周瑩

【創(chuàng)課緣起】

在“寫景要抓住特征”這一寫作專題的教學(xué)中，不少教師會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在觀察技巧、寫作技法的講解和訓(xùn)練上，卻忽視了專題要求中“親近自然”的前提，這不利于學(xué)生觀察習(xí)慣的培養(yǎng)和對(duì)自然世界感情的激發(fā)。高中生的作文越來(lái)越符合我們的審美期待，卻越來(lái)越缺乏本屬于他們的純真和靈性。我不由思考：怎樣做到在培養(yǎng)學(xué)生用文字凸顯景物特征的能力的同時(shí)，讓他們具有一雙雙觀察的“慧眼”，激發(fā)他們對(duì)于所寫之景的溫柔感情呢？

【創(chuàng)課思路】

1. 前期準(zhǔn)備——慧眼觀花。

學(xué)習(xí)小組遵循一定順序，運(yùn)用多種感官，對(duì)校園內(nèi)常見的某種花進(jìn)行為期一個(gè)月的全面細(xì)致的觀察，記錄觀察成果。主要觀察的技巧有：調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察，用發(fā)展變化的眼光進(jìn)行觀察。

2. 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)——蘭心賞花，妙筆寫花。

學(xué)生以小組為單位，交流、分享自己前期觀察的所得，確定描寫重點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行口頭作文練習(xí)，在課后完成寫作。主要寫作技巧有：渲染色彩，突出畫面；善用修辭，增強(qiáng)美感；注意順序，凸顯層次；調(diào)動(dòng)感官，多重呈現(xiàn)；融入感情，升華主旨。

3. 課后延伸——金口評(píng)花，玉墻展花。

學(xué)生用純真的眼光對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)，既能讓作文保留可貴的靈性，又能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)生利用班級(jí)櫥窗，將作文及對(duì)應(yīng)花卉進(jìn)行個(gè)性化展示，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的融會(huì)貫通，也為學(xué)生的日常生活增添樂趣。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、情景導(dǎo)入

當(dāng)溫柔的風(fēng)踏著輕盈的舞步翩躚而來(lái)，當(dāng)沁涼的泉?dú)g地唱著散落一地的跳動(dòng)音符，當(dāng)輕靈的鶯語(yǔ)穿過一樹樹的繁花輕輕叩響我們的窗扉，我們知道，春天來(lái)了。在城市的公園里，在郊野的平原上，在老人舒展的皺紋里，在孩童甜蜜的笑臉里，春天，都留下了她最動(dòng)人的容顏。在我們學(xué)習(xí)、生活的校園里，你在哪里尋見過春的容 顏呢？

學(xué)生回答：綠茵場(chǎng)上新綠的草色、圖書館外含苞待放的山茶花、寢室樓下古老的銀杏樹梢上新發(fā)的嫩芽、校后門后排列整齊的櫻花，等等。

是的，校園的春天有多種姿態(tài)、多種容顏，其中最嫵媚、最鮮妍的容顏，應(yīng)該是“花”了。每當(dāng)春天來(lái)臨，學(xué)校的桃花、山茶、櫻花、玉蘭都會(huì)熱情綻放。現(xiàn)在，讓我們加入這場(chǎng)花的盛宴，去觀察花、欣賞花、描寫花，和這些花共赴春天的約會(huì)。

（自悟自析：開學(xué)之日起，校園里春色漸濃，學(xué)生很自然地就會(huì)被代入春的詩(shī)情畫意之中。在導(dǎo)入里，我用詩(shī)意的、抒情的語(yǔ)言拉近學(xué)生和春天的距離，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園之春，并著重留意校園的幾種花，將其作為本次專題寫作教學(xué)的重點(diǎn)。）

二、蘭心賞花

（一）分享花卉特征

本次作文訓(xùn)練的主題是“寫景要抓住特征”，準(zhǔn)確、全面地把握景物的特征，需要我們細(xì)致、認(rèn)真地觀察。在過去一個(gè)月里，我們的八個(gè)學(xué)習(xí)小組已經(jīng)對(duì)花進(jìn)行了仔細(xì)觀察和記錄，現(xiàn)在，請(qǐng)四組觀察小組的代表來(lái)與我們分享：你們?cè)谟^察過程中，記錄了這種花卉的哪些特征？

讓學(xué)生用講解、展示圖片、呈現(xiàn)表格等方式介紹小組所觀察的花朵在顏色、形態(tài)、觸感等方面的特征。

（二）確定寫作重點(diǎn)

