馮永

7 【摘 要】從實(shí)踐出發(fā)，介紹在化學(xué)教學(xué)過程中對初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)的探索與體會，通過實(shí)例說明紙筆測試命題的改革與多元評價(jià)的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)業(yè)水平評價(jià)；紙筆測試；組建錯(cuò)題庫；多元評價(jià)

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，使他們都具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來社會所必需的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平評價(jià)存在著“只關(guān)注智育，只關(guān)注結(jié)果”的弊端。因此，建立適應(yīng)新課標(biāo)要求的、新型的、多元化的評價(jià)機(jī)制刻不容緩。我校多年來對于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)水平的評價(jià)改革進(jìn)行了多種探索與嘗試，概括來講包含紙筆測試命題的改革與評價(jià)主體、評價(jià)方式的變革。

一、紙筆測試

定期進(jìn)行紙筆測試。促進(jìn)教師教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)方式的改進(jìn)，及時(shí)反映學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)效果，提高評價(jià)的時(shí)效性。我們確定的紙筆測試評價(jià)原則是依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型（拓展性）和發(fā)展性（探究性）的原則，在靈活性、創(chuàng)新性和難易度等方面把握得當(dāng)，巧妙設(shè)計(jì)，深刻挖掘教育因素，有利于考查學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。結(jié)構(gòu)要合理，題型要靈活，難易要適中，題量要適宜，杜絕偏題、怪題。

例：小紅同學(xué)依據(jù)物質(zhì)類別和物質(zhì)中某種元素的化合價(jià)回憶了初中化學(xué)教材中常見的一些物質(zhì)，并構(gòu)建了部分物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系坐標(biāo)圖，如右圖所示（圖中“→”表示物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化）。已知A、B、C、D含有一種相同的元素，E、F、D含有兩種相同的元素，E與H反應(yīng)生成F且放出大量的熱。請回答下列問題：

（1）C的化學(xué)式為。

（2）E露置在空氣中一段時(shí)間后質(zhì)量會增加，其原因可能是。

（3）1.2gA和2.0gO恰好完全反應(yīng)，生成的產(chǎn)物是（填化學(xué)式）。

此題是2012年廣西化學(xué)中考中的一道推斷題，去年我校進(jìn)行第一學(xué)期期末試題命題比賽時(shí)一位教師的上報(bào)試題中將此題收錄在內(nèi)。通過試卷得分情況分析，此題得分率僅為42%。究其原因，題目中C物質(zhì)為碳酸，學(xué)生知道碳酸這種物質(zhì)，但由于碳酸在初中學(xué)生的印象中往往以二氧化碳和水的形式出現(xiàn)，單獨(dú)以一種物質(zhì)形式呈現(xiàn)比較少見。題目第三問確定生成產(chǎn)物需要考慮碳與氧氣質(zhì)量比不同時(shí)的多種可能，難度較大。綜合以上兩點(diǎn)，此題基礎(chǔ)性欠缺，考查知識點(diǎn)稍偏，難度略大。若對于競賽類考試比較適合，作為平時(shí)單元檢測或期中、期末測試不太適合。

二、組建化學(xué)錯(cuò)題庫

每學(xué)年更新一次。養(yǎng)成良好的錯(cuò)題管理意識和系統(tǒng)的錯(cuò)題管理策略，提高教師對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價(jià)技巧，增強(qiáng)評價(jià)的針對性。教師從學(xué)生的作業(yè)、各種檢測及課堂教學(xué)中收集學(xué)生常見易錯(cuò)題，總結(jié)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，從教和學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行錯(cuò)因分析評價(jià)。采取補(bǔ)償教學(xué)、集體糾錯(cuò)教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)等策略，并提供相關(guān)的變式練習(xí)加以鞏固。此項(xiàng)措施增強(qiáng)了評價(jià)的針對性。

例：4g氫氣和34g氧氣完全反應(yīng)，可得水的質(zhì)量為。

A.38g B.36g C.34g D.24g

【常見錯(cuò)誤】：A

【錯(cuò)因分析】：沒有考慮氧氣有剩余，直接將反應(yīng)物的質(zhì)量相加。

【講解要點(diǎn)】①根據(jù)質(zhì)量守恒定律，生成物質(zhì)量應(yīng)等于參加反應(yīng)的反應(yīng)物的質(zhì)量總和。②根據(jù)化學(xué)方程式可計(jì)算出4g氫氣完全反應(yīng)需要32g氧氣，生成36g水。

【變式練習(xí)】：4g氫氣與8g氧氣最多生成水 g。

入選錯(cuò)題庫題目一般包括題干、常見錯(cuò)誤、錯(cuò)因分析、講解要點(diǎn)、變式練習(xí)等幾個(gè)項(xiàng)目。通過此類題目，一方面評價(jià)了學(xué)生對知識的理解與靈活運(yùn)用程度，另一方面通過變式練習(xí)評價(jià)了學(xué)生的糾錯(cuò)能力及教師的講解能力。

三、多元評價(jià)

建立多元評價(jià)體系使化學(xué)學(xué)業(yè)水平評價(jià)的陣地多元化、方式多樣化、結(jié)果客觀化。

1.評價(jià)主體的多元化。學(xué)業(yè)水平的評價(jià)者由教師、家長、學(xué)生本人、小組成員等來擔(dān)任。學(xué)生的自評包括課后感、單元學(xué)習(xí)小結(jié)、試卷分析、化學(xué)學(xué)業(yè)自我評語等；來自家長的評價(jià)采用訪談法；學(xué)生間、小組間評價(jià)用態(tài)度問卷或座談會的形式開展。不同的評價(jià)主體從不同的角度立體地反映了學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體的學(xué)業(yè)成績。在操作過程中，化學(xué)教師引領(lǐng)指導(dǎo)、全程跟蹤、真實(shí)記錄、及時(shí)整理。

2.多元評價(jià)的效果。研究表明，實(shí)施多元評價(jià)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高效果顯著，僅舉幾例說明。①實(shí)驗(yàn)操作考試。我市九年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試中包含幾項(xiàng)考查項(xiàng)目，其中一項(xiàng)是理化生實(shí)驗(yàn)操作。隨著學(xué)生多元評價(jià)的開展，學(xué)生在這一項(xiàng)目考查中的優(yōu)秀率、合格率大幅提升。通過抽樣調(diào)查，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作合格率達(dá)到95%，優(yōu)秀率達(dá)到80%。②發(fā)明專利與實(shí)用新型專利。在化學(xué)興趣小組的活動中，學(xué)生積極動手、動腦，創(chuàng)造與改進(jìn)了許多新型的器材與實(shí)驗(yàn)方法，每年都有十余件作品獲得發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠＂蹌?chuàng)新實(shí)驗(yàn)作品。山東省已舉行的三屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽中，每屆都有作品獲得省一等獎。其中，創(chuàng)新作品“影響鐵生銹的因素實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”在全國教學(xué)儀器創(chuàng)新展示會上展評，獲得參會專家與教師的一致好評。

實(shí)踐證明：實(shí)施多元化的評價(jià)體系是行之有效的，它能夠真實(shí)而全面地作用于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供有價(jià)值的信息，體現(xiàn)了評價(jià)與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，也為教育教學(xué)改革向縱深推進(jìn)注入了不竭的動力。

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