蘇良明

【創(chuàng)課緣起】

通過小學(xué)幾年的作文初體驗(yàn)，學(xué)生基本已經(jīng)學(xué)會(huì)如何把事情有頭有尾有過程地寫下來了。進(jìn)入初中，我們總覺得學(xué)生作文干癟、不充實(shí)，沒有分量，沒有感染力。所以，我們閱讀學(xué)生作文，總會(huì)很快陷入閱讀疲勞。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)改變、努力創(chuàng)新的思維呢？如何啟發(fā)學(xué)生有的放矢地去正視問題、解決問題？我想，我們需要一個(gè)突破口，也需要更關(guān)注寫作的過程、修改的過程和感悟生成的過程。

【創(chuàng)課思路】

1.比喻導(dǎo)入。把好作文比喻為帥男靚女，引導(dǎo)學(xué)生明白，寫作文不僅需要寫清楚故事的過程，還要善于把故事寫得具體、有感染力，從而引出本課的課題。

2.教學(xué)過程。教學(xué)過程分為兩大部分，第一部分，解決為什么要運(yùn)用穿插的問題。充分挖掘教材資源，通過把《走一步，再走一步》中“脫險(xiǎn)”部分的原文與純記敘版的片段進(jìn)行比較、探究，一方面明白穿插的含義，另一方面體會(huì)穿插在作文中的具體作用。第二部分，解決怎么運(yùn)用穿插的問題。讓學(xué)生在寫作和修改的過程中，逐漸領(lǐng)悟穿插的特點(diǎn)與要求，并學(xué)會(huì)運(yùn)用穿插手法。

3.課堂小結(jié)。以穿插為例，啟發(fā)學(xué)生打開思維，不斷豐富自己的寫作認(rèn)識，提高自己的寫作 能力。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、比喻導(dǎo)入

一篇好作文猶如一個(gè)英俊瀟灑的男子，也如一個(gè)風(fēng)姿綽約的女子。帥男靚女不僅需要有高挑的身材，還需要有豐滿的血肉。雖然我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代以瘦為美，但瘦骨嶙峋也還是很恐怖的。好作文也是如此，一篇好作文，不僅需要寫清楚故事的過程，還要把故事寫具體，寫得有感染力。今天，老師就和大家一起探索把文章寫得具體、寫得有感染力的方法。

（自析自悟：先由輕松對話開場，然后用比喻引入課堂主題，讓學(xué)生在笑聲蕩漾中進(jìn)入角色。）

二、認(rèn)識“穿插”

請同學(xué)們看黑板上的片段，說說有什么 發(fā)現(xiàn)。

（屏顯）

時(shí)間越來越晚。這時(shí)，樹林里一道手電光照來照去。趴在懸崖上的我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。父親催我下來，可我卻害怕得要哭。父親告訴我，不要想著懸崖有多高，距離有多遠(yuǎn)，只要一步一個(gè)臺(tái)階地往下移，就可以下來了。我照著父親的方法去做，終于爬下懸崖。

學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這個(gè)片段來源于文章《走一步，再走一步》，但又不同于《走一步，再走一步》。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，這個(gè)片段雖然已具備記敘文的六要素，但純記敘性的語言，讓文章顯得枯燥 單一。

（屏顯文章脫險(xiǎn)部分）

暮色蒼?！约核哌^的路程是多么 漫長。

學(xué)生們對比發(fā)現(xiàn)，原文插入了描寫性的語言，比如環(huán)境描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，還插入了議論性的敘述。進(jìn)一步探究，使學(xué)生們明白“穿插”包含的意義，以及起到的增強(qiáng)文章感染力、凸顯人物形象、充實(shí)文章內(nèi)容、深化文章主題等諸多作用。

（自析自悟：課文是學(xué)生熟悉的例子，親近課文，把課文作為作文資源，能有效提升課堂效率。直觀的對比，也能讓學(xué)生有自己的鮮明感受。）

三、運(yùn)用“穿插”

（一）進(jìn)入訓(xùn)練一

（屏顯學(xué)生作文《楊林山游記》開頭片段）

難得雙休，臨時(shí)決定邀約一伙人去旅行，目的地——楊林山，旅行方式——騎單車。

到了約定的時(shí)間，十個(gè)到了七個(gè)，一男六女，于是我們這趟說走就走的旅行就這樣開始了。

——————————————。一路上，我們敞開胸襟，說唱嬉鬧，真正做了一回自由之人。我最愛聽符紫怡唱歌了，這回她放開喉嚨，或吼或吟，倒是別有一番風(fēng)味。一行中唯一的男士劉明昊是個(gè)活躍分子，有他同行，旅程絕對不寂寞。途中經(jīng)過橋市鎮(zhèn)，想起班上好幾個(gè)同學(xué)家住橋市，大家紛紛打趣說要去他們家討口水喝。

