給了流動的溪水一個特寫鏡頭，然后再回憶。這里是一種暗示嗎？

師：你捕捉得非常好。你覺得用這個流水的鏡頭好不好？

生：我感覺很好，因為一開始是兒子內(nèi)心的獨白，然后是父親回憶，中間如果沒有過渡，會不 自然。

師：說得很好。其實在情節(jié)當中，對于環(huán)境的細節(jié)刻畫還有很多。比如，兒子一開始背上父親，就特寫了老二的鏡頭，也特寫了河水的鏡頭，穿插了環(huán)境特寫，這樣的環(huán)境特寫就營造出了情感 氛圍。

五、總結

（屏顯）

借鑒電影鏡頭語言——理解一種微小的情感，學會一種克制的抒情

師：電影是藝術地呈現(xiàn)生活，實際上，好的文字也是。我們要善于在生活中觀察到瑣碎而微小的細節(jié)，就是這些細節(jié)填充了我們生活中那些微小的情感。因此，那種過于夸張的表達方式不一定合時宜，尤其是寫生活中這樣平淡而真摯的感情時。我們可以向電影學習這種克制的抒情方式，用真實的畫面，用細節(jié)，用環(huán)境描寫去表達我們內(nèi)心的曲折、深刻、難以用語言訴說的情感。那么，有什么值得學習的寫作手法呢？

（屏顯）

1.用特寫鏡頭，尤其是神態(tài)的特寫去呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

2.抒情要有重點。

3.用大環(huán)境去抒情（遠鏡頭），使情感呈現(xiàn)出雋永、深廣的味道，也就是所謂的升華感情。

4.穿插環(huán)境特寫，利用環(huán)境引發(fā)人的聯(lián)想，營造情感氛圍。

六、布置習作——《與父親的一次親密接觸》

【創(chuàng)課所得】

在這次的作文課上，學生們在觀看影片的過程中，很多人都默默流淚。這證明平凡的感情往往是最打動人的，哪怕這感情再微小再克制，卻也是每個人時時經(jīng)歷的真實生活。教授學生寫作，本身就應該抱著這樣一個頗具人文關懷的目的，所以，我們應該讓學生成為細膩的生活情感的體驗者。學生要用文字打動別人，首先他自己應該被感動，被這種平凡、平淡甚至瑣碎的情感所打動。我想，通過觀看電影，觀看別人的世界，能夠觸動他們?nèi)ヂ?lián)想和捕捉自己生活中所經(jīng)歷的感情，敞開心底的情感之門。同時，這也消除了學生寫作常常有的一個困惑——“我是一個高中生，我還沒有經(jīng)歷過什么大不了的事情，我寫不出那么深刻的感情”。要讓學生認識到，真正能打動別人的，是心靈深處的百轉(zhuǎn)千回而不是事情本身的蕩氣回腸。抒寫平凡、關注平凡，才是寫作的真諦。

同時，寫作是一個學生探索自我以及探索他人的過程，學生在這堂課中，收獲到的第二個成果就是理解了“克制”在情感表達中的意義，這跟中國人表達情感的傳統(tǒng)也一脈相承。在這堂寫作課中，學生至少明白了，在人與人的交往中，哪怕一個眼神的回避，一個欲言又止的動作，一個害羞的轉(zhuǎn)身，一次刻意岔開的話題，都傳遞著一個人的情緒與情感，這些看似不經(jīng)意的動作與表情都成為了寫作中應該去捕捉的素材。同時，學生也理解了在用文字傳遞情感時，筆調(diào)的克制所帶來的藝術張力，情感在引而不發(fā)中往往最易讓人 動容。

我想，以上兩點都是寫作的大道，而不是技巧，這應該是寫作的一種誠懇的態(tài)度。學生若能深刻理解，定能寫出感動自己、感動他人的作 品。

（湖南省長沙市第一中學；410005）