劉顏 孫媛媛 伍云祝 王小娟

摘要：中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)性，專業(yè)性人才為目標(biāo)，為今后的各行各業(yè)提供專業(yè)技術(shù)性人才的教育。然而，情感缺失，學(xué)習(xí)懈怠等是現(xiàn)在中職學(xué)生普遍存在的問題，為提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，中職班主任要做好與學(xué)生的溝通，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。本文研究了情感教育在中職班主任工作中的應(yīng)用，旨在提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情感教育；中職班主任；中職學(xué)生

中職班主任對學(xué)生進(jìn)行情感教育，主要是運(yùn)用情感感化學(xué)生。在感情上多加交流，加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生的情緒變化，進(jìn)而運(yùn)用情感來打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。中職學(xué)生普遍存在的情感缺失、學(xué)習(xí)懈怠、目標(biāo)迷茫等問題，需要班主任與學(xué)生在情感上多加交流，幫助學(xué)生形成健康的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。

1、情感教育在中職班主任工作中的應(yīng)用價(jià)值分析

1.1中職學(xué)生年齡現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高中和大學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)招，職業(yè)教育正面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中職學(xué)生一般是處于青春叛逆時(shí)期，心理波動(dòng)較大，情緒容易失控，極易受外界環(huán)境的影響。此外，大多數(shù)學(xué)生從未離開過父母，獨(dú)自一人到外地求學(xué)，很容易受到外界不良情況的影響。這個(gè)時(shí)候就需要中職班主任既充當(dāng)父母的角色，對學(xué)生無微不至的關(guān)心，讓學(xué)生在異地求學(xué)時(shí)感受到家庭的溫暖；還要充當(dāng)朋友的角色，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和訴說。在新的環(huán)境中求學(xué)，一切還都陌生，還沒有開始結(jié)交知心的朋友，這個(gè)時(shí)候就需要中職班主任充當(dāng)朋友的角色，幫助學(xué)生度過剛開始入學(xué)時(shí)周圍環(huán)境陌生的階段。與學(xué)生談心交流，進(jìn)行情感教育，開展心理工作，讓學(xué)生消除一些不良信息，提高學(xué)生自制力和抗誘惑的能力，避免學(xué)生受陌生環(huán)境影響產(chǎn)生叛逆心理。

1.2中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍文化素質(zhì)較差。由于高中和大學(xué)的擴(kuò)招，職業(yè)教育正面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。雖然大部分學(xué)生通過中考進(jìn)入中職學(xué)校，但是還有一部分占據(jù)很大比例的學(xué)生是免試直接入學(xué)的。這樣就造成了一部分學(xué)生無心學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對未來迷茫，需要中職班主任進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信心，指引學(xué)生樹立對未來的目標(biāo)。只有對未來有了計(jì)劃和打算，才會(huì)有源源不斷的動(dòng)力向著目標(biāo)前進(jìn)。中職學(xué)生由于文化課成績不理想，本身就對學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，中職班主任應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，注意學(xué)生心理狀況，記錄學(xué)生心理變化情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行解決。中職班主任是與學(xué)生接觸最多的成年人，比處于青春期的學(xué)生更加理智，有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。中職班主任要和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流，談心，多加進(jìn)行情感教育。只有學(xué)生在心理上接納班主任的時(shí)候才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的接受班主任的教導(dǎo)和勸告，在情感上愿意與中職班主任交流內(nèi)心的感受。

1.3中職學(xué)生情感現(xiàn)狀

中職學(xué)生除了文化素質(zhì)較低外，心理素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，勞動(dòng)素質(zhì)和審美素質(zhì)也普遍較差。情感是一門藝術(shù)，中職班主任對學(xué)生進(jìn)行情感教育，能慢慢的感染學(xué)生，在情感上感化學(xué)生遠(yuǎn)比生硬刻板責(zé)備教育效果好。通過情感教育，能夠提高學(xué)生的情感素養(yǎng)，完善學(xué)生的品格，提高學(xué)生的自制力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

