【摘 要】新的閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體性。概而言之，就是始終要貫徹“主動(dòng)”二字。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；學(xué)生；主體性

一、自主選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方法

1.自主選擇閱讀內(nèi)容

學(xué)生有自己的文化價(jià)值尺度，他們用此價(jià)值尺度來(lái)取舍閱讀內(nèi)容。因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。比如：中學(xué)里流傳著一句順口溜：中學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。由此可以看出，中學(xué)生對(duì)魯迅的文章不是很喜歡的。他們更多的是偏向散文，抒情化的文章、小說(shuō)，還有詩(shī)詞。這時(shí)，老師就不應(yīng)該去干涉他們自主選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)力。讓學(xué)生按照自己的文化價(jià)值尺度去進(jìn)行閱讀，尊重他們的選擇，滿(mǎn)足他們的愿望。比如：在我實(shí)習(xí)的一個(gè)高二理科班中，有一次我給他們上閱讀課，課前我先讓班長(zhǎng)做了一個(gè)調(diào)查，收集到的意見(jiàn)是他們想在閱讀課上學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，我欣然接受了他們的意見(jiàn)。在那堂課上，我和學(xué)生互動(dòng)得很好，課堂氣氛相當(dāng)活躍，真正達(dá)到了師生對(duì)話(huà)的目的。

2.自主選擇閱讀方法

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行閱讀。如：閱讀中理解詞語(yǔ)可以利用工具書(shū)，查明課文中碰到的生字詞的音、形、義，并把它記錄在筆記本上。也可以結(jié)合上下文，真正理解和掌握詞語(yǔ)的“語(yǔ)境”含義。

理解詞語(yǔ)之后，可以通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)閱讀，理解和掌握課文中的思想脈絡(luò)。包括：文章的體裁、題目的含義、課文的結(jié)構(gòu)層次、主題思想、表達(dá)方式、中心線(xiàn)索等。這個(gè)階段是整個(gè)閱讀階段的中心環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.利用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”。在閱讀教學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生的情感，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造和諧民主、寬松、平等、合作、主動(dòng)閱讀的氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)以良好的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)高中課本上的文章《草船借箭》時(shí)，教師可以通過(guò)繪聲繪色地述說(shuō)故事情節(jié)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，以愉悅的心情來(lái)接受文化知識(shí)，而當(dāng)說(shuō)到關(guān)鍵處時(shí)，教師卻停住了，學(xué)生還急于想聽(tīng)，然后教師可以設(shè)計(jì)一些懸念或者提幾個(gè)問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)了學(xué)生要閱讀的迫切性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而將學(xué)生更加有效的納入閱讀的軌道上，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體性。由于教師精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，營(yíng)造學(xué)生想學(xué)的氛圍，全班同學(xué)都興趣昂然地邊讀邊思邊做學(xué)習(xí)筆記，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)起于思，思源于疑”。

二、自主交流閱讀方式

1.激發(fā)學(xué)生“評(píng)”

學(xué)生議論完之后的答案，這時(shí)老師可以激發(fā)學(xué)生來(lái)評(píng)論一下文章。教師可以將以往的“參考答案”變?yōu)椤把灾欣怼保鸢赣蓡我恍宰優(yōu)槎嘣?。老師的答案不在是?quán)威的，唯一的，學(xué)生可以有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。在這基礎(chǔ)上，師生可以共同總結(jié)答案，這樣就達(dá)到了師生共同對(duì)話(huà)的目標(biāo)。比如《田忌賽馬》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知道了田忌失敗和勝利的原因后，于是，教師問(wèn)“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)”？一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡孫臏，因?yàn)樗阒嵌嘀\，樂(lè)于幫助人。”有的說(shuō)：“我最喜歡田忌，因?yàn)樗撔慕邮軇e人的意見(jiàn)?！逼渲杏幸晃煌瑢W(xué)的想法卻很有新意：“我喜歡齊威王，因?yàn)辇R威王不以勢(shì)壓人，自己是國(guó)王，田忌是他手下的臣子。田忌居然敢贏國(guó)王的馬，齊威王并沒(méi)有把他殺掉，很寬宏大量?！边@樣的深化評(píng)價(jià)人物凸現(xiàn)了課文課程標(biāo)準(zhǔn)提到的“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度”的統(tǒng)一。

2.引導(dǎo)學(xué)生“憶”

孔子說(shuō)“溫故而知新”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的東西，而且能加深學(xué)生對(duì)已學(xué)東西的印象。學(xué)會(huì)閱讀必須歸納掌握學(xué)習(xí)方法，方法掌握了，使學(xué)生終身受益，才會(huì)形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。如《田忌賽馬》一課是一篇記事的文章，學(xué)完后進(jìn)行交流：“你是用什么方法學(xué)懂的?！本陀袑W(xué)生說(shuō)：“我是從題目入手，知道課文是寫(xiě)‘賽馬；再讀課文知道誰(shuí)與誰(shuí)賽馬，進(jìn)行了幾次賽馬，每次結(jié)果怎樣？第二次田忌為什么會(huì)贏，采用學(xué)具擺‘馬操作實(shí)驗(yàn)、討論等?！弊詈髱熒偨Y(jié)歸納出閱讀記事類(lèi)文章的方法，從題目入手，邊讀邊思考找出人、時(shí)、地，事情起因、發(fā)展、結(jié)果、人物之間關(guān)系，敘事脈絡(luò)、感悟人物品質(zhì)或特點(diǎn)等。

3.開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)”、“注”

所謂的“聯(lián)”就是將本文與以前學(xué)過(guò)的其他類(lèi)似的課文，或者是同一作者不同時(shí)期的作品通過(guò)聯(lián)系起來(lái)比較閱讀。有比較才有鑒別，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系比較，找出兩篇課文的異同。這樣，既有利于學(xué)過(guò)的知識(shí)的鞏固記憶，又加深了新知識(shí)的理解把握。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生研究，探索性學(xué)習(xí)的能力。比如：朱自清的《荷塘月色》和《春》，兩篇同為朱自清的散文，只因?yàn)閷?xiě)作的背景不同，給人的閱讀感受也就不同，作者要表達(dá)的思想感情也就不同。學(xué)生通過(guò)比較作者寫(xiě)作的感情基調(diào)和結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景就可以很明確地把握到作者的寫(xiě)作思路和主題思想，一個(gè)是愛(ài)國(guó)情懷，一個(gè)是對(duì)生命的激情和希望。這樣，就可以更加深刻地理解和掌握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)和不同時(shí)期的思想情懷。

所謂的“注”，就是讓學(xué)生在比較閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的疑難之處與或者個(gè)人有不同看法的地方，加上批注和評(píng)語(yǔ)。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，大膽評(píng)論的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造性思維能力。說(shuō)明文、議論文與記敘文示讀程序過(guò)程基本環(huán)節(jié)一樣。不同之處，說(shuō)明文在析疑階段，把重點(diǎn)放在說(shuō)明對(duì)象的性質(zhì)、說(shuō)明方法的辯識(shí)和說(shuō)明的邏輯順序理解和把握上。議論文在析疑階段把重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到論點(diǎn)、論據(jù)，準(zhǔn)確理解把握課文的論證方法上。

綜上所述，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，而在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性又是核心。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，充分發(fā)揮他們的主體性。讓他們真正的愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文，真正從閱讀中吸取到受益終生的營(yíng)養(yǎng)，這樣才符合中學(xué)語(yǔ)文教育的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.《教育的藝術(shù)》[M]

【作者簡(jiǎn)介】

朱亞麗，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中學(xué)初級(jí)，從教10年，研究方向：高中教育教學(xué)。