黃培珠

【摘要】關于核心素養(yǎng)，早在2014年4月，教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》要求從小學、中學到大學等不同階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。作為一線教師，如何在課堂教學實踐中改善自己的教學行為，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？我圍繞課前——課堂——實踐等三部分改革自己的課堂教學，促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高效課堂 自覺能力

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0080-02

一、課前學習單，培養(yǎng)自學能力

長期以來，人們習慣于課堂上教師講解，學生聽講。教師教多少，學生就學多少，教師怎樣講，學生就怎樣學?！敖獭笨刂浦皩W”，教師主宰著課堂，支配著課堂。能不能讓學生成為課堂的主人，讓學生掌控課堂呢？基于這樣的思考，我開啟了課堂改革之旅。備課時，我先圍繞教學目標，設計一份學習任務單，讓學生在新課之前完成。因為是新課的知識，為了完成學習單的任務，同學們只有主動地打開數(shù)學書，才能在書中尋找答案。漸漸地，他們養(yǎng)成了自學的習慣。如下面這張學習任務單——讀數(shù)學書84、85頁，研究“溫度”的學習任務單：

1.今天是12月（ ）日，南安的氣溫是（ ），北京的氣溫是（ ）。

2.觀察溫度計（可以買，也可以網(wǎng)上查看溫度計），并動手畫溫度計（大一點，便于全班觀察交流），在你畫的溫度計上標出南安、北京今天的氣溫。

3.在地圖上找南安（福建?。?、北京的位置，福建以南再找個城市，北京以北再找個城市，查一下它們今天的氣溫。想一想城市的位置與氣溫有什么關系？

4.關于溫度的知識，我還知道：

這樣的一張任務單，任務是很重的，為了完成任務，同學們只有認真閱讀書本，仔細觀察溫度計，才能準確地畫溫度計及刻度。只有真正地在地圖上查找北京、南安等城市的位置及當天氣溫，才能與同伴準確地交流。

二、創(chuàng)建團隊互助，培養(yǎng)合作能力

有了課前的充分預習，課堂上如何讓學生更充分地交流、展示呢？我們建立了四人一組的學習團隊，上課時，先圍繞學習單的內容在小組內交流，然后再以小組為單位全班交流。以“溫度”這課為例：

師：同學們都已完成了學習單，也在小組里交流了，哪一組愿意與全班交流呢？（駿陽、寧遠、紫妍、少銘這一組捷足先登）

駿陽：這是我畫的溫度計，每格是1厘米，代表1℃。南安當天的氣溫是19℃，在20℃下面1格的位置，記作19℃。北京當天的氣溫是2℃，在0℃上面2格的位置，記作2℃。

寧遠：這是我畫的溫度計，南安當天的氣溫是19攝氏度，我想它的位置大約在這里，我就在這里寫上19℃，北京的氣溫是2℃，我就在0℃的位置往上一點點寫上2℃。

師：比較這兩個同學畫的溫度計，你們有什么看法？

錚涵：寧遠沒有畫刻度，他是用大概的，這就不精確了。

旭塏：他們兩個都沒有畫出0以下的溫度，要是氣溫低于0℃就無法標出來了。

師：你有什么建議嗎？

旭塏：我建議畫溫度計要畫上刻度和零下的溫度。

師：沈陽和惠州這天的氣溫，哪個低？說說你的想法。

欣瑜：沈陽的氣溫比較低，-2℃<22℃，它們一個是零下溫度，一個是零上溫度，零上溫度比零下溫度高。

師：你們知道這四座城市在中國地圖上的位置嗎？

燁群：這是我?guī)淼闹袊貓D，大家都知道中國地圖遠遠地看像一只雄雞，北京很好找，在雞脖子位置，這里有顆紅五星，看它的東北方向就能找到沈陽。南安在福建省內，在雞腿的位置，先找到福建，就能找到南安，再往西南找，先找到廣東，就能找到惠州。

在這節(jié)課上，當寧遠看了駿陽畫的溫度計時，他馬上意識到自己畫的溫度計沒有刻度是無法精確記錄溫度的。紫妍上去展示自己的溫度計時，也立刻意識到1格代表2℃有些溫度不方便記錄。當翔宇展示自己畫的超長的溫度計時，他的溫度計從-20℃到+20℃，刻度清晰可見，前面展示的同學很快意識到自己畫的溫度計無法記錄零下溫度。大家就這樣在交流的過程中不斷改正自己的錯誤、修正自己的不足。為了交流方便，很多同學帶來了中國地圖，準確地指出了城市的位置，在地圖上，城市的位置與氣溫的關系一目了然。在解決了學習單的前三個問題后，孩子們也在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，這些問題也許他們通過各種途徑能得到解決，也許要先存在問題銀行里，這又有什么關系呢？

三、結合綜合實踐，培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。拓展學生的視野，發(fā)展學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力是我們的追求。課堂上，學生說得頭頭是道，生活上，他們能否利用所學解決實際問題呢？實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學好玩“設計秋游方案”，我組織各組學生先討論計劃去泉州周邊哪個景點旅游，并設計一個合理的秋游方案。從十四個方案里，我們選擇了其中一個合理、可行的方案，到惠安青山灣實踐。出發(fā)前各組分工合作，旭塏等組聯(lián)系租車，駿陽等組準備燒烤食材，樂道這一組負責財務，亦劼等組負責攝像，毓昕這一組負責安全事項，蕓琨這一組負責衛(wèi)生。一切準備就緒，在家長的大力支持下，我們實現(xiàn)了從課堂到實踐的跨越。活動中，最令人感動是的租車組的同學聯(lián)系了多家車主，進行了貨比三家，還不忘討價還價。食材組的同學把食材洗凈打包，平均分成十份放在泡沫箱里。攝像組的同學不辭勞苦，時刻在抓拍精彩瞬間，為同學們留住了無數(shù)歡樂的畫面。負責安全事項的同學把注意事項打印成文，分發(fā)給每一位同學，并要求謹記在心。負責衛(wèi)生的同學更是做到了我們來過，只有風知道的境界。

幾年來，課堂在變革中充滿生機，學生在課堂中占領著主體地位，教師在課堂改革中引領著，嘗試著，以關注學生的生命價值為核心，給學生主動探索、自由支配的時間和空間，重視學生的實踐體驗，為學生的終身發(fā)展打基礎、作鋪墊。

2016年12月，在南安市“團隊·互動”活動中，各小組同學在《圖形中的規(guī)律》一課中演示到位，講解精彩，配合默契，表達流暢，獲得了聽課老師和家長的陣陣掌聲。這樣的課堂，不是公開課的一閃而過，而是一節(jié)課一節(jié)課的串聯(lián)，是學習的過程，也是生命的歷程。