張曉玲

【摘 要】在詩歌教學(xué)中，教師要盡可能用詩一樣唯美的語言演繹課堂，用詩一樣的精巧鍛造課堂，用詩一樣的意蘊(yùn)營造課堂，用詩一樣的激情澎湃課堂。讓我們的課堂，因詩歌教學(xué)而充滿濃濃的詩意——涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，

詩歌的內(nèi)容包羅萬象，無所不有，這些都是人類智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗的總結(jié)、情感的沉淀。小學(xué)語文教材選編的詩歌更是浩如煙海的詩歌作品中的精品，具有一定的代表性，非常符合小學(xué)生的身心特點。這些作品以優(yōu)美的詞句，和諧爽朗的音韻為小學(xué)生展示了一幅幅故事生動、意境優(yōu)美的畫卷。小學(xué)語文詩歌教學(xué)，就是要讓學(xué)生感悟詩歌的語言美、意境美、情感美、畫面美、哲思美，于詩情畫意中讓生命詩意地棲居。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；詩歌教學(xué)；方法策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0278-01

一、書不厭頻讀，詩須放淡吟——反復(fù)吟誦，品味詩歌的語言美

關(guān)于詩歌的教學(xué)，一直是我們語文教學(xué)討論的焦點。詩歌該怎么教？如何讓學(xué)生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚(yáng)的佳句時，得到最真切的美的享受、情的熏陶？如何拉近讀者與作者的距離，更有效地進(jìn)行詩歌教學(xué)呢？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边@就需要加強(qiáng)誦讀教學(xué)。古人對“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“書不厭頻讀，詩須放淡吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等。可見，誦讀是提高詩歌教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

如何誦出層次，誦出韻味，誦出精神？我覺得首先得改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，吟詠詩文，感悟詩歌的語言美，逐步形成語言的感悟能力。

誦讀，是語文課堂教學(xué)中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具創(chuàng)造力，最為精彩紛呈的因素。那么，在教學(xué)中如何借助誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢？

1.讀出語感。

首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂大致的文義；其次，要讀出節(jié)奏，讀出語氣；再次，要讀出感情。誦讀的方式多種多樣，可以聽錄音跟讀、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個人讀、接龍讀、分角色表演讀或比賽讀。最后，要讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟。

2.讀出情感。

情是詩歌的魂，諸如愛國情、山水情、兒女情、朋友情、母子情等，它們都滲透在字里行間，與事、景交融。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味辨別，學(xué)生才會體會出作者的情，從而展開一定的聯(lián)想和想象，并與作者產(chǎn)生共鳴。教師根據(jù)自己對詩歌的理解，用飽含感情的語言去讀，要讀得字正腔圓，要掌握好詩的節(jié)奏韻調(diào)（教師在讀的時候可以配上與詩的內(nèi)容相適合的一段音樂），學(xué)生閉上眼睛，用心去聽，在聽中去感悟詩的意蘊(yùn)，在優(yōu)美的旋律中體味詩的意境。

二、真情真景出真詞，意境領(lǐng)先趣成詩——巧于引思，領(lǐng)悟詩歌的意境美

王國維說“詩以有境界自成高格”，所謂的境界就是意境，每首詩歌都著力表現(xiàn)一種意境。什么是意境呢？“意”就是情意，就是主觀的思想感情；“境”就是境界，就是立體感的藝術(shù)圖畫。意境，就是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。換句話說，就是指抒情性作品中和諧廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。詩歌意境的類別大致有以下六種：雄渾、豪放、沉郁、悲愴、沖淡、曠達(dá)。入境，是品讀詩歌的根本。在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，引發(fā)學(xué)生思維，架起詩歌世界和生活世界的聯(lián)系，去領(lǐng)悟詩歌中的意境美。

1.啟發(fā)想象。

在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來，這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，同時又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以，教學(xué)時教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美，從而受到美的熏陶。

2.填補(bǔ)空白。

詩，是詩人思想感情升華的結(jié)晶，不可能像小說那樣，按照生活矛盾的發(fā)生發(fā)展過程鋪敘開去。詩人只能夠從這一過程中截取幾個最感人的鏡頭，用跳躍式的語言，反映出生活的本質(zhì)，抒發(fā)自己感情。那些畫外之圖、言外之意、意外之情，只能引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)。

三、志足而言文，情信而辭巧——披文入情，體會詩歌的情感美

1.借景生情。

“詩乃心靈之歌唱，情景馭之徐飛翔?！痹谠姼柚?，詩人常常把自己的情感融入所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。

2.借曲引情。

優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，我常常用歌曲、音樂來引發(fā)學(xué)生的情感。

四、詩是無形畫，畫是有形詩——讀詩作畫，再現(xiàn)詩歌的畫面美

“詩是無形畫，畫是有形詩?！薄霸娭杏挟?，畫中有詩”，詩情畫意融為一體，有些詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫。如果把繪畫引入詩歌教學(xué)，將會大大提高學(xué)生興趣，事半功倍。有些古詩，詩人在創(chuàng)作的時候運(yùn)用了“色彩烘托法”。色彩烘托指的是詩人在作品中把多種色彩并列在一起，相互映襯，使人感到鮮明、振奮、活躍，從而加強(qiáng)意境中的效果。

在教學(xué)中我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。在教學(xué)中可采取以下幾種方法：

1.教師作畫。

用簡筆畫的形式把詩意融于畫面，幫助學(xué)生感受詩的畫面美，加深對詩的理解，把圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解詞語，理解詩句。

2.師生同畫。

在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同作畫，把無形的語言變?yōu)橹庇^的畫面，理解詩的畫面美。

總之，詩歌，是中華文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它博大精深，燦若繁星。不論是始于先秦的古代詩歌，還是現(xiàn)代詩歌，都以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口、吟唱古今，滋潤了一代又代的中國人。從小學(xué)開始進(jìn)行詩歌教學(xué)，是非常有意義的事情，本文探討了如何在小學(xué)語文中進(jìn)行詩歌教學(xué)。

彌漫著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩，讓學(xué)生的精神生命詩意地棲居。