當(dāng)我們對(duì)某一事物進(jìn)行觀察時(shí)，要遵循一定的時(shí)間順序和空間順序，要調(diào)動(dòng)多種感官，立體、全面地抓住其特征，但在寫作時(shí)，我們不能如記流水賬一般將其所有特征一一道來(lái)，我們要有所選擇、有所側(cè)重。在確定重點(diǎn)描寫哪些特征時(shí)，我們要基于以下原則：

考慮其獨(dú)特性。一般來(lái)說(shuō)，如果一種花的某種特征越與眾不同，就越能給人留下深刻印象，描寫的價(jià)值也就越大。

考慮“花”與“情”的關(guān)系。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在寫景時(shí)應(yīng)融入感情?；ɑ艿哪撤N特征越能激發(fā)你的真情實(shí)感，這一特征的描寫價(jià)值越大。

那現(xiàn)在，觀察同一種花卉的小組進(jìn)一步交流：此次寫作中你想要著重描寫的特征是什么，為什么？

小組成員進(jìn)一步討論，求同存異。

（自悟自析：課堂上的分享是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再獲得的過程，有助于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化景物特征、交流觀察所得。教師總結(jié)觀察的要領(lǐng)能幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的觀察習(xí)慣，講解確定寫作重點(diǎn)的原則能讓學(xué)生在此次寫作中準(zhǔn)確確定重點(diǎn)。）

三、妙筆寫花

（一）寫作方法的歸納

經(jīng)過觀察和討論，我們已經(jīng)掌握了景物的顯著特征并確定了描寫重點(diǎn)。那我們?cè)诿鑼憰r(shí)應(yīng)該如何凸顯景物的這些特征呢？大家提前閱讀了印發(fā)的優(yōu)秀文段，談?wù)勀銖闹蝎@得了哪些啟發(fā)。

學(xué)生自由回答，絕大部分學(xué)生能提到運(yùn)用修辭手法、調(diào)動(dòng)多種感官、注意描寫順序等，并能舉出更多閱讀過的例子。學(xué)生們的發(fā)言都相當(dāng)精彩，教師做總結(jié)——在凸顯景物特征的時(shí)候，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

渲染色彩，突出畫面感。大千世界，色彩斑斕，就算是同一種色彩也有細(xì)微區(qū)別。好的作家應(yīng)該渲染色彩，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，給讀者以美的 感受。

善用修辭，增強(qiáng)美感。比喻、擬人、排比、通感、夸張、對(duì)比、聯(lián)想……豐富的修辭若能為你所用，定能為你的作文增光添彩。

注意順序，凸顯層次。在寫作時(shí)，我們應(yīng)寫出景物隨著時(shí)間推移或者視線移動(dòng)所呈現(xiàn)出來(lái)的不同特征，讓作文條理清晰、具有層次感。

調(diào)動(dòng)感官，多重呈現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、觸覺、嗅覺，多角度地感受花的特征，才能將其更加全面、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

融入感情，升華主旨。正如王國(guó)維所言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。適當(dāng)?shù)厝谌胱约旱母星?，?huì)讓你的文章更加生動(dòng)、獨(dú)特。

（自悟自析：通過對(duì)優(yōu)秀寫景文段的閱讀和分析，學(xué)生自主歸納寫作技法再由教師總結(jié)，可以為學(xué)生的寫作提供啟迪。）

（二）口頭片段作文訓(xùn)練

接下來(lái)，請(qǐng)大家在這五種寫作技巧中任選一二，結(jié)合自己所觀察的花的特征，進(jìn)行口頭片段作文。

學(xué)生交流討論，完成口頭片段作文。

（自悟自析：口頭作文是鍛煉學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的能力，便于教師實(shí)時(shí)把控學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。）

（三）列出提綱，交流分享

學(xué)生獨(dú)立思考，列出寫作提綱，在小組內(nèi)交流、分享，推選出優(yōu)秀提綱在全班同學(xué)面前展示。

（自悟自析：在寫作之前，列提綱能讓學(xué)生條理清晰，鍛煉學(xué)生謀篇布局的能力。）

（四）布置寫作

課下請(qǐng)同學(xué)們自行修改、完善自己的提綱，并進(jìn)一步構(gòu)思作文，下一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，我們統(tǒng)一在學(xué)?；▓@邊完成定時(shí)寫作。

（自悟自析：定時(shí)作文能讓學(xué)生更有效率、更加專注，而就寫作環(huán)境而言，戶外能為學(xué)生提供更為舒適、自由的空間，讓學(xué)生在燦爛的春色中得到心靈的滋養(yǎng)。）

四、結(jié)束語(yǔ)

