劉小芳

【創(chuàng)課緣起】

縱觀天下文章，莫不以物象表達為上。我們是通過物象來認識世界，表達世界的。引領(lǐng)學(xué)生掌握、認識、感悟物象的寫作方法，便是認識世界、表達自我的一條根本途徑，筆者稱這類寫作為“意象寫作法”。

選用恰當物象，取其相關(guān)意義或相似意義來表達主題。物象是文章的線索，借其寄托情思、啟發(fā)某種哲理認識等，總之，在于給文章注入詩意的清流，將表達的內(nèi)容更好地運載。

本節(jié)課用“橋”來連通豐富的世界，打通學(xué)生多層面的認識。

【創(chuàng)課思路】

課堂由四個環(huán)節(jié)組成，螺旋上升，層層 推進。

第一，喚醒記憶，激發(fā)聯(lián)想。讓學(xué)生“聊一聊，記憶中的一座橋”，來引導(dǎo)學(xué)生往近處說，說熟悉的，由此及彼，喚醒生命的體驗。

第二，洞開大腦，拓展眼界。讓學(xué)生“說一說，你還知道哪些橋”，引導(dǎo)學(xué)生往大處看，在生生、師生的碰撞中看到更多的橋，由表及里，延伸到社會現(xiàn)象。

第三，由實而虛，助其飛躍。讓學(xué)生“想一想，還有哪些橋”，引導(dǎo)學(xué)生往深處想，由淺入深，從精神、文化的層面讓學(xué)生深入思考。

第四，探討本質(zhì)，融會貫通。讓學(xué)生“談一談，哪些人、事、物就是一座橋”，引導(dǎo)學(xué)生打通疑難點，由彼到此，圓合認識。

在過程中注意方法的自然生成，由此及彼，由表及里，由淺入深，幫助學(xué)生打開相關(guān)聯(lián)想和相似聯(lián)想的翅膀，在發(fā)散中引領(lǐng)學(xué)生走向自我認識的世界——熟悉的、獨特的、深刻的、新穎的世界，促其真正寫出有“我”在場的文章。

【教學(xué)現(xiàn)場】

師：同學(xué)們，“一花一世界，一葉一菩提”，昔時佛祖拈花，唯迦葉微笑，既而步往極樂。因為佛祖從一朵花中悟出了整個世界！今天，我們一起來試試，從一座橋能看到什么呢？

一、喚醒記憶，激發(fā)聯(lián)想

（屏顯）

聊一聊，記憶中的那座橋

師：同桌之間相互聊一聊讓你印象深刻的那座橋。

（生討論交流2分鐘）

師：好，請整理一下你剛才聊的內(nèi)容，按照以下句式給大家分享。

（屏顯）

那是—————（時間），在—————（地點）的一座橋，我想起—————（人、事、物）

生：那是孩提時，我們村子的一座橋，我想起了小時候那些伙伴，那段快樂的時光。

生：那是初中時，我上學(xué)路上的一座橋，我想起有一個下雨天我摔倒了，隔壁班一個同學(xué)把我扶起來送到班上。

生：很小很小的時候，老家那座橋很矮很矮，一下雨就被水和沖擊下來的泥土淹沒，每一次都是爸爸背我過去，現(xiàn)在想起來都很溫馨。

師：同學(xué)們，與我們自己相關(guān)的這些橋，叫經(jīng)驗的橋，它承載的是一段記憶、一截時光、一些故事、一些人。這里我們主要用了相關(guān)聯(lián)想，就是聯(lián)想與橋相關(guān)的那些人、事、物，表達對他們的一種感思、懷念。

