葛傳娥
【創(chuàng)課緣起】
在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天,“見字如面,寄情以信”這種溫潤的交流方式逐漸被遺忘。人與人的溝通更加便利了,但心里的距離卻越來越遠(yuǎn),人們逐漸喪失了“寫話成文,情濃于字”的能力。書信作為一種融語文工具性與人文性為一體的作文體裁,最大限度地尊重了“人”這一生命個體的情感體驗(yàn)。它真實(shí)而鮮活,自然情真、情切、情深。千百年來,動人心扉的書信無一不是以質(zhì)勝文,至情至性。其中,家書尤甚。
那么,我能否以家書為載體,教會學(xué)生“文為心語,家書傳情”?
【創(chuàng)課思路】
一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)家書
境為情而設(shè),情因境而生,通過深情的音樂、具有感染力的圖片和極富真情實(shí)感的家書,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對家書的學(xué)習(xí)興趣和寫作愿望。
二、邊讀邊悟,解密家書
拆讀家書,教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,通過對兩封各有側(cè)重的家書解讀,找到家書的寫作規(guī)律和特點(diǎn),即:家書不外乎一個“真”字,它們真實(shí)(選材真實(shí)),真切(語言平實(shí)),真情(情感 真摯)。
三、文為心語,手寫家書
閱讀是吸收,而寫作是表達(dá),在通過解讀他人家書并習(xí)得寫作規(guī)律后,教師把寫作空間還給學(xué)生,與學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,進(jìn)行家書寫作。
四、見字如面,點(diǎn)評家書
“講評”是最好的指導(dǎo),見字如面,以學(xué)生的家書為范,進(jìn)行師評、生生互評,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,讓寫作變得有意義有進(jìn)步。
【教學(xué)現(xiàn)場】
一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)家書
(課前準(zhǔn)備:將四封標(biāo)好序號的信封發(fā)到學(xué)生們的手中,然后多媒體播放圖片和音樂渲染情境,通過微信、QQ聊天溝通方式的語淺情薄引出家書的情深意長。)
師:每一封家書后面都是一個動人的故事,一段深埋在記憶深處的情感!今天,就讓我們走進(jìn)家書的喜樂世界,學(xué)寫家書。老師給同學(xué)們帶來了三封家書,在接下來的時間里,讓我們一一拆信解讀,揭開它的神秘面紗。
二、邊讀邊悟,解密家書
(一)解密第一封家書
師:請大家拆開第一封家書,這是一位剛進(jìn)部隊(duì)的武警戰(zhàn)士寫給父母的書信。咱們班誰有長大參軍保家衛(wèi)國的理想呀?老師請他來為我們讀這封信。同學(xué)們邊聽邊思考:這位新戰(zhàn)士在家書里都寫了什么內(nèi)容呢?
(學(xué)生朗讀并思考)
親愛的爸爸媽媽:
你們好!我們新兵營組織了許多慶祝活動。我們班在“吹乒乓球”的游戲中還獲得了獎品……我們還成立了互幫、互學(xué)、互教的“三互”小組,相互關(guān)愛,一起成長。對了,告訴您一個好消息,我學(xué)會疊“豆腐塊”啦……
師:哪位同學(xué)來回答老師剛才提出的問題?
生:他在信里主要寫了他入伍后的生活,比如在“吹乒乓球”的游戲中獲得了獎品,遇到困難時得到了班長和戰(zhàn)友們的幫助,還有他學(xué)會了疊 “豆腐塊”。
師:概括得很到位,同學(xué)們聽到這些事有什么感覺?
生:就是寫自己身邊的事,特別真實(shí)。
師:對,家書最大的特點(diǎn)就是素材真實(shí),沒有半點(diǎn)作假虛構(gòu)的成分,家書本質(zhì)上是真人真事。
(板書)
真實(shí)——選材真實(shí)
(二)解密第二封家書
師:接下來,請同學(xué)們拆開第二封信,這是諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言寫給父親的信。我請幾位同學(xué)來接龍讀,每人讀一段。我們重點(diǎn)關(guān)注下這位大文豪的書信語言。
(屏顯)
大:
自從家里安裝了電話,再也沒有給您寫過信……大,我們家那盤大石磨還有嗎?千萬保存好,別被人弄了去。將來找個石匠琢磨琢磨,支起來,買頭小毛驢,拉著,磨新麥子。石磨磨出的面粉,比機(jī)器磨磨出的好吃……
師:莫言作為世界級的文學(xué)大家,肚子里的墨水何止三千,他書信里的用語有沒有深奧高妙?