處于青春期的學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，尤其是對中職學(xué)生而言，在中職學(xué)校的教育會(huì)直接影響到未來的就業(yè)和生活。在這個(gè)階段，努力學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)尤為重要。然而，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分文化課成績不理想，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，對未來的就業(yè)迷茫，情緒低落，容易煩躁。中職班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候?qū)⑶楦薪逃凉B透其中，可以拉近師生之間的情感關(guān)系，讓學(xué)生更容易接受班主任的教導(dǎo)。還可以提高班級的凝聚力，有利于學(xué)生健康人格的形成。

2、情感教育在中職班主任工作中的應(yīng)用

2.1聊天，消除與學(xué)生之間的隔閡

語言溝通是交流時(shí)最為直接的溝通方式。傳統(tǒng)的班會(huì)、說教模式很難讓學(xué)生心里接受，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生恐懼，這樣的模式顯然不利于班級的管理。中職班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育方法，教育的主體是學(xué)生，選擇學(xué)生能夠適應(yīng)的教育方法才最為重要。在進(jìn)行班級管理的時(shí)候融入情感教育，用情感打動(dòng)和感染學(xué)生，減少師生之間的隔閡，拉近師生之間的關(guān)系。正處于青春期的學(xué)生們有時(shí)候會(huì)將內(nèi)心封閉，不喜歡和別人尤其是成年人分享交流，也有一部分學(xué)生會(huì)出于羞澀心理，不好意思與班主任主動(dòng)地進(jìn)行交流。這個(gè)時(shí)候就需要班主任主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行約談?？梢耘c學(xué)生聊學(xué)習(xí)，聊生活，聊興趣愛好，聊理想抱負(fù)，更加全面立體的了解學(xué)生的性格、生活狀態(tài)等，還可以減輕和消除學(xué)生對班主任的畏懼心理，提升班主任的親和力，為以后班級工作的有效開展創(chuàng)造有利的條件。

2.2談心，拉近心與心之間的距離

中職班主任作為班級的管理者，進(jìn)行情感教育時(shí)，扮演的就不只是簡單的班主任角色，而是學(xué)生的朋友，與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流，增進(jìn)彼此的了解。值得注意的是，在進(jìn)行交流訴說時(shí)班主任一定要融入情感因素，只有真摯的情感才能換來學(xué)生的信任，才能打動(dòng)和感染學(xué)生。通過談心，拉近心與心之間的距離，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，提高學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生的孤獨(dú)感，有利于班主任的班級工作順利開展[2]。班主任與學(xué)生談心的時(shí)候要做到有的放矢，靈活多變，選擇恰當(dāng)?shù)慕徽剷r(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?。例如，可以通過QQ、微信、郵件等和學(xué)生進(jìn)行談心，這樣有利于提高班主任的親和力，讓學(xué)生能以更加放松的狀態(tài)進(jìn)行溝通。

2.3樹立學(xué)生目標(biāo)和信心

中職學(xué)生大多對學(xué)習(xí)懈怠，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，進(jìn)入中職學(xué)校，走上了和以前的同學(xué)不一樣的道路，很容易產(chǎn)生迷茫的心理，不知道自己需要做什么，能做什么，該怎么做。中職班主任應(yīng)該積極主動(dòng)的和班里的學(xué)生談心，教導(dǎo)學(xué)生如何對自己的生活進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃，生活規(guī)劃。在課堂上對學(xué)生多加表揚(yáng)和欣賞，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，將情感教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立自信心，找到未來的目標(biāo)，讓學(xué)生可以感觸和體會(huì)到從中職學(xué)校畢業(yè)后也會(huì)有很好的發(fā)展前景，班主任用肯定的方式激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

3、總結(jié)

綜上所述，中職班主任應(yīng)該將情感教育融入到班級的日常管理。用情感打動(dòng)和感染學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生談心，交流，拉近彼此的關(guān)系，消除師生之間的隔閡。滿足學(xué)生的情感需求，減弱甚至消除學(xué)生的恐懼和孤獨(dú)感，讓學(xué)生能在中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)健康成長，幫助學(xué)生形成健康的人格，樹立明確的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋智玲.分析情感教育在中職班主任工作中的應(yīng)用[J].教育界，2014，（12）：45-45.

[2]顧小芬.情感教育在中職班主任管理工作中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（11）：184.