嚴(yán)沛芳

摘要：近幾年我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，在新課程改革后的學(xué)術(shù)，也成為了素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，也是教學(xué)界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)話題，由于教師教學(xué)方式過于單一落后，教學(xué)效率較低，所以教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)效率。本文在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并提出具體的高效課堂構(gòu)建策略，希冀有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)；1672-1578（2018）03-0028-01

1.核心素養(yǎng)內(nèi)容概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是，以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的思想與方法，有助于展示數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)相關(guān)概念與公式，也應(yīng)當(dāng)形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與計(jì)算的能力。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著各類的問題，由于課堂教學(xué)目標(biāo)模糊，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)過程中，教師并未正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)各階段的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為教學(xué)便是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，難以提高學(xué)生的空間想象能力以及思維水平，只有小部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便是滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

3.1 樹立正確的教學(xué)觀念，打下夯實(shí)的文化基礎(chǔ)

在新課程改革背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在日常教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的有效結(jié)合，能夠開展生活化教學(xué)，使學(xué)生在日常生活中也能夠切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代的應(yīng)用性與創(chuàng)新性，能夠確保數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，通過增加適當(dāng)?shù)幕?dòng)課堂交流，用生活中的實(shí)際問題傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主發(fā)展

由于小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維尚未完善，學(xué)習(xí)能力較低，一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生無法制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，也難以確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這種情況，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如低年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，由于受到語言和文字障礙，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好多元化的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中尋找答案。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)能力，不需要由教師牽著或扶著，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提高進(jìn)行自主探究，學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分段與分層，抓住知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)公式和定義、法則等。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成，抓住學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，自主總結(jié)出定義和公式。由于在教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力與理解能力有所差異，部分學(xué)生并未有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只是片面的理解分析，容易產(chǎn)生知識(shí)負(fù)遷移。以及對(duì)于此種情況，教師可以巧妙的設(shè)置疑問，有助于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生思維水平。

教師引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)的進(jìn)行自由爭(zhēng)辯，教師講解圓面積這節(jié)知識(shí)點(diǎn)可以提問“同學(xué)們，你們知道如果計(jì)算圓的面積需要具備哪些條件才可以計(jì)算出？”大部分學(xué)生會(huì)說“知道圓的半徑才可以求出面積”，但是有位學(xué)生說“知道圓的直徑或周長(zhǎng)也可以計(jì)算出面積”教師要肯定，學(xué)生積極回答的學(xué)習(xí)態(tài)度是正確的，值得表揚(yáng)的，然后再針對(duì)這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作觀察，通過比較幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，可以組織該名學(xué)生與其他不同意見的學(xué)生進(jìn)行辯論，經(jīng)過辯論后，這位學(xué)生認(rèn)知“如果求圓的面積即使知道了，直徑或周長(zhǎng)，仍然要先算出圓的半徑?！睂W(xué)生也能夠了解到“求圓的面積不僅只有知道圓的半徑，其他條件也可以計(jì)算出”，通過小組辯論和探討，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能夠切實(shí)掌握學(xué)習(xí)技巧。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。所以構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)背景與生活環(huán)境緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。例如在學(xué)習(xí)《比的認(rèn)識(shí)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師可以拿出學(xué)生們常喝的早餐奶提問“同學(xué)們?cè)绮湍痰臉?biāo)簽上寫著，奶與純凈水的比例為6：4，你們討論一下6：4說明什么呢？”學(xué)生的興趣一下被點(diǎn)燃，紛紛發(fā)表自己的想法與意見。教師在借此機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們，你們考慮一下，如果牛奶工廠需要配置早餐奶一千升，需要奶與純凈水各多少升呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上展開小組探討，對(duì)于學(xué)生提出的各類方法予以肯定和表揚(yáng)，并且指出新的解題方式——按比例分配。通過生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性。

4.結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的完善下核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)構(gòu)建，也成為了數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的話題，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在著眾多的間題，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以必須正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，教師樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的有效聯(lián)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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