生:并沒有,他在家書里說的話都非常平易近人,聽著感覺就像鄰居大伯們拉家長。
師:為什么要這么寫的呢?這樣的語言風(fēng)格在書信表達(dá)里起到了什么作用?
生:因?yàn)榧視墙o家里人看的,有的長輩讀書不多,就不能寫得太文縐縐。
生:這樣寫讓人聽著特別親切,沒有距 離感。
師:的確,其實(shí)包括我們剛才讀的那封武警戰(zhàn)士的信,語言都特別樸實(shí)。所以家書的語言是真切的,它的平白樸實(shí),直達(dá)人心。
(板書)
真切——語言平實(shí)
(三)解密第三封家書
師:第三封家書,老師給大家讀,請大家拆信。這是封特別的家書,寫信的作者李真是一位白血病患者。出生于農(nóng)村的李真是華南理工大學(xué)的研究生,他原本是全家人的希望,但因?yàn)榛疾〔粌H花光了家里所有積蓄,而且讓全家背上巨額債務(wù)。在生死兩茫之際,他寫下一封給母親的 家書。
(屏顯并配樂)
親愛的老媽:
見信安好!這是我第一次給您寫信,也可能是最后一次……對不起,媽!我生病了,還是白血病……生病的這三年里,您把我照顧得太好了,為此所吃的苦,受的委屈早已超出了常人所能承受的極限。每天醫(yī)院、出租房至少六趟行走卻從不喊累。每天給東西擦洗消毒,恨不能摳掉一層……
師:這封家書給大家最深刻的印象是什么?
生:非常感人,這封信寫出了作者生病的無奈,痛心疾首,有對母親的勸慰,對母親因?yàn)樽约荷《賱诘睦⒕魏透屑ぁ?/p>
生:我最感動的是,李真是一個生命垂危的重病患者,原本應(yīng)該被別人安慰,但這里他盡量克制住自己的悲傷,反而去告慰其他人看淡 生死。
生:這封信的感情非常真摯。
師:無論是愧疚還是感激、感恩,這封家書最動人的地方是字里行間涌動的濃濃的真情。
(板書)
真情——情感真摯
三、文為心語,手寫家書
師:家書,它真實(shí),真切,富有真情。家書的可貴之處在于一個“真”字,它是我們靈魂深處最強(qiáng)音的體現(xiàn)。你有多久沒和親人好好說說心里話了,如果要寫一封家書的話,你想寫給誰呢?
生:我想寫給我的爸爸媽媽。他們一直在廣西修路,工作太忙了,去年過年也沒回來。我好想他們,想和他們說我現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)步了。我和爺爺奶奶都在家里等著他們回家過年。
生:我想寫給我的姐姐。她的同學(xué)都在讀高中,但她獨(dú)自一人和同鄉(xiāng)去了廣州打工,平常她老是把自己省吃儉用的錢存下來,我想告訴她要照顧好自己,不要累壞了身體……
生:老師,(欲言又止,低頭小聲說)我想寫給我過世的爺爺可以嗎?我爺爺總是在我不開心的時候拉二胡給我聽,可是我一直沒能好好孝順?biāo)?,我好后悔(聲音哽咽)。我再也聽不到爺爺?shù)亩暳恕?/p>
師:真是好孩子,把你想說的話寫在信里,他會知道的。(撫摸學(xué)生的頭,予以安慰)接下來的時間交給大家,讓我們敞開心扉,用家書表達(dá)出心底的深情。請大家打開第四個信封。這個信封里裝著一份書信格式說明,2張郵票和空白的信紙,同學(xué)們先閱讀書信格式說明,然后按照書信格式提示,寫好這封家書。
四、見字如面,點(diǎn)評家書
見字如面,生生互評家書:幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題。教師的精力、時間總是有限的,大多數(shù)時間里不一定能做到面面俱到,難免有疏漏,學(xué)生之間互評可以較高效率地挑出大毛病,有助于教師發(fā)現(xiàn)問題。
主要選擇好、差兩種類型的家書進(jìn)行點(diǎn)評。講評原則:優(yōu)秀的家書里發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),樹立積極榜樣;存在較大問題的家書,要在找典型不足的同時發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),鼓勵為主。
