李獻(xiàn)明

摘 要：高中地理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)出現(xiàn)了。本文將從體驗(yàn)式教學(xué)的定義、體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索等幾方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.067

高中地理知識(shí)較為抽象，對(duì)學(xué)生記憶力和理解能力的要求比較高，并且，這些知識(shí)看起來(lái)比較枯燥，面對(duì)高要求的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，有人甚至放棄了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教師的教學(xué)方式比較死板，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就比較枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課堂就會(huì)喪失興趣。課上不愿意聽(tīng)，課下沒(méi)有積極復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)就會(huì)亮起紅燈，教師必須采取有效措施改善這一狀況。高中地理雖然內(nèi)容比較多，但是具有系統(tǒng)化特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在高中地理中，可以讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)高中地理產(chǎn)生濃厚的興趣，在體驗(yàn)式教學(xué)中掌握其中的規(guī)律。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)指的是經(jīng)過(guò)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造情景再現(xiàn)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中理解和構(gòu)建理論知識(shí)體系、產(chǎn)生情感并能夠把它總結(jié)概括起來(lái)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)地去體驗(yàn)教育情景，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠把自己在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)和消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)，從而能夠在這種教學(xué)模式中輕松愉快的學(xué)到知識(shí)，使得促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升和自主學(xué)習(xí)能力提高的目標(biāo)能夠圓滿完成。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索

（一）學(xué)生親自當(dāng)老師

在地理體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以采用小組競(jìng)賽的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，老師提前布置任務(wù)給學(xué)生，然后學(xué)生在課后自己預(yù)習(xí)，解決最基本的問(wèn)題，做最基本的習(xí)題，積極的預(yù)習(xí)課本，查詢課本，查資料，問(wèn)老師。然后在課堂上分成小組的形式，每組分配一個(gè)模塊，上課開(kāi)始的時(shí)候小組討論之前的復(fù)習(xí)成果，互相分享，然后去講臺(tái)為大家詳細(xì)的講解本節(jié)課所學(xué)的東西，讓學(xué)生也當(dāng)一次老師，體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué)，講完之后老師對(duì)該同學(xué)在講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)或者建議，每節(jié)課留幾分鐘讓老師再把本節(jié)課的任務(wù)講解一遍，這樣看起來(lái)雖然步驟多，但是實(shí)際效果還是挺不錯(cuò)的。

（二）制作短視頻，增加課堂氣氛

信息化媒介已經(jīng)影響著我們生活的方方面面，在教學(xué)的過(guò)程中使用信息化媒介，借此機(jī)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)可以得到發(fā)展與普及，同學(xué)們上課的氛圍也會(huì)因此而變得活躍。設(shè)計(jì)視頻制作的環(huán)節(jié)，需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保內(nèi)容的主題鮮明，深入分析教材，深入學(xué)生群體中了解學(xué)情，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題、重難點(diǎn)等為目標(biāo)，制定針對(duì)性的可操作性視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)。視頻錄制可以選用screencast、PPT錄屏軟件等軟件，內(nèi)容圖文并茂、色彩鮮明、文字簡(jiǎn)練、知識(shí)體系要明確易理解。制作短視頻的切入點(diǎn)和重點(diǎn)落在哪里，什么內(nèi)容宜放在短視頻中學(xué)生比較容易接受，什么內(nèi)容宜放在課堂協(xié)作中易于拓開(kāi)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)對(duì)短視頻產(chǎn)生哪方面的疑惑，如何將視頻與課堂作有機(jī)的銜接，預(yù)測(cè)學(xué)生能夠達(dá)到哪一層面，教師需要搜集什么詳細(xì)資料，以怎樣的方式輸送給學(xué)生等等，考慮得越周到，教學(xué)的整體性就越強(qiáng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

隨著源源不斷的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己喜歡上地理，而不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。這需要營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。絕不能像之前的教學(xué)模式一樣照本宣科，教師應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)部，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)興趣相一致的情感。這種情感是健康的。日常生活與同學(xué)經(jīng)?；?dòng)，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，跟著學(xué)生的思想潮流前進(jìn)。多組織一些活動(dòng)，或者舉辦座談會(huì)，讓學(xué)生自己判斷是非，試圖找到最好的，最適合學(xué)生的，不同年級(jí)的學(xué)生教學(xué)方式也不同，切記不能生搬硬套，要找最優(yōu)教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，適當(dāng)做一些調(diào)整。而不是老師以自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生一些知識(shí)，強(qiáng)扭的瓜不甜，如果學(xué)生理解不了，那么老師就要采取一定的措施，輔助學(xué)生改變認(rèn)識(shí)。老師在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好地與老師配合，那么就要從學(xué)生和老師兩方面找原因。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程，而不是一成不變的，如果有學(xué)生更容易接受，老師也相對(duì)輕松的教學(xué)模式，何樂(lè)而不為呢？

（四）創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)的教學(xué)情境

地理課的教學(xué)與政治歷史課的教學(xué)還有一些不一樣，地理學(xué)科是將自然界的現(xiàn)象，抽象成知識(shí)，有的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，這時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情景幫助學(xué)生理解知識(shí)。這樣的話，學(xué)生就能親自去感受知識(shí)的本質(zhì)，知其然，知其所以然。老師把一種難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)入到一個(gè)情景中去，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)掌握地理的一些規(guī)律，以小見(jiàn)大，層層深入。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)知識(shí)，也可以把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去，鞏固了知識(shí)，加深了理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中有各式各樣的教育模式，多數(shù)是由上述基本教學(xué)模式交叉或變形組合而成。但是這需要老師去找適合自己學(xué)生的模式。抓住對(duì)基本教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，就可以更加深刻和主動(dòng)地理解和學(xué)習(xí)其他教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得感情上的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生對(duì)獲得所學(xué)習(xí)的知識(shí)最直觀的方式，它能夠在體驗(yàn)的過(guò)程中豐富學(xué)生的情感，并幫助小學(xué)生，尤其是高中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價(jià)值觀。有人說(shuō)不能給孩子施加壓力，但是如果沒(méi)有一點(diǎn)壓力哪里來(lái)的動(dòng)力，哪里來(lái)的進(jìn)步，但是教育孩子是要循序漸進(jìn)的，不能著急，欲速則不達(dá)，我們可以慢慢培養(yǎng)孩子的興趣喜歡愛(ài)好。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 董瑞杰. 核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）， 2018（1）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]