肖松舒,謝 惠，張夢茹，薛 敏*

(1.中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院，湖南 長沙 410013；2.新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，新疆 烏魯木齊 830001)

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)作為現(xiàn)代大學(xué)的主要功能已逐漸成為國際公認的準則。隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等學(xué)校的教學(xué)與科研職能都有了顯著內(nèi)涵，尤其是隨著社會對人才需求的提高，高等學(xué)校更加成為科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，無論是綜合性大學(xué)還是醫(yī)學(xué)院校都應(yīng)該處理好教學(xué)與研究之間的關(guān)系。尤其以醫(yī)療、教學(xué)、科研為統(tǒng)一的現(xiàn)代化大型綜合醫(yī)院，不僅僅承擔(dān)救死扶傷的使命，更肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的重任，其科研水平的高低也將很大程度影響醫(yī)院的發(fā)展和綜合實力。因教學(xué)與科研本身即具有廣泛的含義，例如從教學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，教學(xué)可以指高校教師個人教學(xué)和高校宏觀教學(xué)工作；從教學(xué)對象看，可有本科生教學(xué)、研究生教學(xué)之分，科學(xué)研究有社會科學(xué)研究和自然科學(xué)研究之分，故而教學(xué)與科研之間存在復(fù)雜聯(lián)系，相互促進又相互矛盾，表現(xiàn)出一定的相對性和條件性，本文將透視教學(xué)與科研之間的相互影響，分析教學(xué)與科研之間矛盾所在，探討具有可操作性的教學(xué)與科研互動機制，對高等學(xué)校的教學(xué)與科研可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定借鑒意義[1-2]。

一、當前我國高等學(xué)校教學(xué)與科研的現(xiàn)狀

(一)資料來源。

通過隨機抽樣900余位985、211等高校在校學(xué)生，采用不記名調(diào)查問卷的方式進行調(diào)查。

(二)方法。

問卷全部為選擇題型，問卷內(nèi)容包括：(1)被調(diào)查者的基本信息：性別、職業(yè)/身份、學(xué)位及學(xué)位類別、所在專業(yè)的二級學(xué)科及級別、所在單位的類型；(2)被調(diào)查者對科研的認知及科研經(jīng)歷：對教育與科研的關(guān)系認知、是否參與過相關(guān)課題研究，熟悉使用的教育/科研研究方法、認為本科生應(yīng)該參與的科研活動形式、所參與科研活動形式及科研課題類別、每周課程學(xué)時、獨立申報課題次數(shù)、每日投入科研的活動時間、公開發(fā)表論文的最高級別期刊、所取得科研成果以及參與科研活動的目的和意愿程度；(3)科研機制：認為本單位對學(xué)生科研活動重視程度、所從事科研活動經(jīng)費情況、所從事科研活動所需設(shè)備條件滿意度、本單位現(xiàn)行的學(xué)生科研激勵機制的滿意程度及具體措施；(4)科研與教學(xué)關(guān)系：科研活動思路來源、師生關(guān)系類型、對導(dǎo)師的滿意度、曾參與導(dǎo)師課題的哪些環(huán)節(jié)、對參與科研活動積極性產(chǎn)生不利影響的內(nèi)在及外在因素、本科生參與科研活動存在的問題以及造成以上科研問題的原因、哪些措施有利于學(xué)生更好參與科研活動、科研對教學(xué)有無幫助、使學(xué)?？蒲泄ぷ魃吓_階需要哪些措施、制約教師參與教育科研工作積極性的最主要外部因素、對自己發(fā)展作用最大的活動方式、認為教師在課題研究中難以有效落實的最主要原因、對學(xué)校教育科研工作的要求、若今后參與課題研究希望課題的來源、對單位教育科研管理部門的主要要求、希望相關(guān)學(xué)會今后的活動方式、對自己發(fā)展最為有利的活動方式、個人發(fā)展中對學(xué)校最期望的要求、制約當前研究質(zhì)量的主要原因、認為個人或同學(xué)不愿意參與教育科研的原因、自己承擔(dān)或參與課題研究的主要原因。

(三)統(tǒng)計學(xué)方法。

采用無記名隨機抽樣調(diào)查，回收872份問卷后，采用Excel雙人錄入核對的方式對統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集整理。