【創(chuàng)課所得】
1.以人為本,自由抒發(fā)。
寫作教學(xué)應(yīng)該回歸到人。文章的好壞很大程度上跟作者當(dāng)時的心境和寫作狀態(tài)有關(guān)。日常習(xí)作中,學(xué)生寫作的欲望極低,往往違心而作,于是我們看到的習(xí)作太多是生搬硬套,憑空捏造,無病呻吟,各種矯揉藻飾。有沒有一種作文形式是可以讓學(xué)生自由抒發(fā),從心而寫呢?在這樣的情勢下,“家書”實(shí)在是文海中的一股清流。家書的寫作溫暖而自由,其好壞并不在于藻飾的華麗與否,更不在于遠(yuǎn)離生活現(xiàn)場的是“抽象寫作”還是“觀念寫作”,信里的喜怒哀樂都源于我們現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)體悟。如果我們能以家書為寫作之路的起點(diǎn),教會學(xué)生從心而寫,在不久的將來,我們就會看到生動而富有生命熱情的各種佳作。
2.文為心語,情長意久。
就語文的工具性而言,人們可以通過語言來交流思想和感情。莫言曾說過:“用嘴說出的話隨風(fēng)而散,用筆寫出的話永不磨滅?!蔽淖纸涣饔锌谡Z交流不可比擬的意義,在快節(jié)奏的年代,我們每個人都在匆忙中追趕生活,人情淡漠,人與人之間疏于溝通是常態(tài)。書信是有情之物,讀信就是讀人。教會學(xué)生用溫潤的筆觸記錄生活,表達(dá)出個人內(nèi)心的情感,重拾家書傳情的溫暖,是對書信這種交流方式回歸的呼喚,亦是語文人文性在作文教學(xué)中的體現(xiàn)。
【學(xué)生作品】
爸爸媽媽,我等你們回家過年!
親愛的爸爸媽媽:
你們好!你們可曾知道,在我提筆寫下這幾行字的時候,筆尖在紙上停留了有多久……已不知有多久沒能和你們好好說說話,也不知有多久沒能好好看看你們。許多話,不是不想說,只是找不到機(jī)會把它說出口,因?yàn)槲覀円呀?jīng)分別了太久。
國慶假期,我滿懷期待地回到家,家中卻冷清一片。中秋之夜,闔家團(tuán)圓,耳畔傳來鄰家的歡笑聲聲,而我卻只能獨(dú)自憑欄望月,低頭神傷,涼涼的月光灑向地面,鋪就一地相思。親愛的爸爸媽媽,我知道你們此刻也一定和我一樣在望著這輪明月,寄托相思的愁緒吧!同一輪明月,雖照亮我們,卻是千里相隔。
親愛的爸爸媽媽,我知道,你們是為了讓我擁有更好的生活條件,才外出打工,然而你們可曾知道,女兒最想要的,卻只是在我的生活中能有你們的陪伴。親愛的爸爸媽媽,你們知道嗎,我拼命地努力學(xué)習(xí),只想讓你們以女兒為傲,讓學(xué)歷并不高的你們在旁人面前也能夠抬起頭!親愛的爸爸媽媽,你們知道嗎,你們的女兒正在一點(diǎn)點(diǎn)變得堅(jiān)強(qiáng)而獨(dú)立,只為不讓身在外而心卻在家的你們?yōu)槲覔?dān)心,昔日的那個膽小鬼已經(jīng)長大了,變得勇敢了。
可是,親愛的爸爸媽媽,你們又真的知道嗎?當(dāng)我考試失意的時候,當(dāng)我徘徊在夜色中的時候,當(dāng)我徹夜難以入眠的時候……我多么希望身旁能有你們的陪伴。多渴望考試失意的時候能有你們的安慰與鼓勵;多渴望當(dāng)我徘徊在黑夜里的時候能有一雙溫暖的手牽著我,驅(qū)除我心中的恐懼;多渴望在我難以入睡的時候能有一束光,掃去我心中的陰霾,使我安然入睡。
親愛的爸爸媽媽,一年未見,女兒的思念在心中生根發(fā)芽,一點(diǎn)點(diǎn)生長,最終蔓延至整個心房……親愛的爸爸媽媽,今年春節(jié),我依然希望在那條小路的盡頭,能夠出現(xiàn)我苦苦思念的兩個身影。我依舊會站在你們離開的那個路口,等你們回家過年!
祝
身體健康,萬事如意!
你們的女兒:鄭藝婷
2017年10月11日
(江西省贛州市贛縣區(qū)五云中學(xué);341100)