李琳娜

【摘要】當前中國教育教學，不僅注重提升學生的成績，更注重提升學生的綜合素養(yǎng)。為促進學生的全面發(fā)展，在英語教學中也更為注重培養(yǎng)學生的語言能力，而培養(yǎng)學生的語言運用能力則深受英語語言文學的影響。本文探索分析了學生語言能力的構(gòu)成，指出英語語言文學對培養(yǎng)和提高學生語言能力發(fā)揮的重要作用，以促使教師更加重視英語語言文學的教學，充分發(fā)揮學生學習英語的積極主動性，全面提高學生的語言能力和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語語言文學；語言能力；作用

學生的語言能力是指學生通過學習掌握并具備了一定的語言知識，并在此基礎(chǔ)上形成用以表達內(nèi)心情感或者與他人交流互動的語言能力。由此，現(xiàn)代英語教學中，教師應(yīng)當充分認識到英語語言文學的重要性，并將其優(yōu)勢運用到培養(yǎng)和提高學生語言能力的教學中。

一、學生語言能力的構(gòu)成

學生的語言能力包括語言基礎(chǔ)知識、語言交際技巧、語言修辭藝術(shù)及語言使用過程中的禁忌等內(nèi)容。接下來也主要從這幾個方面介紹與分析。

1.語言基礎(chǔ)知識。語言基礎(chǔ)知識是學生形成一定語言運用能力的基礎(chǔ)，其包括詞法、句法兩個基礎(chǔ)內(nèi)容。詞法是運用詞匯的方法，也是學生進行正確的語義交流的基礎(chǔ)。句法是對詞法的合理組合，也是學生進行含義交流的基礎(chǔ)。

只有符合語言規(guī)范的語言交際，才能被語言交際雙方互相理解。例如，“The red light has just turned green， and the blue sports car passes.”這句話的意思是紅燈剛變綠燈，藍色的跑車就駛過去。在這句話中的語法知識既有詞法知識又有句法知識，其中turned涉及到分詞的知識，從句法的角度分析，and連接前后兩個分句，屬于引導原因狀語從句，通過這種方法分析，有助于理解句子含義，并且更好的學習英語知識。

2.不同語境下的語言交際技巧。在日常生活的語言交際中，學生具備一定語言基礎(chǔ)知識的同時，還要掌握不同語言環(huán)境下的語言交際技巧。語言交際中即便是同一句話，不同的人也有著不同的表達方法，同一句話在不同的語言環(huán)境中，表達方式也不盡相同。通常語言能力較高的人，在實際應(yīng)用中會采用一定的修辭手法，以確保說話更準確到位，往往他們也會采用一定的詞匯增加語言的文采。語言交際中，是采用委婉的方式，還是使用直白的方式，這些都與語言環(huán)境緊密相連。語言能力的高低不同，導致形成口語語言和文學語言兩種形式。

為保證實際交際中，靈活的運用口語語言與文學語言，學生在語言交際中必須掌握一定的技巧，提升自身語言能力，從而更好的理解和應(yīng)用語言基礎(chǔ)知識。

3.語言修辭能力。在實際交際中，根據(jù)學生使用語言的特征，語言交際主要分為語言交際與書面語交際兩部分。在語言實際應(yīng)用中，兩種交際形式都需要學生具備和掌握一定的修辭藝術(shù)能力，能夠靈活應(yīng)用英語作為表達情感的媒介，清晰準確的表達自身的情感的同時，確保交際者理解自己所表達的意圖，從而使英語語言交際達到理想的效果。

在語言交際中，以英語為媒介交流，學生使用修辭達到的交際效果，需要實現(xiàn)語言交際的準確性、可理解性、感染力，從而準確的表達說話者的思想，并被聽話者所理解和被說話者的情緒感染。

4.不同文化背景下語言使用中的禁忌。語言在使用過程中受到語言背后文化語境的影響，每一種語言都承載著特定的文化信息。特別是英語，在不同的文化背景下，使用語言交際需注意一些禁忌，避免造成交際雙方尷尬。例如在英語中“死亡”的表達方法禁忌直接表達，而是通過“to pass away”等這些較為委婉的方式來表達，這些禁忌委婉的表達方式也極大的促進英語語言詞匯的豐富與發(fā)展。

二、英語語言文學在培養(yǎng)學生語言能力方面的作用

1.有助于拓寬知識面開闊眼界。在民族文化中，其中語言作為文化的縮影，是最為重要的一部分，語言的內(nèi)容與表達包含了豐富的文化習俗，因而學習語言有助于學生更好的了解民族文化，擴大只是面。同時學習文化習俗有助于提升學生的分析和思考能力，最終全面提高學生的語言應(yīng)用能力。

