郭銘

【創(chuàng)課緣起】

電影《頭腦特工隊(duì)》將人的五種情緒擬人化，變成了五個(gè)各具特色的情緒小人，演繹著生活的悲歡。偶然看到這部電影，讓我更深切地感受到喜怒憂懼厭，這些情緒的“分子”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在演奏著生命的交響曲，這不也是一種別樣的風(fēng) 景嗎？

處在青春期的中學(xué)生既重感情，又容易動(dòng)感情。常為寫了流水賬而苦惱的學(xué)生們，如果能夠感知自己的情緒，有感情地?cái)⑹率闱椋欢芙o自己的生活同時(shí)也給自己的寫作增添真情實(shí)感，使文章有血有肉。

【創(chuàng)課思路】

1.圖解導(dǎo)入，感知情緒。

通過(guò)介紹電影《頭腦特工隊(duì)》，使學(xué)生初步感知人腦中的幾種基本情緒，了解各種情緒的基本作用，認(rèn)識(shí)我們的情感世界。

2.教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程分為三部分：情緒資料庫(kù)，結(jié)合豐富材料，理性認(rèn)知情緒；情緒演武場(chǎng)，取材課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抒情技法；情緒放映廳，進(jìn)行創(chuàng)作加工，下筆抒寫情緒。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、圖解導(dǎo)入，感知情緒

師：今天，老師給大家?guī)?lái)一節(jié)作文指導(dǎo)課，讓我們頭腦中的情緒小人兒和大家一起有感情地寫作文。首先，我將通過(guò)有聲圖解的方式簡(jiǎn)單介紹電影《頭腦特工隊(duì)》，讓大家初步感知人腦中的幾種基本情緒。有聲圖解，是指將影片中重要情節(jié)進(jìn)行圖片或視頻的截取，加上老師的講解，這種圖解的方式能在較短時(shí)間內(nèi)幫助我們了解與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

（屏顯）

《頭腦特工隊(duì)》，皮克斯于2015年推出的動(dòng)畫電影，該影片獲得第73屆金球獎(jiǎng)“最佳動(dòng)畫長(zhǎng)片獎(jiǎng)”，第88屆奧斯卡金像獎(jiǎng)“最佳動(dòng)畫長(zhǎng)片獎(jiǎng)”。

師：影片講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用自己的話概述一下。

生：影片講述了被大腦里的五位情緒小人所掌控的小女孩萊莉，因?yàn)榘职值墓ぷ髯儎?dòng)而舉家搬到舊金山，在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中，由活潑開朗變得憤世嫉俗，之后又重拾快樂(lè)的故事。

師：萊莉的頭腦中有哪幾位情緒小人，他們有什么樣的能力？

生：萊莉的頭腦中有五個(gè)色彩不同、奇形怪狀而又性格迥異的情緒小人：樂(lè)樂(lè)、憂憂、怒怒、厭厭和怕怕，分別代表人的快樂(lè)、悲傷、憤怒、厭惡與恐懼。幾個(gè)情緒小人如果協(xié)調(diào)正常，人的情緒也會(huì)很正常，而一旦發(fā)生矛盾，情緒就會(huì)失控。

師：你最喜歡哪個(gè)情緒小人，為什么？

生：我最喜歡樂(lè)樂(lè)，因?yàn)槲蚁Ｍ约汉蜕磉叺娜硕寄軌蛴肋h(yuǎn)快樂(lè)。

生：我最喜歡怒怒，因?yàn)樗芸岷馨詺狻?/p>

生：我最喜歡厭厭，因?yàn)槲乙膊幌矚g花菜……

師：喜怒憂懼厭，是我們與生俱來(lái)的情緒，它們沒(méi)有絕對(duì)的好與壞之分，全憑作為主人的我們掌控。了解情緒，不僅有助于表情達(dá)意，也是通往自我認(rèn)知這一目的地的必經(jīng)之路。

二、情緒資料庫(kù)

1.交流引導(dǎo)。

師：影片的介紹，讓我們對(duì)情緒有了感性的認(rèn)知，然而“學(xué)而不思則罔”，只有經(jīng)過(guò)我們的思維加工，才能有更科學(xué)和理性的認(rèn)識(shí)。萊莉頭腦中的情緒小人有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從顏色、形狀、性格特征等角度簡(jiǎn)單概括一下。

生：從顏色上說(shuō)，樂(lè)樂(lè)大體是黃色的，明亮活潑；憂憂大體是藍(lán)色的，像憂郁的海；怒怒大體是紅色的，如同燃燒的火焰；怕怕大體是紫色的，他總是抽搐著；厭厭大體是綠色的，這是萊莉最討厭的西蘭花的顏色（是不是所有的小孩子都不喜歡吃綠色的蔬菜?。Ｍ瑫r(shí)，沒(méi)有一個(gè)情緒小人的顏色是單一而純粹的，每一種情緒都是色彩斑斕而獨(dú)一無(wú)二的。

