張建福

[摘 要] 心理健康教育是班主任工作的重要內(nèi)容，采取有效的策略，在日常工作中滲透心理健康教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，在各種實踐活動中得到啟迪，能確保每個小學(xué)生夠更加健康地學(xué)習(xí)和成長。

[關(guān)鍵詞] 班主任工作；心理健康教育；滲透

心理健康教育是班主任工作的重要內(nèi)容，是塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)、自信樂觀的性格的重要保障。小學(xué)生正處于心理健康發(fā)育的關(guān)鍵階段，更是性格養(yǎng)成、意志品格培養(yǎng)的重要時期。做好學(xué)生的心理健康教育工作，采取有效策略，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，在各種實踐活動中得到啟迪，以此來促進(jìn)他們更好地生活和學(xué)習(xí)，服務(wù)他們的終身發(fā)展。

一、課程教學(xué)中滲透心理健康教育

班主任同時擔(dān)負(fù)著課程教學(xué)的重要任務(wù)。在課程教學(xué)實踐中滲透心理健康教育有著非常有利的條件，也是實施滲透的最佳途徑之一。班主任在課程教學(xué)設(shè)計時，不僅要考慮學(xué)生的知識目標(biāo)、實踐目標(biāo)，還要充分考慮情感和心理就健康教育目標(biāo)，充分利用課程教學(xué)素材，做好各種生發(fā)和延伸。不僅品德課程要重視學(xué)生心理健康教育，語文、數(shù)學(xué)等也要重視學(xué)生的心理健康教育。班主任在教學(xué)中一定要利用好教材，深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育素材，讓學(xué)生既能夠快速接受，更能夠強(qiáng)化心理教育。心理健康教育不是一時的工作，需要對學(xué)生持續(xù)開展疏導(dǎo)和強(qiáng)化，形成系統(tǒng)性教育，班主任結(jié)合課程教學(xué)實際，將心理健康教育有效分解到不同的章節(jié)教學(xué)中，或者不同的課文教學(xué)講解和實踐中去，實現(xiàn)知識能力傳授與心理健康教育融合。

二、開展各種形式的實踐活動

班主任在管理學(xué)生時，開展各種形式的實踐活動，既是班主任工作的重要內(nèi)容，也是對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的重要載體。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育更重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中不斷強(qiáng)化動手能力，豐富學(xué)生的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和綜合素養(yǎng)。很多班主任也都重視實踐活動，這是班級教育管理的創(chuàng)新需要，也是班主任與學(xué)生進(jìn)行各種互動的較好平臺。以往班主任開展實踐活動多從能力和經(jīng)驗的角度對學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練，新時期小學(xué)班主任工作更應(yīng)注重管理的綜合性，更應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)好知識與能力，更應(yīng)塑造良好的心理素質(zhì)。開展實踐活動避免隨意性，班主任做好精心準(zhǔn)備，結(jié)合小學(xué)生實際，精心組織和管理，讓學(xué)生能夠在實踐中真正得到鍛煉和提升。如很多學(xué)生在家備受寵愛，自我意識相對較強(qiáng)，開展班級分享實踐活動，滲透心理健康教育。組織活動之前，提前調(diào)查學(xué)生喜歡玩的玩具、喜歡吃的糖果等。然后設(shè)定某個時間，讓學(xué)生將自己喜歡的玩具或者零食糖果帶到班級，和大家分享或者交換，并向更多同學(xué)介紹自己喜歡的原因。這樣的實踐活動能夠強(qiáng)化學(xué)生的分享意識，并在實踐中真正感知分享的快樂。尤其是將自己最喜歡的玩具與同學(xué)交互，是對他們心理的一種歷練，讓學(xué)生學(xué)會割舍，更能夠?qū)W會換位思考。同時，要像對待自己的心愛之物一樣對待他人的物品，從自己的興趣偏好來試題理解他人的心理訴求，懂得尊重與包容。

三、以班主任的人格魔力感染學(xué)生良好的心理

心理健康教育是一種相對抽象的心理素質(zhì)培養(yǎng)和良好情緒養(yǎng)成工作。小學(xué)生心理容易受到班主任和任課教師的影響，教師的行為習(xí)慣、言語表達(dá)、日常交往都會給學(xué)生很多的影響，讓學(xué)生看在眼里，記在心里；聽在耳里，烙在心里。班主任在工作中滲透心理健康教育，就要注重各種隱性教育，讓學(xué)生在不知不覺中受到影響、得到教化、獲得滋養(yǎng)。班主任以自己的人格魅力對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是最為有效的心理健康教育滲透模式，也是最為有效的教育途徑。班主任平時重視構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，展現(xiàn)自己的人格魅力，為人師表，身高師范，讓學(xué)生感知班主任每天都很自信，都充滿陽光。讓學(xué)生整天在班主任的心理陽光照耀下成長，他們的心理也會減少更多的陰霾，也就變得更加自信樂觀。班主任每天注重學(xué)生交流，展現(xiàn)更加和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會在班級里學(xué)習(xí)和生活充滿快樂，也就更加積極樂觀，養(yǎng)成學(xué)生健康良好的心理。

總之，小學(xué)班主任要重視學(xué)生心理健康教育，需要對他們進(jìn)行必要的心理健康知識講解和專門疏導(dǎo)，更需要在平時的工作中做好滲透，讓學(xué)生隨時得到教育，受到啟發(fā)，獲得感染。班主任要用心研究，并在實踐中不斷總結(jié)改進(jìn)，真正讓每個小學(xué)生能夠更加健康地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雪媛.淺談小學(xué)班主任工作中的心理健康教育[J].學(xué)周刊，2016（08）.

[2]龔波.小學(xué)班主任如何做好學(xué)生的心理健康教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）.