唐朝陽

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)工作中，至關(guān)重要的組成部分。本文將針對微課教學(xué)概論進行詳細的分析，其目的是探究出初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計策略，以便于更加有效的利用微課開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；“微課”

微課是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，為教學(xué)工作帶來了新的活力。微課教學(xué)符合了當(dāng)前時代的發(fā)展，很大程度上促進了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進步。本文將針對初中數(shù)學(xué)微課的制作及教學(xué)設(shè)計進行詳細的分析。

1.微課教學(xué)概論

1.1微課教學(xué)內(nèi)涵

微課的內(nèi)容便是利用視頻以及科技手段，針對一個或者兩個確定的知識點，進行教學(xué)資源制作與運用。積極的利用圖片、視頻、音頻等現(xiàn)代化手段，能夠?qū)⒖菰?、晦澀的教學(xué)知識生動直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。利用現(xiàn)代化手段在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，觸發(fā)了學(xué)生多種感官很程度上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。

1.2微課教學(xué)特點

微課利用其短小精練的特點，利用零碎的時間便能開展教學(xué)。信息化教學(xué)資源，突破了時間與空間的限制，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。微課教學(xué)的目標(biāo)是非常明確的，學(xué)生能夠詳細的針對某個教學(xué)知識進行清晰地掌握，避免了知識混淆的現(xiàn)象。在科技進步發(fā)展的當(dāng)下，只需要一個移動終端，便可以實現(xiàn)微課教學(xué)，細化了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

1.3微課教學(xué)意義

傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)模式在我國根深蒂固，雖然存在一定的弊端，但是當(dāng)前仍是我國主要的教學(xué)模式，想要在短時間內(nèi)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式是不可能實現(xiàn)的。微課教學(xué)內(nèi)容是將傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)優(yōu)點與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)了科學(xué)化教學(xué)模式的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)是一門探究世界數(shù)量關(guān)系與空間的科目，數(shù)學(xué)知識非常具有抽象性和邏輯性。積極的將微課教學(xué)資源滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中如圖1，能夠在演示、講解、分析中使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，增強學(xué)生的邏輯思維能力。

2.初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計策略

2.1在課堂教學(xué)前融入微課教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半，良好的課前互動，能夠促成高效數(shù)學(xué)課堂。積極的在數(shù)學(xué)教學(xué)前融入微課手段，能夠在短短的十分鐘內(nèi)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為探究性、合作性教學(xué)課堂打下了良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)湘教版七年級上冊“幾何圖形”時，教師便可以在教學(xué)課堂前，針對“認識幾何圖形”教學(xué)目的，將生活中不同的幾何圖形制作成一個簡單的APP，隨著課堂上APP的滾動，學(xué)生們好奇的觀看由魔方代表的正方體、由足球代表的球體、由金字塔代表的錐體。通過實際的例子，很大程度上調(diào)動了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在看圖片的過程中，將注意力完全的投入到了教學(xué)材料中，通過學(xué)生們對知識的探究和討論，為教學(xué)工作創(chuàng)造了一個積極的教學(xué)氛圍。

2.2在課堂教學(xué)中融入微課教學(xué)，提升教學(xué)效率

初中生正處于青春期發(fā)育的重要階段，在45分鐘的講授教學(xué)中，很難將全部精力都集中在教學(xué)中。由于學(xué)生理解能力相對較差，很容易使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找不到重點。教師可以積極的將微課教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)中，針對重點內(nèi)容開展一個8—10分鐘的微課教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)湘教版八年級上冊第二單元“全等三角形”時，教師可以針對重點知識“全等三角形的性質(zhì)”進行微課設(shè)置。制作一個flash動圖，內(nèi)容是△ABC與△DEF相互重合過程的動畫。這時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，“請問同學(xué)們△ABC中AB邊與△DEF中哪條邊相互重合？△ABC中點A又與△DEF中哪個點相互重合？△ABC中，角B與△DEF中哪個角相互重合呢？”通過學(xué)生對flash動圖的觀察，很容易發(fā)現(xiàn)“AB與DE相互重合，點A與點D相互重合，∠B與∠E相互重合”。通過學(xué)生親身觀察，使學(xué)生明白了“相互重合的頂點叫做對應(yīng)頂點，相互重合的邊叫做對應(yīng)邊，相互對應(yīng)的角叫做對應(yīng)角?！崩们袑嵉闹R使學(xué)生了解全等三角形的特點以及性質(zhì)。利用微課，使學(xué)生對重點知識加深了印象，很大程度上幫助學(xué)生掌握了重點知識。

2.3在課堂教學(xué)后融入微課教學(xué)，夯實教學(xué)知識

想要切實的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還需學(xué)生獨自進行知識實戰(zhàn)演練。微課能幫助學(xué)生夯實教學(xué)知識，將課堂學(xué)習(xí)的重點知識以及講解過程制作成課件的形式，發(fā)送到學(xué)生QQ群中。這樣學(xué)生便可以隨時隨地的進行知識復(fù)習(xí)，哪怕利用坐車的短短幾分鐘也可以鞏固教學(xué)知識，以便于學(xué)生在做題演練中，熟練的運用教學(xué)知識。并且，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、問題，利用QQ群的方式進行交流，學(xué)生們在思考與探究的過程中，實現(xiàn)了一次網(wǎng)絡(luò)微課。

3.結(jié)束語

總而言之，微課教學(xué)是一項極具優(yōu)勢的教學(xué)模式，利用其短小精練、目標(biāo)清晰、靈活多變的特點，不僅彌補了傳統(tǒng)講授教學(xué)模式中存在的缺陷，而且促進了學(xué)生的合作交流，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。積極的將微課教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)各個階段中，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，夯實了數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。高效的微課設(shè)計，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，積極的促進了科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

【參考文獻】

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