春天，是多么美好的季節(jié)。校園里，花兒盡情綻放，留下她們最美麗動(dòng)人的容顏。

純白的玉蘭，素凈淡雅，如單純簡(jiǎn)約的你，與世界溫柔對(duì)視；

粉嫩的櫻花，浪漫柔情，如優(yōu)美溫婉的你，對(duì)美好充滿期待；

多情的桃花，熾烈嫵媚，如風(fēng)姿綽約的你，對(duì)生命飽含熱情；

華麗的山茶，高貴典雅，如內(nèi)斂深情的你，從容地和自己談心……

每一種花，都是一種生活態(tài)度，都是一種生命姿態(tài)。當(dāng)我們注視它們時(shí)，我們也在注視自己；當(dāng)我們珍惜它們時(shí)，我們也在珍惜自己。

【創(chuàng)課所得】

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”等語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在高考改革新方案推行和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景下，我的寫作教學(xué)在探索更加喜聞樂見的教學(xué)模式上有了一定的創(chuàng)新和改革。

用系統(tǒng)的寫作專題代替了單次的寫作教學(xué)。寫作是思想和情感的輸出，這必須以充分且有效的輸入為前提。在此次寫作教學(xué)前期的“慧眼觀花”環(huán)節(jié)，我提出了具體要求，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)某種花的特征進(jìn)行為期一個(gè)月的觀察記錄并及時(shí)反饋。這不僅讓學(xué)生有了充分有效的輸入，也促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的緊密結(jié)合。因此我認(rèn)為，教師有必要?jiǎng)?chuàng)造條件、做出示范，讓成長(zhǎng)經(jīng)歷各異、愛好習(xí)慣不同的學(xué)生都能獲得充足有效的輸入，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。

用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)代替了教師的講解。俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”，作文教學(xué)也是一樣，不管教師講解得如何精彩詳盡，歸根到底，學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)、感悟才更為重要。在此次寫作專題訓(xùn)練中，我讓學(xué)生以小組為單位對(duì)花的特征進(jìn)行介紹、展示，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)其思想的互通；我提供優(yōu)秀文段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納“優(yōu)秀”的奧秘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)揮優(yōu)秀文段的示范作用；我鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)作文，讓其取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我認(rèn)為，在寫作教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，能更好地保證教學(xué)的效果。

用個(gè)性化的展示為本次作文教學(xué)升華。寫作不僅是能力、素養(yǎng)的訓(xùn)練和提升，其本身更是一種審美創(chuàng)造、一種文化形式。在本次作文教學(xué)的尾聲，我讓學(xué)生利用班級(jí)櫥窗進(jìn)行作品的個(gè)性化展示。學(xué)生通過張貼花的照片、分享觀察感悟、展示優(yōu)秀作品、手繪燦爛春色等形式，將語(yǔ)文和藝術(shù)、語(yǔ)文和生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和精神關(guān)注。

【學(xué)生作品】

春天里，我愿做一朵花（節(jié)選）

周睿霜

我抬頭便邂逅了那朵朱砂玉蘭。

幾片花瓣相互交錯(cuò)，根部紫紅，向上漸淡而后全白。它莊嚴(yán)肅穆，在微涼的風(fēng)中不動(dòng)絲毫。陽(yáng)光穿過溫婉的花瓣，透出蠶絲般的微紅，竟將這玉蘭染成了悃愊無(wú)華的絲綢。春天，在這個(gè)百花齊放的季節(jié)，玉蘭，是那樣的美，無(wú)味無(wú)聲，只將整個(gè)春日凝進(jìn)了它精致的花瓣里。最妙的是樹頂隨風(fēng)而動(dòng)，將晨曦逗得跳躍起來(lái)。它們沿樹枝滑下，落于朱砂白玉蘭之上，映照出的光輝溫柔得漫漶了所有無(wú)關(guān)春日的雜思，純潔得安靜了這紛亂嘈雜的世界。在這虛無(wú)的靜謐中，它就站在那里，雪白得空靈，溫潤(rùn)得波瀾不驚，孤獨(dú)地綻放，沉默地?zé)︽萘?。它像玉，將原本柔和的春日折射得更加柔和；它像蘭，高潔傲岸，將泥濘的落花隱在它熠熠光華之下，美得不可方物。

它說(shuō)，它從不想理會(huì)生命是頑強(qiáng)還是脆弱，也從不在意是衰敗還是怒放，它只想要開出最好的花，不辜負(fù)?dān)L時(shí)，不辜負(fù)的春光，不辜負(fù)玉蘭這個(gè)名字。

（四川省成都市成華區(qū)石室中學(xué)北湖校區(qū)；610051）