(四)結(jié)果。

對結(jié)果分析部分如下：數(shù)據(jù)顯示69.44%學(xué)生認為教育與科研不僅僅是課題研究，并且67.29%學(xué)生曾參與過相關(guān)課題研究，其課題研究級別較廣(見表1)，能夠獨立申報課題和公開發(fā)表論文者較少(見表2、表3)。他們最多使用文獻研究方法進行科學(xué)研究(見表4)。

并且由于在校學(xué)生學(xué)習(xí)課程任務(wù)較重，67%受調(diào)查者每周課程在24學(xué)時以上(見表5)，62%受調(diào)查者每日投入科研時間為0小時(見表6)，62%受調(diào)查者沒有獨立申報課題的經(jīng)歷，77%受調(diào)查者通過科研活動也并沒有發(fā)表論文(見表3)。57.8%學(xué)生愿意及很愿意參與科研活動。這一研究結(jié)果與其他高校研究結(jié)果相近[3-6]，可見他們對科研重要性和必要性的認同度都較高，23%為了提高科研能力與水平，21%為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)(見表7)，但是對科研工作的認知度不足。約80%以上的受調(diào)查者認為其從事科研活動所需經(jīng)費情況在一般到困難之間，僅26%受調(diào)查者對所從事科研活動所需設(shè)備條件滿意，僅31%受調(diào)查者對本單位現(xiàn)行的學(xué)生科研激勵機制表示滿意。而針對科研經(jīng)費、科研設(shè)備及科研激勵機制很滿意的僅5%左右(見表8)。

表1 參與的研究課題主要屬于何種類別

表2 獨立申報課題次數(shù)

表3 通過科研活動公開發(fā)表論文的最高級別期刊

表4 您熟悉或經(jīng)常使用的教育/科學(xué)研究方法

表5 每周課程學(xué)時

表6 平均每日投入科研活動的時間

表7 參與科研活動的主要目的

表8 科研相關(guān)情況滿意度n(%)

二、分析造成這種現(xiàn)狀的主要原因

主要內(nèi)在因素：受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，知識面比較窄；對科研能力培養(yǎng)及參與科研活動等缺乏正確認識或認知度不夠，僅僅為了達到高校/科研機構(gòu)的硬性規(guī)定，獲得學(xué)歷學(xué)位，完成導(dǎo)師布置的任務(wù)；缺乏對科研的探索精神和求知興趣，或與自身愛好不一致；近年擴招后生源質(zhì)量下降，學(xué)生自身基礎(chǔ)條件差，本身科研能力不足；加之高校并無明確制度要求學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，學(xué)生在參與科研活動中一旦遇到挫折，容易導(dǎo)致半途而廢,不愿積極尋找解決問題的方法。

主要外在因素：目前高等學(xué)校對本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)體系尚缺乏系統(tǒng)性，不能滿足廣大學(xué)生的科研需求，致使學(xué)生科研經(jīng)費不足；科研硬件條件差，大部分實驗室不對本科生開放，學(xué)生使用科研儀器困難，沒有有效的使用儀器素質(zhì)培養(yǎng)，并且學(xué)生基礎(chǔ)課程任務(wù)繁重，課程安排沒有留出足夠空間和時間參與科研活動；不排除部分單位對學(xué)生參與科研活動重視不夠，或未建立完善的學(xué)生激勵措施等。

在教師的科研指導(dǎo)工作方面，絕大多數(shù)院校存在以下現(xiàn)象:指導(dǎo)老師配備方面存在不足；指導(dǎo)老師的素質(zhì)參差不齊；部分資深的專業(yè)老師因?qū)W校分配了較為繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，能夠指導(dǎo)學(xué)生開展科研的時間十分有限，學(xué)生在科研過程中遇到困難沒有得到老師的指導(dǎo)，積極性降低甚至放棄課題研究；部分指導(dǎo)老師缺乏系統(tǒng)的有意識的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生，重實際應(yīng)用而輕科研思維訓(xùn)練，或僅僅是實驗室缺少人手，讓學(xué)生扮演打雜角色，進人實際科研的機會很少[7]。

