陶倍儀

【摘要】在當(dāng)前的教育新形勢(shì)之下，初中英語(yǔ)寫作成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于一些初中生而言，英語(yǔ)上的單詞語(yǔ)法掌握得不夠熟練，在寫英語(yǔ)作文的過(guò)程中便受到了很大阻礙。在這種情況下，英語(yǔ)教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行授課，根據(jù)學(xué)生的寫作能力對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；解決策略

引言

初中英語(yǔ)寫作是為將來(lái)的英文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)授課質(zhì)量的重要性，力爭(zhēng)在教學(xué)中使每一位同學(xué)都能主動(dòng)探究積極思考，這在一定程度上關(guān)乎學(xué)生今后的寫作水平。學(xué)生也要積極地看待英語(yǔ)課程的設(shè)置，配合老師的指導(dǎo)，遵循老師的教學(xué)準(zhǔn)則，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，不斷提高自己的英語(yǔ)寫作水平。

一、寫作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

就目前的課程改革與教學(xué)形式來(lái)看，英語(yǔ)寫作成為學(xué)生的一大難題。許多學(xué)生由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，而忽視了平時(shí)的寫作練習(xí)，導(dǎo)致在考試中這方面的丟分嚴(yán)重。我們知道，寫作是對(duì)一名中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與衡量。一個(gè)人究竟將一門外語(yǔ)掌握到何種程度，只有通過(guò)寫作才能體現(xiàn)。初中英語(yǔ)寫作水平既能反映出學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)體系的合理性，又能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。所以，英語(yǔ)寫作教學(xué)并不是可有可無(wú)的，恰恰相反，寫作是初中學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作為全世界使用最廣泛的一門語(yǔ)言，已經(jīng)滲透到我國(guó)的各行各業(yè)。只有不斷的樹立強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能為今后的學(xué)習(xí)與生活做好鋪墊。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)最直接有效的方法就是寫作練習(xí)，由此，中學(xué)生應(yīng)努力提高自己的寫作水平，不斷增強(qiáng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利形勢(shì)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中注重提高學(xué)生的寫作能力勢(shì)在必行。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師重視程度不夠。首先，許多初中英語(yǔ)教師由于固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在英語(yǔ)課堂上，片面的注重對(duì)學(xué)生聽力和閱讀方面的訓(xùn)練，忽視了英語(yǔ)寫作在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性，從而大大減少寫作上的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生得不到應(yīng)有的寫作鍛煉，造成一種學(xué)生想表達(dá)卻不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。其次，教師對(duì)寫作教學(xué)的重視程度不夠，不能提出科學(xué)有效的寫作教學(xué)方法，無(wú)法結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)作提不起興趣，降低英語(yǔ)寫作的熱情，從而無(wú)法從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

2.學(xué)生寫作能力欠佳。初中生在首次接觸英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的疑惑。但由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有接受系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，自身的基礎(chǔ)也比較薄弱，使得學(xué)生的寫作能力不斷下滑。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門的寫作指導(dǎo)課程，導(dǎo)致學(xué)生在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，缺乏基本的語(yǔ)法常識(shí)，不能很好地運(yùn)用英語(yǔ)作文來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?；诖?，不少學(xué)生在寫作中出現(xiàn)語(yǔ)法詞匯的混亂、漢語(yǔ)式表達(dá)等常識(shí)性失誤，缺乏基本的寫作技巧。

三、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

1.重視背誦和朗讀，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感。英語(yǔ)寫作對(duì)中學(xué)生來(lái)講最重要的就是培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感。在寫作過(guò)程中，只有摒棄一貫的中式英語(yǔ)創(chuàng)作，善于利用已經(jīng)形成的英語(yǔ)思維和語(yǔ)感來(lái)遣詞造句，才能獲得寫作上的提高。而英語(yǔ)思維和語(yǔ)感的培養(yǎng)又是建立在對(duì)字詞句的背誦和朗讀之上。這就要求中學(xué)生們想要學(xué)好英語(yǔ)寫作，先要有廣泛的字詞積累，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能談提高寫作能力。如何才能擁有堅(jiān)實(shí)的詞句積累呢？答案就是背誦和朗讀，要知道，有些知識(shí)只有通過(guò)背誦才能實(shí)現(xiàn)在文章中的靈活運(yùn)用。比如，在以《My family》一文進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，參照以下片段：“My father is an English teacher. His name is Jacky.He is thirty-eight. He likes playing basketball. Whats my mother job？Is she a teacher？Yes， youre right！ My mother is very kind and nice， she is thirty-seven…” 教師可以將某些像“play basketball”的短語(yǔ)著重標(biāo)記，并布置背誦任務(wù)，在學(xué)生理解文意的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，上文作者通過(guò)對(duì)家人的職業(yè)描寫來(lái)介紹自己的家庭，更加貼合題意，是初中生寫作的模范。

