張靜

賞析小說(shuō)結(jié)尾的妙處從考點(diǎn)上說(shuō)屬于分析文章結(jié)構(gòu)。在平常的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分析作品結(jié)構(gòu)和從不同角度、不同層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神等考點(diǎn)上容易失分。為服務(wù)考生，我們有必要對(duì)高考題中小說(shuō)結(jié)尾題進(jìn)行整理。小說(shuō)的結(jié)尾共有五種：以景作結(jié)的寫景式、戛然而止的留白式、出人意料的陡轉(zhuǎn)式、令人同情的悲劇式、皆大歡喜的戲劇式。2017年高考題的文學(xué)類文本閱讀題中就出現(xiàn)了前三種，下面我們一一分析。

一、以景作結(jié)的寫景式

【作用】①渲染氛圍，給予讀者想象空間；②首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)完整圓融；③深化主題，突出人物形象。

【例題】2017年江蘇卷第四題“請(qǐng)?zhí)骄啃≌f(shuō)結(jié)尾的表達(dá)效果”。

【解析】小說(shuō)文本源于美國(guó)作家杜魯門·卡波特的《一個(gè)圣誕節(jié)的回憶》，結(jié)尾這樣寫道：終于，又一個(gè)十一月的早晨來(lái)臨，一個(gè)樹葉光光、沒(méi)有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來(lái)大聲說(shuō)“這是做水果蛋糕的好天氣！”小說(shuō)中的“她”是一個(gè)年老、貧窮、孤獨(dú)，卻熱愛(ài)生活、充滿快樂(lè)的老人。每年都會(huì)省下錢在圣誕節(jié)前做蛋糕送給我們喜歡的朋友，即使生活貧困，也會(huì)用盡各種辦法給“朋友”小狗奎尼買牛骨頭，自己和“我”卻用咖啡碗享用著所剩不多的威士忌。即使過(guò)著清苦的生活，但她總是唱著歌。

最后一段中的第二個(gè)小分句“又一個(gè)十一月的早晨來(lái)臨”與文章第一段“請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下二十多年前一個(gè)十一月的早晨”相呼應(yīng)；最后一段中的的第三個(gè)小分句“一個(gè)樹葉光光、沒(méi)有小鳥的冬天早晨”屬于典型的環(huán)境描寫，通過(guò)視聽結(jié)合，營(yíng)造了一種清冷、衰敗的氛圍；最后一段中的“她再也爬不起來(lái)”暗示了年邁的她已去世，結(jié)合題目“一個(gè)圣誕節(jié)的回憶”可以看出“我”對(duì)她強(qiáng)烈的懷念之情。

通過(guò)對(duì)文本的分析、對(duì)答題方法的回顧和對(duì)分值的把握，我們可以整合出以下答案：

【參考答案】①情節(jié)上，小說(shuō)結(jié)尾呼應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，讓小說(shuō)形成完整的結(jié)構(gòu)；②環(huán)境上，小說(shuō)結(jié)尾對(duì)冬日清晨的環(huán)境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩；③主題上，以景作結(jié)，蘊(yùn)含著“我”對(duì)過(guò)去生活、對(duì)朋友的強(qiáng)烈感傷、懷念之情；④效果上，清冷的氛圍與“我”的朋友歡快的話語(yǔ)形成反差，增添小說(shuō)的張力。

二、戛然而止的留白式

【作用】戛然而止，耐人尋味，留下空白，給讀者想象空間，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

【例題】2017年全國(guó)卷Ⅰ第三題“小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的‘美好的謎結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析”。

【解析】小說(shuō)文本源自趙長(zhǎng)天的《天囂》，這篇小說(shuō)以細(xì)膩的筆觸講述了某科研項(xiàng)目試驗(yàn)隊(duì)深入戈壁灘曠野遭遇風(fēng)沙侵襲，素不相識(shí)的蒙古族同胞穿越風(fēng)沙給他們送來(lái)西瓜這樣一個(gè)互相救助的故事。小說(shuō)結(jié)尾是這樣寫的：“至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來(lái)到這里，最終也沒(méi)弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽不懂蒙語(yǔ)。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中?！?/p>