二、洞開大腦，拓展眼界

（屏顯）

說一說，你還知道哪些橋

生：石拱橋。

生：吊橋。

生：立交橋。

生：天橋。

師：不錯，大家知道的不少啊，從橋型看，有梁橋、浮橋、索橋、拱橋這四種基本類型；從建筑材料和構(gòu)造形式上看，就更豐富多彩了?？础?/p>

（屏顯）

木橋、石橋、磚橋、竹橋、鹽橋、冰橋、藤橋、鐵橋、葦橋、漫水橋、廊橋、溜索橋、尖拱橋、圓拱橋、連拱橋、渠道橋、十字橋……

師：現(xiàn)在我們來認識一下這些橋?？纯催@是什么橋？

（屏顯）

生：這是趙州橋。

師：大家由此想到了什么呢？

生：想到了我國的歷史。

生：想到了文明。

（屏顯）

生：這是索橋。

師：看到了什么呢？

生：看到高山險崖。

生：看到當?shù)厝说闹腔酆陀職狻?/p>

生：看到人們處境的艱險，生活的不易。

生：看到造橋的驚險和奉獻精神。

師：漂亮，這就是由表及里的聯(lián)想，從表面看到更深更遼闊的內(nèi)涵。下面看看這一張。

（屏顯）

生：這是張家界的玻璃橋。

師：面對這座橋，請大家用以下句式來表達你的感思。

（屏顯）

感謝你，你讓我看到————————，更感謝————————。

生：感謝你，你讓我看到高空之下的人間仙境；更感謝踏出那一步的自己，讓我看到自己的 勇氣。

生：感謝你，你讓我看到山川之美，自然之險；更感謝那些智慧的人們，把我內(nèi)心深處的勇氣激發(fā)了！

生：感謝你，讓我懂得了生命的渺小，讓我了解到世界的奇妙；更感謝這座橋的設(shè)計者和建造者，他們更加讓我懂得應(yīng)該敬畏自然。

生：感謝你，讓更多的人克服了內(nèi)心的恐懼，讓大自然與人類緊密相連；更感謝建造的人們，讓我看到祖國的壯麗河山，看到人類科技的進步和無窮的智慧。

師：不簡單呢，大家認識很豐富，也很深刻，從實物的橋，看到一方山水的特點，看到一方人生命的狀態(tài)，看到科技的發(fā)展，文明的進程，甚至民族的精神。

三、由實而虛，助其飛躍

（屏顯）

想一想，還有哪些橋

師：除了看得見的這些橋，還有什么橋呢？

生：鵲橋。

生：奈何橋。

生：康橋。

師：對，這些橋經(jīng)常出現(xiàn)在哪里呢？

生：書中。

生：故事里。

師：是的，它們經(jīng)常出現(xiàn)在文藝作品中，是長在歌曲里的《外婆橋》《月亮橋》，是長在電影里的《廊橋遺夢》，是長在《圣經(jīng)》里的彩虹橋，是長在詩歌里的康橋、鵲橋！那么，這些橋有什么內(nèi) 涵呢？

生：康橋表達的是告別、留戀。

生：鵲橋表達的是愛情。

師：表達愛情的什么呢？

生：愛情不容易，一年才見一次。

生：愛情的忠貞，哪怕一年只有一次。

師：很好，那奈何橋有什么內(nèi)涵呢？

（生很猶豫，沒有人發(fā)言。師引導(dǎo)）

師：奈何橋的兩頭連通的是什么？

生：生和死。

生：不對，是死和生。

師：哦，那怎么才能從死抵達生呢？

生：喝孟婆湯，使人忘記。

師：對，忘記，放下，就獲得重生！

（屏顯）

康橋——離別之時——留戀

鵲橋——相見之處——愛情

彩虹橋——災(zāi)難之后——希望

奈何橋——生與死之間——重生

師：同學(xué)們，這些文藝作品中的橋，叫文化的橋，我們主要運用了相關(guān)、相似、由表及里的方式進行聯(lián)想，看出它承載的是一種情懷、一種精神、一種文明。

四、探討本質(zhì)，融會貫通

師：說了這么多，那橋的本質(zhì)特點是什么，或者說橋的作用是什么呢？是聯(lián)系、連接、溝通、抵達。也就是說，二者之間有了隔離，有了斷裂，就需要橋幫助我們抵達彼岸，那彼岸是什么呢？

生回答是成功之橋、心靈之橋、智慧之橋、理想之橋、希望之橋、知識之橋、文化之橋、愛之 橋等。

師：我們還可以去發(fā)現(xiàn)橋的彼岸是什么?，F(xiàn)在我們要想一想，哪些人、事、物，具有橋的這個作用呢？

（屏顯）

一本書，便是一座橋，連通著知識與智慧；

一座城，便是一座橋，連接著不同地方的文化；

一種語言，便是一座橋，連通不同民族的文化；

一張照片，便是一座橋，連通了記憶；

一個名字，便是一座橋，連通了一段時光，一些故事；

一種方法，便是一座橋，抵達了成功的彼岸；

一個人，便是一座橋，幫助我們渡過人生難關(guān)，帶來希望；

……

師：同學(xué)們，可以說，我們整個世界都是由有形的橋和無形的橋連接起來的，佛祖從一朵花中悟出了整個世界就是這個道理。萬事萬物都可以是一座橋，你、我、我們，也可以成為一座橋，去連通文化，傳遞文明，去抵達真、善、美！今天我們通過“橋”來展開我們的聯(lián)想和想象，從而掌握物象不同層面的內(nèi)涵：第一是自我的經(jīng)驗層面，第二是社會的實物層面，第三是抽象的精神文化層面。學(xué)習(xí)借助一個恰當?shù)奈锵?，表達我們獨特的、深刻的、新穎的認知感悟，寫出真正“我”的 文章！

