李惠興

【摘 要】《新課標》明確地說：語文教學的基本任務就是提高學生聽、說、讀、寫的能力。然而，在當今社會人們交往中，說話能力已成為認定個人整體素質的重要因素，因而語文教學的重點就是提高學生的說話能力。

【關鍵詞】語文教學；說話能力教育；樂說愛說

在語文教學中，基本任務就是提高學生聽、說、讀、寫的能力。而學生的說話能力是以聽說能力為核心。因此，提高小學生的說話能力是實施素質教育的重要方面，是勢在必行的。那么如何提高學生的說話能力，讓“空白”豐富語文課堂，讓語文課堂成為學生精神的家園呢？筆者作了以下嘗試：

一、因材施教，讓學生暢所欲言

在語文教學中，我發(fā)現許多學生說話欠一定的完整性，往往別人問一句，他們就答一句，這大大地制約了學生的表達能力。特別是上了高年級，學生的自尊心強了，害怕回答錯誤被同學嘲笑。于是，學生在課堂上極少發(fā)言，課堂氣氛沉悶，很大程度上影響了課堂教學質量。為此，經過不斷的調查，終于了解了學生不積極發(fā)言有多種原因，于是，我針對不同的學生采取不同的引導方法，力求讓學生會說、大膽說。

1.發(fā)覺發(fā)言抓不準中心的，引導抓中心說

在現在信息發(fā)達的年代，學生腦中的信息量是非常大的，對于很多事物都有自己的觀點，但有部分學生往往在無主題時能說很多話，但當給他們限制一個主題并且當眾說話時，就無中心偏離主題了。對于這樣的學生，不應該打壓他們，而是耐心引導。相信只要他們學會了方法后，他們的說話能力是超強的。對同學們說，無論什么題目，我們回答時，必須揣摩出題者的意圖，抓住其要表達的中心，答案才不會偏離。

2.面對發(fā)言不夠自信的，以鼓勵及引導為主

在上課時，經常見到有一部分學生，在跟同學討論時能滔滔不絕、據理力爭。叫其起來講述時卻往往羞答答的，語無倫次。這種就是學生心理不夠自信的表現，面對這種情況就應該以鼓勵及引導為主。

例如：我們在學習《開國大典》這篇文章時，安排學生根據所學內容，用自己的話描述一下作者展現給我們的開國大典是怎樣的盛況。給了學生五分鐘討論時間之后，發(fā)現一個平日唯唯諾諾不愛回答問題的同學討論得很熱烈，于是我就叫他起來回答。

但他站起來時卻面紅耳赤，只說：“我覺得開國大典有很多人，很壯觀”。面對這種情況，我說：“你體會到了開國大典的壯觀，很好，但是，你想想，我們的課文中‘典禮的部分是怎樣敘述的呢？你先坐下再思考一分鐘，叫其他同學先說，然后你再站起來說，好嗎？”

等他坐下之后我就觀察他，這次他拿起了筆，把自己要說的內容寫了下來，等再叫他起來時，他就用了類似于“人山人?！薄绑@天動地”等詞語刻畫了開國大典的壯觀，把自己心中想說的內容說了起來，完成了一次較好的口語會話。

3.對于上課做旁觀者的，強調語言表達能力的重要性

有一部分學生，覺得課堂上的發(fā)言不關自己的事，只是作旁觀者。對于這部分事不關己的學生。首先教育他們課堂是大家的，不是某一個人的，必須要人人參與，包括思考、發(fā)言、強調語言表達能力的重要性：語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。第一，生活中、學習中與人溝通交流必須用語言表達，我們要學會溝通技巧；第二，現代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才，外交家、政治家、演說家、律師、老師、商業(yè)工作者、企業(yè)經營者等必須具備口齒伶俐、能言善辯的基本素質；總之，語言表達能力在我們人生的學習、工作中起著必不可少的作用，它能提高素質、開發(fā)潛力，并能駕馭我們的人生、改造我們的生活，是我們通往成功的無價之寶。要提高學生的說話能力，只引導學生大膽說話還不夠的，還要為學生創(chuàng)設更多的說話機會，讓他們樂說、愛說、有話可說。

二、營造民主、和諧的課堂氛圍，使學生樂說、愛說

緊張的課堂氣氛會壓抑了學生的思維，使他們有話不敢說，這時就特別需要教師尊重和關愛學生，形成平等友好的師生關系，營造民主、和諧的課堂氛圍。只有在這種良好的氛圍里，學生才能輕松自在無拘無束地表達自己的想法和感受?！坝H其師而信其道”，相信每個學生都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學習興趣。所以，在課堂上恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性、幽默風趣的語言來鼓勵和推動學生學習的積極性。老師輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，都會給學生留下刻骨銘心的記憶，產生極大的影響。因為創(chuàng)設猶如樂曲中的“引子”，能一下子把學生注意力集中起來，帶人情境之中。

三、激發(fā)興趣，建立信心，使學生樂說、愛說、有話可說

學生的學習興趣是學生積極性中很現實且十分活躍的心理成分，它在學習活動中起著重要的作用。我利用課堂主渠道，創(chuàng)設交際條件，誘發(fā)學生的說話欲望。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！备鶕W生的心理、生理及年齡特點，在語文教學中重視激發(fā)學生興趣，使學生樂說、愛說。教學時要常根據教學內容，讓學生小組討論，有時創(chuàng)設情境，讓學生扮演不同角色，進行課本劇表演，有時讓學生做導游或做推銷員，甚至讓學生說說廣告語和參加辯論會……對于形式多樣的活動，學生特別感興趣，都爭著參與，學生的說話能力大大提高了。每個人都在意別人對自己的評價，特別是學生，他們非常在意老師的評價，所以在評價時要顧及學生的心理需要，以表揚鼓勵為主。從而激發(fā)學生智慧的火花與學習興趣，建立表達的自信心。在訓練學生說話的過程中，要注意培養(yǎng)他們良好的聽話、說話習慣，如：聽別人說話時，不能隨便打斷，要認真傾聽；不能使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。

綜上所述：提高學生的說話能力是一項長期的訓練活動，只要能調動學生學習的興趣，營造和諧的人際關系和交際化的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的“自主意識”和語文思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態(tài)，讓他們樂說、愛說、有話可說。

【參考文獻】

[1]王孔云.如何切實提高學生的說話能力[J].中學語文，2015年33期

[2]孔祥麗.注重課外訓練 提高說話能力[J].中學語文，2016年15期