袁愛(ài)國(guó)

在溫州工作的時(shí)候，每年春天，我都要組織全校師生去游覽自然山水。初一年級(jí)登雁蕩山，初二年級(jí)去洞頭列島觀大海，初三年級(jí)去梅雨潭尋綠。不只是為了看風(fēng)景，也為了寫(xiě)作，更為了孩子們的精神成長(zhǎng)。登高望遠(yuǎn)尋夢(mèng)，在游歷中擴(kuò)充胸襟，在寫(xiě)作中歷練思想。

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)作創(chuàng)課的源頭不在于書(shū)本，而在書(shū)本之外。開(kāi)發(fā)并構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課程資源，是提高寫(xiě)作教學(xué)品質(zhì)的前提條件。寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)個(gè)性化極強(qiáng)的教學(xué)，只有師生主體參與研發(fā)的“生本教材”，才能管用、好用。因此，開(kāi)發(fā)并構(gòu)建寫(xiě)作課程資源，是每一位語(yǔ)文教師創(chuàng)課的起點(diǎn)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材中的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方課程資源、校本課程資源以及學(xué)生生活資源，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，這是寫(xiě)作教學(xué)有效的基礎(chǔ)。無(wú)論生活在鄉(xiāng)村一隅，還是處于繁華的都市，師生的生活半徑基本是一致的。教師的生活經(jīng)歷、學(xué)生的成長(zhǎng)歷程以及周遭人物的人生故事，皆可以整合為課程資源。這樣的寫(xiě)作課，有天光云影，有人間煙火，有技法獲得，有靈感乍現(xiàn)。

創(chuàng)課不是師生的群體夢(mèng)囈，而是師生與文本、世界展開(kāi)的生命對(duì)話。創(chuàng)課實(shí)施的關(guān)鍵在于深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。培養(yǎng)以學(xué)習(xí)者與思想者雙重身份參與的寫(xiě)作者，是當(dāng)下寫(xiě)作創(chuàng)課亟待關(guān)注的課題。創(chuàng)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思路的明晰、思維的激活、思想的深化。2018年初，《神秘巨星》《無(wú)問(wèn)西東》等電影熱映，我們編制了寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)案，有觀影指南，有寫(xiě)作目標(biāo)，有技法指導(dǎo)。觀看電影進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)課，借助微信或QQ群師生互動(dòng)交流，在自由寫(xiě)作與規(guī)定寫(xiě)作之間融通，創(chuàng)意無(wú)限，精彩連連。這樣的寫(xiě)作教學(xué)，師生共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思想的盛宴。

創(chuàng)課當(dāng)有境界追求，取法乎上，僅得其中。如果僅僅局限于技巧的獲得，靜態(tài)文本的升格，這樣的小格局出不了大文章?！拔页鯇W(xué)詩(shī)日，但欲工藻繪，中年始少悟，漸若窺宏大?！保ā秳δ显?shī)稿》）陸游摒棄了雕蟲(chóng)小技的鉆研，在閱歷、學(xué)識(shí)以及胸襟上磨煉，才會(huì)格局宏大，探得文心。創(chuàng)課品質(zhì)的提升，在于關(guān)注寫(xiě)作內(nèi)容的社會(huì)化以及寫(xiě)作主體的精神性。有境界的寫(xiě)作教學(xué)必須讓學(xué)生有高質(zhì)量的生命體驗(yàn)。寫(xiě)作創(chuàng)課既關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不斷內(nèi)化“小宇宙”的豐富圖景，也要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的歷史使命與公共情懷，鼓勵(lì)“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)身邊事，抒心中情，更倡導(dǎo)“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”。

寫(xiě)作教學(xué)的課堂有笑聲，有淚花，也有沉默靜寂時(shí)的冥思苦想。這樣的寫(xiě)作，才能讓學(xué)生的內(nèi)在生活與崇高的人生追求建立聯(lián)系。

有境界的創(chuàng)課，當(dāng)行走于思與詩(shī)之間。國(guó)畫(huà)大師潘天壽先生描摹雁蕩山水，只取“一角”或“一截”，或畫(huà)小龍湫一角，或?qū)懷闶幧交?，立意新奇，自成高格。潘天壽先生?huà)語(yǔ)：“窮鄉(xiāng)絕壑，籬落水邊，幽花雜卉，亂石叢篁，隨風(fēng)搖曳，無(wú)處不是詩(shī)意，亦無(wú)處不是畫(huà)意，有待慧眼慧心人隨意拾取之耳?！崩L畫(huà)如此，寫(xiě)作亦如斯。寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)客們，當(dāng)細(xì)心察之！