故事的講述人和見證人是呆在鋼架房中躲避風(fēng)沙的科研隊(duì)員“他”，他不懂蒙語(yǔ)，除了狂暴的風(fēng)沙，他對(duì)鋼架房以外的事物一無(wú)所知，所以蒙古族同胞前來(lái)救援的過(guò)程是個(gè)謎，這也給讀者留下了一個(gè)美好的懸念。

【參考答案】①人物上，符合小說(shuō)人物的特點(diǎn)，小說(shuō)人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；②情節(jié)和主題上，小說(shuō)故事戛然而止，使表達(dá)的民族互助的主題更為含蓄，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍；③藝術(shù)效果上，打破讀者的心理預(yù)期，給讀者留下了更多想象回味的空間，意味雋永。

三、出人意料的陡轉(zhuǎn)式

【作用】①使故事陡生波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量；②照應(yīng)前文的伏筆，使人覺(jué)得情節(jié)合情合理，在情理之中。

【例題】2017年浙江卷第四題“小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處”。

【解析】小說(shuō)源自鞏高峰的《一種美味》，小說(shuō)講述了一個(gè)貧苦的農(nóng)民家庭喝豆腐湯的故事。故事發(fā)生的那一天，一向多余、頑皮、游手好閑的三子因?yàn)閾旎匾粭l魚一下子有了地位。這條魚意義重大，是一份意外的驚喜，是我們一家從生活的重壓下暫時(shí)逃脫的契機(jī)，但從豆腐下鍋之后，魚就失去了意義，它就像望梅止渴的梅，畫餅充饑的餅，它只作為精神寄托，只作為讓我們一家人突然對(duì)未來(lái)充滿希望的載體。

在喝魚湯的時(shí)候，父親的一句“三子該上學(xué)了”打破家中難得的和諧與愜意。母親“端著碗，出神”，“卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神”，為未來(lái)生活負(fù)擔(dān)加重而憂慮，為三個(gè)兒子不能均享讀書機(jī)會(huì)而愧疚。此時(shí)只有三子這個(gè)不甚懂事的孩子考慮不了那么遠(yuǎn)，眼前的事情還得做。在煮豬食時(shí)，隨著時(shí)間的推移，隨著三子對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解加深，他突然在添柴火時(shí)發(fā)現(xiàn)了那條“從鍋里蹦到地面”的魚。是三子的幻覺(jué)，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒的認(rèn)識(shí)，那條魚就好像沒(méi)有被家人享用過(guò)一樣，給遺棄在柴火堆里了，什么作用也沒(méi)有。如果說(shuō)有的話，那就是三子突然感受到了責(zé)任與成長(zhǎng)，這才是人生中真正的、最大的美味。

【參考答案】①情節(jié)上，與前文的“魚小”“天黑燒魚”“沒(méi)吃過(guò)魚”“掀鍋蓋”“忘了味道”等伏筆形成照應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)周密；②主旨上，豐富深化了主旨。在物質(zhì)匱乏的年代，人們對(duì)美味充滿了期待和向往，但現(xiàn)實(shí)處境又使人們?cè)诰裆下燥@迷茫，因?yàn)槊牢稁?lái)的快樂(lè)是暫時(shí)的，現(xiàn)實(shí)的苦難才是永恒的；③效果上，結(jié)尾出人意料，再添波瀾，富有戲劇性，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對(duì)美味意蘊(yùn)作深度的思考與探究。

當(dāng)然，小說(shuō)結(jié)尾的分類并不固定，有時(shí)兩種結(jié)尾方式會(huì)在同一篇小說(shuō)中體現(xiàn)。只要考生能在日常的閱讀和訓(xùn)練中，培養(yǎng)文本意識(shí)、整體閱讀意識(shí)和踩分點(diǎn)意識(shí)，分析文本結(jié)構(gòu)的難度會(huì)降低很多。