佘姝娜

【摘要】在新課程改革的背景下，英語(yǔ)成為其改革的重要一部分。如何在新課改的背景下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，成為了一個(gè)重要的話題。眾所周知，英語(yǔ)詞匯是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的難題，那么如何將智慧課堂與英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行更好的結(jié)合將是十分值得探討的話題。因此本文將從智慧課堂背景下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問題入手，分析目前存在的問題，從問題中找到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，主要從學(xué)生、老師以及學(xué)校三個(gè)方面分別進(jìn)行闡述，進(jìn)而得出創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效措施，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)研究

目前我國(guó)新課程改革正在進(jìn)行著，智慧課堂的概念應(yīng)運(yùn)而生，英語(yǔ)作為重要的科目，自然而然成為了課改的重要陣地，進(jìn)而使得英語(yǔ)在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生了相應(yīng)的改變。為了適應(yīng)智慧課堂的需求，不僅學(xué)生要重新審視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，老師們也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，在智慧課堂的背景下提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。最為重要的就是對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂主要指的就是一種以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)、以師生活動(dòng)為載體的教學(xué)方式，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的生活化、情感化以及自主化，培養(yǎng)學(xué)生靈性，完善學(xué)生的性格，開啟學(xué)生的智慧。當(dāng)然了，智慧課堂不同于智力課堂，而是一種與人文素養(yǎng)相隨的充滿創(chuàng)造力的課堂。在智慧課堂的背景下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新是十分有必要的。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國(guó)正處于實(shí)行新課程改革的背景下，英語(yǔ)的問題一直是學(xué)校的心頭大患，尤其是英語(yǔ)詞匯問題。想要更好對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)，可以結(jié)合智慧課堂，將二者進(jìn)行融合，主要可以通過兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，具體表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生方面。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)一直出現(xiàn)兩極分化的情況，有些同學(xué)只需要在課堂上認(rèn)真聽講，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)名列前茅，而有些學(xué)生不僅在課上認(rèn)真聽講，在課下也做大量的練習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)還是停滯不前。究其原因，就是學(xué)生們沒有“入門”，沒有掌握大量的英語(yǔ)詞匯，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是沒有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。第二，在老師方面。一些老師在上英語(yǔ)課時(shí)，還在采取以往刻板的“灌輸式”教學(xué)，沒有真正的從學(xué)生的立場(chǎng)考慮，學(xué)生們?cè)谥腔壅n堂的大背景下到底需要的是什么，是分?jǐn)?shù)嗎？還是學(xué)生的英語(yǔ)水平？老師們應(yīng)該從不同層面提高自身的教學(xué)水平，繼而培養(yǎng)學(xué)生們的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。尤其要加大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用科學(xué)的方法提高英語(yǔ)詞匯量，進(jìn)而為提高英語(yǔ)水平做好準(zhǔn)備。

三、基于智慧課堂背景下對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

1.從學(xué)生角度看。新課程改革不僅僅針對(duì)的是老師，其實(shí)在很大程度上學(xué)生才是新課改的主體。只有學(xué)生們從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，不斷培養(yǎng)自己的興趣，才能在課堂上配合老師，積極主動(dòng)的與老師進(jìn)行溝通，只有這樣，老師在講課的過程中才能游刃有余。其實(shí)無(wú)論一個(gè)老師的英語(yǔ)水平多高，教學(xué)能力多強(qiáng)，如果沒有對(duì)英語(yǔ)充滿熱情的學(xué)生，一切也都是于事無(wú)補(bǔ)。由此可以看出，在提高老師的教學(xué)水平之前，應(yīng)該從學(xué)生入手，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而積極主動(dòng)的加入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中。

2.從老師角度看。想要在新課改的背景下創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，不僅學(xué)生們要提高認(rèn)識(shí)，老師們更要不斷提升自身的英語(yǔ)水平，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力。為了適應(yīng)智慧課堂的要求，老師們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，差異化教學(xué)。所謂差異化教學(xué)就是老師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的一種教學(xué)方式。雖然在無(wú)形之中加大的老師的工作量，但是也只有這樣，學(xué)生們才能不斷完善自己。而且實(shí)行差異化教學(xué)也能夠?qū)σ恍┯⒄Z(yǔ)水平較高的學(xué)生提出新的要求，從而使得他們?cè)谕瓿苫镜挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)之后，還能豐富自身的能力水平。如果老師們還是實(shí)行全面教學(xué)，英語(yǔ)水平低的學(xué)生可能聽不懂，而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在某種程度上來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。

第二，情景化教學(xué)。情景化教學(xué)就是將英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中抽象的部分轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，從而使學(xué)生們通俗易懂。除此之外通過情景教學(xué)法也希望提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞“l(fā)ie”時(shí)候，可以先從詞性開始學(xué)起，然后可以延伸到單詞的造句，以及詞匯的歷史文化。老師可以為學(xué)生們播放音頻、視頻等來(lái)增加學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

第三，在提高詞匯量的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。也就是說(shuō)在智慧課堂背景下不僅要不斷提高學(xué)生們的詞匯量，還要注重他們?cè)趯?shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用。尤其老師們?cè)谡n堂上要用英語(yǔ)講課，也可以老師帶領(lǐng)學(xué)生們戶外實(shí)踐，在這過程中要使用英語(yǔ)解決遇到的問題。

3.從學(xué)校角度。學(xué)校在智慧課堂的背景下要做得就是要聘請(qǐng)一些高質(zhì)量的教師。老師水平的高低直接影響到學(xué)生的，所以教師隊(duì)伍一定要求高質(zhì)量高水平。同時(shí)學(xué)校也要聘請(qǐng)一些外教，有利于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著我國(guó)新課程的不斷改革，對(duì)基于智慧課堂背景下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，而且還要提高學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯量。本文基于記憶理論對(duì)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行探討，希望通過本文的分析可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶啟棟.淺談思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯課中的實(shí)踐與反思——試山東地區(qū)的實(shí)踐探索[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（01）.