三、如何使教學(xué)與科研工作互動更上一個臺階的建議和措施

(一)提高教師隊伍的科研素質(zhì)。

在大學(xué)里，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是兩個并行的主體，目前的課堂教學(xué)大都是教師灌輸式地照本宣科，應(yīng)盡量在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和及時介紹相關(guān)領(lǐng)域的科技發(fā)展動態(tài)基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生科研興趣，讓教師“傳道、授業(yè)、解惑”的作用充分地體現(xiàn)，使教師自身的素質(zhì)在與學(xué)生的課堂互動中得到提高。在科研創(chuàng)新活動中，指導(dǎo)老師的作用是不可替代的，老師的指導(dǎo)和監(jiān)督是科研創(chuàng)新活動順利開展的保證。所以應(yīng)該確保導(dǎo)師責(zé)任引導(dǎo)制的推行到位。拓展指導(dǎo)教師資源，可聘請校內(nèi)外專家學(xué)者對學(xué)生科研作指導(dǎo)，同時可聘請部分學(xué)術(shù)積累深厚、關(guān)心學(xué)生成長、時間相對充裕的退休教師和高年級研究生作為本科生的科研輔導(dǎo)員，有效充實指導(dǎo)力量。

(二)促進健全的科研機制形成。

繼續(xù)健全和完善醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新管理細則，做到管理政策規(guī)范化，既符合專業(yè)特色又有利于醫(yī)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，將醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)列入到各部門的激勵機制中。大學(xué)生科研項目離不開教師的積極參與，學(xué)?？山⒏屿`活的激勵措施，提升教師的參與動力。激勵機制的設(shè)計應(yīng)綜合考慮各種因素，在物質(zhì)精神雙保障，不但要按勞付酬更要對優(yōu)秀教師工作者在政策上適當傾斜。為其提供穩(wěn)定的聘期和良好的薪酬待遇。

通過政府撥款企業(yè)贊助等多渠道設(shè)立科研創(chuàng)新專項基金，增加資金投入，增加立項項目。加大激勵力度，通過免試保研、獎金等形式鼓勵醫(yī)學(xué)生參與科研。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與科研項目是學(xué)習(xí)科研項目相關(guān)知識的目標取向和活動取向，參與科研項目者會更加主動認真地學(xué)習(xí)科研方面相關(guān)知識。因此學(xué)校需要進一步增加資金投入，擴大立項項目數(shù)，以擴大受益學(xué)生的覆蓋面。另外，還須引導(dǎo)和鼓勵條件允許的院系投入經(jīng)費設(shè)立院級項目，從而快速擴大立項項目數(shù)，使越來越多的學(xué)生有機會參與到大學(xué)生科研項目中。

(三)促進高校濃厚科研氛圍的創(chuàng)建。

雖然限于人類自身的認識水平，長期以來人們一直在學(xué)校的日常工作中有意識地將教學(xué)工作和科研工作割裂開來，并將他們的各自功能任意地放大、擴展，使得教學(xué)、科研職能相背而行，越走越遠，以至于使得本來一體的兩項工作成為水火不容的、不同性質(zhì)的工作[7]。正是如此，我們更要弄清楚高等學(xué)校的教學(xué)、科研本質(zhì)關(guān)系。認清高等學(xué)校的教學(xué)工作、科研工作的高度統(tǒng)一性和融合性，人們應(yīng)該做的事情就是樹立教學(xué)、科研高度融合的辦學(xué)理念，把人才培養(yǎng)視為學(xué)校的本職工作和核心工作[8]。高等學(xué)校要注重發(fā)揮校園文化、學(xué)術(shù)氛圍與學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)之間的相互促進作用。因為擁有濃厚的科研氛圍是醫(yī)學(xué)生萌生創(chuàng)新思想的搖籃。組織學(xué)生參與前沿科技講座、到實驗室、生物科技公司、醫(yī)藥研發(fā)中心參觀見習(xí)，對科研有一定感性認識。在信息化時代中，要充分認識大學(xué)生閱讀的重要性，營造健康閱讀的良好氛圍。將科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新升華為校園文化主旋律。

隨著高校對科研、教學(xué)更加注重強調(diào)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，追求唯物辯證的統(tǒng)一，高等學(xué)校的教學(xué)與科研將找到一個動態(tài)平衡點。科研創(chuàng)新必將蔚然成風(fēng)，高校人才必將成為國家發(fā)展的新生力量，高等學(xué)校也將成為社會可持續(xù)發(fā)展的中堅力量。