五、水到渠成，學(xué)以致用

請選擇“橋、樹、路”中某一個物象作為話題，寫不少于800字的文章。

【創(chuàng)課所得】

1.拓展一方思維的天空。

高一學(xué)生最大的特點是思維狹隘，眼界狹窄，看不到更多，想不到更深，就在瑣碎中把文字堆成一堆爛泥。因此，從個人層面、社會層面、精神文化層面立體打開，給學(xué)生們的思維夯筑一根擎天柱，自然立意高遠，不落俗套。

2.給予一根方法的拐杖。

有人認為“作文難教”，也有人認為“作文不可教”，作文長期以來處在云里霧里，不得方法的要領(lǐng)?；蛟S因為我自身一直處在寫作狀態(tài)中，便覺凡事都有規(guī)律，只是作文的規(guī)律藏得更深，更隱蔽罷了。我結(jié)合課題研究與自身經(jīng)驗，探索出這種“意象作文法”，從實踐中看到學(xué)生的變化，希望這方法成為一根有用的拐杖，讓更多學(xué)生在作文路上走得更穩(wěn)健一些。

3.搭建一個練兵的舞臺。

優(yōu)秀作文是寫出來的，更是改出來的。這次創(chuàng)課，我搭建了把學(xué)生的作文處理得更細更深入的舞臺。如何才能讓學(xué)生有一改再改的動力呢？除了明確的方法，更要有展示的舞臺，讓作文真正成為作品，而不是一次性的快餐文字。因此，第一步，精改幾篇具有代表性的作文，把原稿與修改提升的作品同時推展在平板上，讓學(xué)生們學(xué)會以他人為鏡，照出自己的優(yōu)缺點，從而養(yǎng)成有針對性地修改的習(xí)慣。第二步，把優(yōu)秀的作品在公眾平臺上推送出來，讓學(xué)生享受稿酬待遇，體會到寫作的尊嚴。

寫作，是生命創(chuàng)造；上課，是智慧創(chuàng)造。創(chuàng)造，是人生最具活力、最為美麗的一道風(fēng)景，幸運的是我一直在這道風(fēng)景里慢行！

【學(xué)生作品】

心靈之橋

蔣 靜

天地之橋，勾勒出絢麗的色彩；人間之橋，連接繁華的城市；心靈之橋，則讓你我共享世間的溫暖。

橋，有有形的橋，也有無形的橋。有形的橋，是面無表情的石磚、竹木、鐵鏈等；而無形的橋，則是暖暖的溫情，深深的關(guān)愛，在一言一行中流淌。

初晴雨后的虹，連著天地，向著夢的方向，是希望的光點。絢爛的色彩，一條優(yōu)美的弧線，這便是虹，是羅曼·羅蘭用手中之筆勾勒出的美麗世界。筆尖流淌出的故事，讓我感受到了他美好的希望，如虹般美麗。他筆下的文字便是我與他之間的心靈之橋。拋開了時代的距離，心靈之橋讓我讀到羅曼·羅蘭的美好愿望。

江南水鄉(xiāng)，煙雨迷蒙下的橋，兩岸柳條依依，是夢幻般的浪漫色彩。站在歷史的橋上，想起莊周在濠梁之上的賞魚，他的話語似乎是荒誕無用的，卻充滿了逍遙的自由。他的故事，讓我與他之間建起了一座心靈之橋。通過這橋，讓我窺識到了他的思想，并與之產(chǎn)生共鳴。于是，我也想與莊周一樣，飛翔在藍天白云之中，回歸自然，讓我感受他那深邃的思想，沒有名利的追逐，只有自由的快活。

那些無形的橋很近，眼前有形的橋很遠。

繁華的城市，輝煌的燈光，五彩的霓虹燈照耀著水上的橋，美麗而繁忙的橋，卻掩飾不住城市的寂寥。匆忙的步伐，木然的表情，一邊看行人匆匆，一邊寥落地看橋下流水東去，深感人與人心靈的隔閡越來越深，情感越來越疏離，一道壕溝越來越寬。是的，我們需要建造心靈之橋。

那橋，可以是一個純凈的笑容，便能明媚那隱晦的心靈；那橋，可以是一聲真情的關(guān)懷，便能溫暖荒涼的內(nèi)心；那橋，可以是一雙援助的手，便能拯救生命絕望的冬天！

是的，心靈之橋，在舉手投足之間，亦長亦短，橫架在一些瑣事上，讓我們感覺居住在牢固的人間。心靈之橋，讓心飛翔，遠離往日的迷茫和孤獨；心靈之橋，構(gòu)建和諧，少了些許名利的糾葛；心靈之橋，拉近你我，感受世界的美好。

當文字的交流多了，當心的溝通多了，當彼此眼中有深情了，心靈之橋便構(gòu)建了起來。因為有了心靈這座橋，便可以橫跨時空，便可以咫尺天涯！

天地之橋，是夢的光點；人間之橋，是思想的變遷；心靈之橋，則是心的流動。

（四川省成都市雙流中學(xué)；610200）