2.嘗試寫作階段，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。中學(xué)生初步進(jìn)入英語(yǔ)寫作階段，難免會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這時(shí)候，就需要教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀課內(nèi)外語(yǔ)言材料，豐富英語(yǔ)詞匯句法，寫作的基礎(chǔ)就是詞匯，只有掌握大量詞匯后才有可能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，獲得寫作上的提高。閱讀不僅能增加學(xué)生的詞匯量，還能給與他們?cè)谖恼轮\篇布局方面的指導(dǎo)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也要注重對(duì)習(xí)慣用語(yǔ)和好句型的積累，使作文能力在無(wú)形之中得到提高。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)，模仿寫作的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)課文的文章結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面進(jìn)行探討，充分利用范文來(lái)提高學(xué)生對(duì)于文章的寫作形式和意圖的把握能力，是學(xué)生能在教材中攝取盡可能多的信息。例如，在以《How do you get to school？》為作文題目進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，有同學(xué)的寫作片段如下：“Some students go on foot because they live near their schools. Some students ride bikes to school. For the students who live far from their schools， they may go by cars or take buses. In some big cities， students even may take subway to school.”該同學(xué)用基本的詞匯句法闡述了當(dāng)代學(xué)生去學(xué)校的交通方式，是對(duì)英語(yǔ)寫作的基本嘗試，縱觀全文可以發(fā)現(xiàn)，文章句式單一，簡(jiǎn)單直白的寫出學(xué)生的出行方式及原因，由此，只有不斷進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練才能寫出結(jié)構(gòu)更加完整謹(jǐn)嚴(yán)的文章。

3.采用同伴互評(píng)的方式，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。就目前的課程改革與教學(xué)形式來(lái)看，英語(yǔ)寫作成為學(xué)生的一大難題。許多英語(yǔ)教師為了提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，不斷探索新的教學(xué)模式，其中就包括利用同伴互評(píng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)們共同進(jìn)步。基于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作業(yè)互評(píng)的感悟，從中得到更多學(xué)業(yè)上的啟發(fā)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)同伴互評(píng)，不僅鍛煉了同學(xué)們對(duì)作文形式和內(nèi)容的整體把握，而且提高了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的效率，大大增強(qiáng)了初中生在修改評(píng)價(jià)作文方面的能力。教師們借此為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)。初中英語(yǔ)教師將充分的課堂時(shí)間留給學(xué)生互評(píng)作文，某種程度上彌補(bǔ)了教師專享課堂的缺陷，不僅能夠使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中將所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，更能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用。對(duì)初中英語(yǔ)教師而言，作文的批改與修訂是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。此時(shí)，為了更好的提高課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂自主能動(dòng)性，教師采用同伴互評(píng)的方式進(jìn)行作文批閱，這不僅大大減輕了教師的工作量，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的批閱總結(jié)能力，鞏固學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師也可以采用面批的方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性的改正。這就要求初中英語(yǔ)教師充分發(fā)揮自己的職業(yè)特性，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作在整個(gè)教育生涯中的重要性，仔細(xì)研究考試的命題趨勢(shì)，完善學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出的不足，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，力爭(zhēng)最大化的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，各種方法措施不應(yīng)該被孤立的執(zhí)行，而要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，將各種方法融合起來(lái)總結(jié)出一套最適合現(xiàn)代青年人的教學(xué)模式，形成一個(gè)良好的寫作體系并進(jìn)行推廣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，以此來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，英語(yǔ)教師要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將多種教學(xué)模式搬上課堂，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)同伴寫作上的優(yōu)缺點(diǎn)，“擇其善者而從之，其不善者而改之?！睂?duì)同伴英文寫作上的值得學(xué)習(xí)的地方，認(rèn)真考究，汲取對(duì)自己有益的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)對(duì)方創(chuàng)作中不如人意的地方要多加注意，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕曳此?，盡量避免出現(xiàn)同樣的失誤。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將同伴互評(píng)的教學(xué)模式滲透到日常的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同伴的文章發(fā)表自己的點(diǎn)評(píng)，并從中汲取個(gè)人所需。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就要結(jié)合新教育形式下的課程改革，認(rèn)真總結(jié)、反思，采取多種措施提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，倡導(dǎo)學(xué)生注重英語(yǔ)寫作的方式方法，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同提高、共同進(jìn)步。本著這樣的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生在同伴互評(píng)的模式下不斷的提高與進(jìn)步。

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