請學(xué)生結(jié)合前后文內(nèi)容在文中橫線處穿插一句描寫性語言。從學(xué)生寫的句子來看，有的很有語感，穿插了合適的景物描寫。有的穿插了動(dòng)作描寫，寫一行人怎么騎著自行車踏上行程。如此也未嘗不可，只是緊接著的后面也寫的是動(dòng)作行為，如果在之前穿插景物描寫，一方面能烘托出發(fā)時(shí)的心情，另一方面，語言更顯豐富靈動(dòng)之美。還有的學(xué)生雖然也穿插的是景物描寫的句子，但與片段表現(xiàn)的“輕松自由、興奮愉悅”的情感氛圍不協(xié)調(diào)，所以也是不符合要求的。然后出示原文穿插的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)欣賞。參考語句：早晨的陽光金燦燦的，微風(fēng)從我們耳畔掠過，輕柔愜意。小結(jié)訓(xùn)練一的收獲。

（二）進(jìn)入訓(xùn)練二

（屏顯學(xué)生作文《有幸遇到你》）

人的一生，會(huì)交到各種各樣的朋友，或好或壞。好朋友讓你受益匪淺，壞朋友則如惡魔纏身。我很幸運(yùn)，交到一個(gè)良師益友。是你，讓我去掉了性格里不好的因子；是你，讓我不斷吸取教訓(xùn)走向成功。你的名字叫——失敗。

依稀記得，小學(xué)四年級時(shí)，學(xué)校里組織大型的朗誦比賽。我一向自詡朗誦水平全班第一，理所當(dāng)然參與了活動(dòng)。比賽前，我甚至沒有熟讀朗誦材料，一直那么自信地認(rèn)為，一等獎(jiǎng)非我莫屬。到了活動(dòng)開始，整個(gè)現(xiàn)場人山人海，熱熱鬧鬧，我不禁有點(diǎn)小緊張。“下面有請四（1）班蔡夢延同學(xué)為大家朗誦，大家歡迎！”當(dāng)聽到廣播里叫我的時(shí)候，我內(nèi)心一片空白，除了自己的心跳聲，其他什么聲音也聽不見了，我的兩腿也好像灌了鉛一般沉重。當(dāng)我站在舞臺(tái)上結(jié)結(jié)巴巴朗誦完原先準(zhǔn)備的詩歌時(shí)，我知道，我失敗了。我把自己關(guān)在空蕩蕩的房間，一遍遍問自己，為什么會(huì)這樣？為什么我賽前那么自大呢？為什么我不好好準(zhǔn)備積極參賽呢？

1.————————————————————————————————————。

也依稀記得，七年級時(shí)的一次期中考試，考數(shù)學(xué)的時(shí)候，我提前半個(gè)小時(shí)就做完了試卷，滿以為會(huì)得到96分以上的優(yōu)秀分，不曾想只得了可憐的76分?？荚嚱Y(jié)果讓老師很是生氣，老師厲聲質(zhì)問我的情景，至今讓我心有余悸。我萬分驚訝地檢查試卷，發(fā)現(xiàn)幾乎所有錯(cuò)題都是由于我的馬虎造成的，不是掉負(fù)號，就是把題目看錯(cuò)；不是計(jì)算錯(cuò)誤，就是忘記小數(shù)點(diǎn)。我悔不當(dāng)初，巴不得狠扇自己兩耳光。哎，從小學(xué)到初中，我犯這樣的毛病真的太多了，為此，老師沒少批評過我，看來這馬虎的老毛病真得改改了。

2.————————————————————————————————————。

十多年的人生征途上，我遇到過數(shù)不清的失敗，當(dāng)我無數(shù)次和你交往，我漸漸明白了你帶給我的諄諄告誡。我把你當(dāng)成人生的導(dǎo)師，希望你不斷帶領(lǐng)我去做一個(gè)更好的自己。

請學(xué)生在文中兩處位置穿插合適的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在敘事結(jié)束后穿插一兩句議論性的句子，一方面可以強(qiáng)化文章中心，另一方面可以清晰地呈現(xiàn)文章層次。兩處穿插參考語句：1.是你讓我明白，驕傲是一頂招搖的帽子，它讓我愈發(fā)體會(huì)自己的淺薄。2.是你讓我明白，馬虎是一條攔路的老虎，它讓我傷得鮮血淋淋，痛得無法自已。

（三）進(jìn)入訓(xùn)練三

（屏顯教師下水文之縮寫版《溫馨旅途》，再出示完整版，例文略）

請學(xué)生閱讀縮寫版全文，再對照完整版根據(jù)穿插內(nèi)容來探究語言的魅力。這是一次綜合性的訓(xùn)練，考驗(yàn)學(xué)生布局謀篇的能力、詳略處理的能力、人物塑造的能力、主題提煉的能力和語言感悟的能力等。通過學(xué)生共同參與、相互協(xié)作，學(xué)生穿插手法的運(yùn)用能力也就自然得到提升了。

（自析自悟：三則訓(xùn)練材料，有的來自學(xué)生作文，有的出自教師下水文，學(xué)生訓(xùn)練起來更有親近感。而且三則材料，三個(gè)層次，讓學(xué)生由淺入深，逐漸掌握穿插手法。）