學習英語文學有助于學生學習和了解英語文化習俗，開闊眼界、拓展知識面，培養(yǎng)學習英語的興趣，提升語言綜合應(yīng)用能力。

2.有助于培養(yǎng)學生的交際能力。當前評價學生英語交際能力的標準，是指是否能流利的運用英語表達，能否運用英語與他人交接聊天。由此，在教學中較為注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，往往忽略了對語言理解能力的培養(yǎng)。

通常培養(yǎng)學生的語言表達能力是一種外在的形式，而英語語言文學則是從內(nèi)提高語言表達的重要途徑。

英語教學中普遍存在學生不重視英語語言文學課，學習興趣不高的現(xiàn)象。因此，新課改革背景下，教師應(yīng)引導學生認識到表達的重要性，并不斷提高對語言的理解程度。教學中，針對不同階段的學生采取不同的方式培養(yǎng)學生的語言能力。初級階段，讓理解語言結(jié)構(gòu)，掌握語言所表達的信息與意思；中級階段，通過自主分析，學生與學生、師生之間的探討交流，明確語言要素，準確的分析文學作品的風格；高級階段，主要是引導學生體會文學作品深厚的文化底蘊，提高文化素養(yǎng)。

開展英語語言文學教學，引導學生欣賞文學作品，培養(yǎng)學生的交際能力，促使學生語言能力的提高，但極為關(guān)鍵的一點是創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)教學方法，讓學生從根本上認識到語言文學的重要性。

3.有助于培養(yǎng)學生的表達能力。在英語語言學習中，學生通過閱讀英語文學作品增加詞匯量，通過不同流派的文學作品，掌握語言表達風格，通過對語法和句法的理解，增強英語應(yīng)用能力。在英語語言學習中，教師也應(yīng)當為學生提供幫助，例如，在講解“simple”（簡單）這個單詞時，詞義相近的單詞還有briefness、uncomplicated等，雖然這些單詞意思相近，但是在用法方面卻有很大的差別，因此教師在講解中英結(jié)合特定的場景，通過對比講解，幫助學生更好的理解和應(yīng)用，促使學生擴大學生的詞匯量，提高語言表達的準確性。

4.有助于提高學生的整體素養(yǎng)。英語語言文學涵蓋多重價值，是從內(nèi)在到外在培養(yǎng)學生語言實際運用能力的過程。由此，教師應(yīng)當幫助學生充分理解文學作品，引導學生認真完成語言文學的理解和學習，逐漸提高學生的整體素養(yǎng)。

英語語言文學有助于提高學生的口語表達能力，教師在教學中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學生口語表達提供機會，增強學生的理解能力；第二，英語語言文學有助于培養(yǎng)和提升學生的寫作能力，英語語言文學作品充分反映不同地區(qū)的地域文化，在教學中教師通過對詞匯、語句的講解，加深學生的印象，積累寫作素材。同時，通過教師的剖析講解，學生可結(jié)合自身的理解進行二次創(chuàng)作，不僅有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而且提升他們的寫作水平；第三，英語語言文學有助于培養(yǎng)學生的翻譯能力，通過學習文學作品中的翻譯技巧和方法，提高學生的語法、語序、句子構(gòu)造方面的語言能力；第四，英語語言文學有助于培養(yǎng)學生的聽力，教師可借助多媒體載體播放文學作品的影像資料，調(diào)動起學生的視覺與聽覺神經(jīng)，培養(yǎng)和提高學生的聽力。例如在課堂中播放一些經(jīng)典文學作品的影片，不僅讓學生觀察人物的神態(tài)情感，而且通過聽語言對話調(diào)動學生的模仿欲望，最終增強聽力與語言能力。第五，英語語言文學有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生積累英語知識，豐富語言系統(tǒng)。在精讀中，教師引導學生尋找關(guān)鍵詞語加深對文章的理解。

5.為學生學習提供范例。首先，在英語語言文學中，一些具體的范例可以作為學生英語語言交際的參考。例如，詞法與句法的運用提供具體的參考；其次，英語語言文學為學生學習提供語言技巧，引導學生在不同語境中情感與思想的表達；最后，英語語言文學中的修辭方法也可以作為參考，幫助學生提高語言能力。在實際交際中，學生通過運用英語語言文學中的范例，進而達到增強和提高自己的語言感染力的目的。

總之，英語語言文學對培養(yǎng)學生語言能力發(fā)揮著重要的作用，在教學中教師應(yīng)當重視，并選擇合適的內(nèi)容，強化建設(shè)學生的課外閱讀教學，以促進提高學生的語言能力。

三、結(jié)論

綜上可見，任何語言的產(chǎn)生都具備一定的文化背景，提高學生的語言能力，需要充分理解語言，引導學生在語言交際的基礎(chǔ)上學習語言文學。本文主要分析了英語言文學對培養(yǎng)和提高學生語言能力發(fā)揮的重要作用，指出提高學生的語言能力和綜合文化素養(yǎng)，應(yīng)當從培養(yǎng)學生英語語言文學開始，以最終促進和全面提升學生英語能力。

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