生：每種情緒小人都有特定的形狀，“快樂(lè)”是星形的，“悲傷”像滴眼淚，“憤怒”如同火焰，“恐怖”像扭動(dòng)的蚯蚓，“厭惡”像西蘭花——萊莉最討厭的蔬菜。

生：五個(gè)情緒小人，性格各異。樂(lè)樂(lè)是一個(gè)天生的樂(lè)天派，不管遇到什么情況都會(huì)往好的一面去想，她希望萊莉所有的核心記憶都是快樂(lè)的，然而她也有很多無(wú)奈的時(shí)候，比如冰棒難過(guò)的 時(shí)候。

生：憂憂是一個(gè)憂郁而且內(nèi)向的孩子，她最喜歡做的事情就是躺下大哭一場(chǎng)，也時(shí)常因?yàn)樽约旱膲那榫w向周圍的人道歉，這個(gè)曾經(jīng)被樂(lè)樂(lè)認(rèn)為是破壞者的“累贅”，后來(lái)成為了樂(lè)樂(lè)的重要 伙伴。

生：怒怒一言不合就要發(fā)“火”，是真正的火。他的頭就是一團(tuán)火焰，總是要灼燒他看不慣的東西——他幾乎什么也看不慣。他用火打開了樂(lè)樂(lè)與憂憂回歸的最后障礙，這讓人禁不住要感慨——憤怒給人的力量真是無(wú)窮大啊！

生：怕怕似乎總是一驚一乍，畏縮不前，然而他幫萊莉做好了到達(dá)新學(xué)校的詳細(xì)計(jì)劃——包括被老師點(diǎn)名和做自我介紹，真是個(gè)實(shí)用的 管家。

生：厭厭最熱衷的是討厭和拒絕，她幫助萊莉規(guī)避了許多生命危險(xiǎn)——當(dāng)然有很多只是她以為的，比如“有毒的”西蘭花。

2.激趣過(guò)渡。

師：看來(lái)我們已經(jīng)能夠用全面和辯證的眼光來(lái)看待早已可以稱得上老朋友的情緒小人們了，下面我們一起來(lái)了解一點(diǎn)關(guān)于情緒的心理學(xué)材料和諺語(yǔ)、美句。

（屏顯）

心理學(xué)中關(guān)于“情緒”的小貼士：

現(xiàn)代情緒理論把情緒分為快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼這四種基本形式。

初中學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期身體迅速成長(zhǎng)，大腦皮層發(fā)生了很大的變化，從而引起了生理和心理上的巨大變化。其中心理上的變化突出地表現(xiàn)為學(xué)生自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，所以說(shuō)這一時(shí)期是從幼稚到成熟的過(guò)渡期，也是情緒和情感體驗(yàn)異常豐富的時(shí)期。

師：這么豐富的體驗(yàn)潛伏在我們的心底，怎么恰如其分地表達(dá)出來(lái)呢？且來(lái)看幾個(gè)范例。

（屏顯）

不拘一格說(shuō)“情緒”

情緒的形狀：其實(shí)我們每一個(gè)人的體內(nèi)，都住著一只叫作憤怒的紅牛，它酣睡時(shí)像一塊嶙峋的怪石，一旦蘇醒就橫沖直撞，四下奔突，肆意地使用它燒毀一切的力量。

情緒的重量：這就是憂傷，她有時(shí)候輕盈得如同一層薄紗，卻罩住了你的口鼻，讓你喘不過(guò)氣來(lái)；有時(shí)候沉重得像一簾夜幕，把整個(gè)世界都拖進(jìn)黑暗。

情緒的溫度：微笑是世界上最美的語(yǔ)言，她像太陽(yáng)，驅(qū)散黑暗與寒冷；她像溫泉，滌蕩自私和丑惡。

情緒的顏色：

……

師：關(guān)于情緒的諺語(yǔ)，大家知道的有哪些？

生：人逢喜事精神爽，悶上心來(lái)瞌睡多。

生：怒傷肝，喜傷心，悲憂驚恐傷命根。

生：一日三笑，人生難老；一日三惱，不老 也老。

生：要活好，心別??；善制怒，壽無(wú)數(shù)。

生：情急百病生，情舒百病除。

生：知足者長(zhǎng)樂(lè)，善笑者長(zhǎng)壽。

三、情緒演武場(chǎng)

1.直抒胸臆。

直抒胸臆，即直率地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。感情強(qiáng)烈，直截了當(dāng)，沒(méi)有景物描寫，只有單純的情感抒發(fā)。要有感而發(fā)，表達(dá)真情實(shí)感，不要無(wú)病呻吟。如下：

我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡……啊，雨！我愛(ài)戀的雨??！你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。

——?jiǎng)⒄咳弧队甑乃募尽?/p>

2.借景抒情。

借景抒情既有景，也有情，“景生情，情生景”，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如下：

鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

——朱自清《春》

3.修辭抒情。

妙用比喻、擬人、排比、通感、反復(fù)、列錦等修辭進(jìn)行抒情（朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》）。

4.描摹神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等抒情。最為典范的示例莫過(guò)于史鐵生《我與地壇》。