四、課堂小結(jié)

【創(chuàng)課所得】

作為語文教師，我覺得有責(zé)任為學(xué)生趟出一條明晰的路。既著眼長遠(yuǎn)進(jìn)行規(guī)劃，又定點(diǎn)進(jìn)行貼身指導(dǎo)。我的這堂課主要就“穿插”這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破，以幫助學(xué)生解決作文描寫不具體、語言不靈動(dòng)的問題。

葉圣陶說：“課文無非是個(gè)例子?！背浞掷煤谜n文這個(gè)例子，既是對課文資源的尊重，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的有效途徑。第一個(gè)環(huán)節(jié)我安排了《走一步，再走一步》中脫險(xiǎn)部分的純記敘版和原文版進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己去探究兩者的區(qū)別，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有了描寫性的語言、議論性的語言，文章在內(nèi)容的充實(shí)、形象的凸顯、主題的呈現(xiàn)等方面就會(huì)遜色很多。這樣，學(xué)生對穿插手法的含義與作用就會(huì)建立起一個(gè)基本的認(rèn)識。

我在第二個(gè)環(huán)節(jié)安排的三個(gè)訓(xùn)練分別從不同角度不同難度進(jìn)行設(shè)置，就是為了讓學(xué)生在具體的寫作中去實(shí)踐，在不同的語言環(huán)境里去揣摩運(yùn)用，更多地關(guān)注學(xué)生的寫作過程，及時(shí)做出引導(dǎo)與糾正。很多時(shí)候，學(xué)生能夠認(rèn)識某個(gè)寫作點(diǎn)的妙處，可就是不知道在具體的寫作中如何運(yùn)用，所以，教師如果能夠創(chuàng)造具體的語言情境，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩并運(yùn)用，學(xué)生的收獲一定會(huì) 更大。

總之，最大程度地走近學(xué)生寫作的全過程，充分了解制約寫作水平提高的因素，并施之以相應(yīng)的解決方法，學(xué)生作文的難度就會(huì)降低一些。

【學(xué)生作品】

那一次，我戰(zhàn)勝了自己

張雨筠

在生活當(dāng)中，許多人都有一道跨不過去的坎。這些坎對于他們來說，就像惡魔一樣，很難戰(zhàn)勝。

我亦如此，也有一道自己難以跨過的坎。在外人面前，我總是表現(xiàn)得很靦腆，當(dāng)需要獨(dú)自面對許多人時(shí)，我會(huì)緊張、害羞甚至是害怕。我害怕看到別人議論、嘲笑和不屑的目光。我有一點(diǎn)點(diǎn)自卑，看到別人討論自己的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)為別人不喜歡自己。所以，我總是用笑容偽裝自己，用大大咧咧掩飾著內(nèi)心的恐懼，害怕自己會(huì)被別人看穿。

可是，在那一次，我卻戰(zhàn)勝了那個(gè)惡魔。

那時(shí)，學(xué)校要舉行演講比賽，班內(nèi)篩選前，我不知為何，竟鬼使神差地報(bào)了名。經(jīng)過一星期的準(zhǔn)備，班內(nèi)選拔開始了，抽簽排序，我竟是第一個(gè)演講的！哎，蒼天?。〈蟮匕?！我是中了什么狗屎運(yùn)啊，手氣竟然那么“好”！算了，算了，我也認(rèn)了。既然我是“先鋒”，那么本帥就只好率領(lǐng)手稿小弟“沖鋒陷陣”了。可是在上陣前，我又做了一番激烈的心理斗爭，面對這些熟悉的人，我定會(huì)不好意思，那該怎樣做呢？我是該放松心情，裝作無所謂的樣子，還是該小心點(diǎn)呢？哎呀，管不了那么多了，還是先上臺(tái)吧！

于是，我硬著頭皮走上了講臺(tái)。演講開始了，可我卻低著頭一股腦兒地念。我緊張極了：怎么辦？我不敢抬頭看同學(xué)們！可是這樣不行?。∥也荒芫拖褚粋€(gè)機(jī)器人一樣，只看著稿子。這樣的話，演講有什么意義呢？對，我不能這樣，都是同學(xué)，有什么好害怕的呢？話雖這么說，我卻仍沒有勇氣抬頭看看那些聽眾，只是時(shí)不時(shí)地抬眼瞟他們。我的臉發(fā)熱，估計(jì)早已漲得紅紅的。馬上就要到最后一個(gè)自然段了，我必須正視他們。加油，鼓起勇氣，你一定行的！我在心里默默地為自己打著氣。終于，我勇敢地面對著他們，將最后一個(gè)自然段朗誦出來了。

雖然，那一次我沒有做到最好，只跨出了一小步，但是有了那一步，我開始學(xué)得更自信。起碼對于我來說，那一次，我還是戰(zhàn)勝了自己。

（湖北省荊州市監(jiān)利縣朱河鎮(zhèn)初級中學(xué)；433325）