引用詩(shī)詞歌賦、名篇名句、軼事典故抒情，如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》及《赤壁賦》、李清照《夏日絕句》、曹操《觀滄海》。借助夢(mèng)境、回憶、想象或聯(lián)想抒情，如泰戈?duì)枴督鹕ā贰⒈摹逗扇~·母親》等。

四、情緒放映廳

情境寫作，落筆成文。

（屏顯）

1.每個(gè)人都希望自己能永遠(yuǎn)快樂(lè)，然而快樂(lè)總是與憂傷相伴，正如樂(lè)樂(lè)與憂憂在大腦宮殿中尋尋覓覓，相互扶持。你有沒(méi)有這樣的一位朋友，能夠?qū)⒛愕目鞓?lè)倍增，將你的憂傷減半。請(qǐng)以“我們的憂與樂(lè)”為題目，說(shuō)一說(shuō)你們的故事。

2.當(dāng)冰棒最心愛(ài)的火箭被推下懸崖后，兩位好朋友立即開始安慰他，樂(lè)樂(lè)使出了渾身解數(shù)卻無(wú)濟(jì)于事；而在憂憂的傾聽(tīng)與回應(yīng)之后，冰棒大哭一場(chǎng)，宣泄了情緒，恢復(fù)了正常。憂郁就像陰天，雖是無(wú)晴，卻是晴好天氣的前奏，預(yù)示著有“情”時(shí)刻的到來(lái)。當(dāng)你的朋友陷入了痛苦中，你是如何進(jìn)行幫助的？請(qǐng)以“風(fēng)雨后的彩虹”為題目，說(shuō)一說(shuō)你們的 故事。

3.世界在曲折中發(fā)展，我們不可能時(shí)時(shí)處處都快樂(lè)。電影中，包括樂(lè)樂(lè)在內(nèi)的每個(gè)情緒的小人都發(fā)揮了自己的能量：憤怒給我們力量，恐懼幫我們計(jì)劃，厭惡使我們遠(yuǎn)離可能的傷害，而一開始看似一無(wú)是處的悲傷，最后反而和快樂(lè)成為了拯救世界的主角。你在生活中有哪些被情緒小人主導(dǎo)的故事？請(qǐng)以“————（快樂(lè)/憂傷/憤怒/恐懼/厭惡）小人講故事”為題目，說(shuō)一說(shuō)你們的故事。

要求：（1）在以上三個(gè)情境中任選一個(gè)，按要求完成作文；（2）感情真摯自然；（3）文體不限，詩(shī)歌除外；（4）避開真實(shí)的人名、校名和地名；（5）字?jǐn)?shù)不少于500字。

補(bǔ)充材料：關(guān)于情緒的小故事：《生氣的亞瑟》《憤怒與釘子》。

【創(chuàng)課所得】

1.要有覺(jué)知自己的眼睛和積累材料的意識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。寫文章要有真情實(shí)感，首先要有一雙發(fā)現(xiàn)自己的眼睛，覺(jué)知每一個(gè)值得抒寫的當(dāng)下，攫取生活賜予的點(diǎn)滴靈感。如此養(yǎng)兵千日，才能在遇到作文材料時(shí)有兵可用，有話可說(shuō)。

2.材料積累要海納百川，不拘一格。

學(xué)生寫作文很容易記流水賬，缺乏真情實(shí)感，究其原因，或是所見(jiàn)不夠廣博，或是閱歷不夠豐富。固然，行萬(wàn)里路觀山聽(tīng)海，總能欣賞到不一樣的風(fēng)景，所見(jiàn)所感訴諸筆端，可成風(fēng)格各異的佳作。可是，世界這么大，并不是所有的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)走出去看看。寫作材料的積累，可以不必局限于課堂內(nèi)外的文本資料，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視電影，大自然的陰晴雨雪，乃至生活中的樂(lè)事趣事、憂事難事，都可以成為一篇佳作的緣起。

【學(xué)生作品】

珍惜歡樂(lè)，陽(yáng)光將灑遍心靈；珍惜憂傷，晚風(fēng)將拂過(guò)心窗。喜與憂，讓我們的心靈充盈了溫暖，氤氳著安寧。珍惜和朋友在一起時(shí)的憂與樂(lè)，心靈的土壤即使長(zhǎng)不出參天大樹，我們也可以一起擁有對(duì)藍(lán)天的向往，為我們最美好的友誼擊節(jié)贊嘆。

——趙鑫楠《我們的憂與樂(lè)》

回想昨晚吵架的時(shí)候，腦海里仿佛只剩下憤怒小人在掌管一舉一動(dòng)，那些冰冷生硬的話語(yǔ)，一定像刀子一樣插進(jìn)了媽媽的心田。為什么要發(fā)這么大的脾氣？我責(zé)問(wèn)著自己，深深地悔悟了。憤怒就像一匹野馬，不受控制就會(huì)把人重創(chuàng)，我一定要把它關(guān)進(jìn)牢籠慢慢馴服。

——王夢(mèng)實(shí)《憤怒小人講故事》

（山西省運(yùn)城市絳縣勃村初級(jí)中學(xué)校；043600）