楊進(jìn)美

【摘要】伴隨社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，教學(xué)作為培育人才的主要方式需要適應(yīng)時(shí)代的腳步，加強(qiáng)改善和創(chuàng)新，初中生物教學(xué)作為初中課程教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，其教學(xué)形式和觀念的突破顯得十分關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì) 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0110-01

引言

在初中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培育學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新能力，指引他們疑惑、觀察、調(diào)研和探究，懂得自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，懂得在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，慢慢生成有效的學(xué)習(xí)對(duì)策，這是實(shí)踐生物新課程觀念的需要，是全方位推動(dòng)素質(zhì)教育，培育創(chuàng)新型人才的需求。

一、目前初中生物教學(xué)形式的單一化

生物教學(xué)向來(lái)是我國(guó)一項(xiàng)關(guān)鍵的教育發(fā)展事業(yè)，它和我國(guó)生物科技人才后備力量的富足與人類(lèi)文明的進(jìn)步和創(chuàng)新有著密切的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在，我國(guó)生物教學(xué)活動(dòng)中依舊能夠明顯看見(jiàn)傳統(tǒng)教學(xué)形式的影子，單一、灌輸式的教育方式大量呈現(xiàn)于我們的各大中小學(xué)課堂當(dāng)中，老師在現(xiàn)實(shí)的生物課堂教學(xué)中還是始終保持著吧教材知識(shí)和自身的經(jīng)驗(yàn)單方向的教給學(xué)生，不重視學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)能力的培育，造成廣泛學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)只是有崇拜之情，但是并沒(méi)有真正地想去自己探究或者試著做一些轉(zhuǎn)變，學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和領(lǐng)悟，自然也就無(wú)法靈活利用在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，繼而使科學(xué)理論無(wú)法和實(shí)際操作進(jìn)行有效的融合，導(dǎo)致教學(xué)目的很難落實(shí)[1]。

二、生物教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的必要性

生物教學(xué)核心在于提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，很明顯生物科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法簡(jiǎn)單地依賴(lài)于知識(shí)的傳承、講解、傳輸來(lái)生成，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)的對(duì)策和手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。而科學(xué)探究活動(dòng)，有助于知識(shí)的搭建，有助于技能和水平的養(yǎng)成，有助于科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成，尤其是在探究活動(dòng)中可以激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力，讓提升所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的指標(biāo)落到實(shí)處，同時(shí)給不同水平的學(xué)生帶來(lái)了選擇和發(fā)展的空間還有機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性，指引學(xué)生在疑惑、調(diào)研、實(shí)踐、搜集、分析以及解讀數(shù)據(jù)，推導(dǎo)、判斷還有反思等探究活動(dòng)當(dāng)中，一方面可以理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，另一方面又發(fā)展了搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，溝通和協(xié)作的能力。宣導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有個(gè)性化，對(duì)情感的體會(huì)、科學(xué)態(tài)度的形成、正確價(jià)值觀的建立，也會(huì)有很大程度上的幫助。課程標(biāo)注中將科學(xué)探究擺在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題內(nèi)的首要主題，就是需要我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施貫徹。課本列入了系統(tǒng)化的、分層次的、多方面的探究性活動(dòng)，是課本的最關(guān)鍵的組成部分。它的詳細(xì)內(nèi)容和實(shí)踐，當(dāng)然能夠依據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的真實(shí)狀況有所改變，可是不能減少，只能擴(kuò)展和豐富[2]。

三、初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.填補(bǔ)課堂教學(xué)缺口，使其有效且不枯燥

（1）豐富課前準(zhǔn)備。以情景建設(shè)走進(jìn)課堂，做好充分的課前準(zhǔn)備是卻確保課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，老師需要面對(duì)和教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的資料、圖片、設(shè)計(jì)等開(kāi)展用心的準(zhǔn)備，而要求學(xué)生準(zhǔn)備探究性學(xué)習(xí)所需要的工具，并且事先做好背景資料的搜集和整理還有了解。一個(gè)好的情景建設(shè)可以迅速引發(fā)學(xué)生的好奇心。提升學(xué)生提問(wèn)的積極性，老師經(jīng)過(guò)教學(xué)素材、圖片等相關(guān)展示，引領(lǐng)學(xué)生積極加入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（2）緊密貼合課本，加強(qiáng)總結(jié)和梳理。就初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)課本的運(yùn)用是最基本的，老師經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹敢?lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和理解課本內(nèi)容來(lái)找出答案和正確的思考方式，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的獨(dú)立思考水平和小組合作討論的能力獲得鍛煉，逐漸生成屬于自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，同時(shí)懂得把談?wù)摰慕Y(jié)果和大家共享。老師在學(xué)生討論的根基之上，開(kāi)展第一時(shí)間的梳理和總結(jié)，找都缺陷、漏洞，進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠全方位的認(rèn)識(shí)課本。（3）進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在初中生物課程的探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是不可或缺的，進(jìn)行必要的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是提升學(xué)生自主操作能力和思考能力的主要方式。教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)老師或者學(xué)生的疑問(wèn)，設(shè)定開(kāi)放式的探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)以此作為跳板對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以升華和檢驗(yàn)，讓課堂變得更加豐富和形象，提升學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.激起學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)熱情是首要任務(wù)

俗話(huà)說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是得到知識(shí)的潛在源動(dòng)力，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性和學(xué)習(xí)成效。學(xué)生對(duì)該科目有了強(qiáng)烈的熱情，那么學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有十分顯著的提升。因此，怎樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為了教學(xué)中的首要任務(wù)。比如，在教學(xué)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，老師可以讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)從魚(yú)缸里每個(gè)人撈出一條活鯉魚(yú)，拿回小組去觀察它的外形、側(cè)線(xiàn)、體色、體表結(jié)構(gòu)，然后分別綁扎或剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，按順序放回魚(yú)缸中，再讓同學(xué)們觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。因?yàn)槭亲寣W(xué)生們親自動(dòng)手的，所以同學(xué)們的熱情極高，觀察的都十分仔細(xì)，看到剪掉胸鰭的魚(yú)只能前進(jìn)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎，綁扎尾鰭的魚(yú)游動(dòng)速度明顯比沒(méi)有綁扎尾鰭的魚(yú)慢，而且身體搖搖擺擺的。

3.加強(qiáng)課后實(shí)踐練習(xí)

為了更好地鞏固和深化學(xué)生所學(xué)到的生物課程知識(shí)，適量地添加部分課后實(shí)踐活動(dòng)是十分關(guān)鍵的，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加富有可行性和趣味性。比如，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作探究方案，觀察某一類(lèi)植物的組成，像洋蔥，自己栽種植物或者飼養(yǎng)小動(dòng)物等多樣化的探究模式，在課后探究活動(dòng)當(dāng)中，老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)資料的搜集，增強(qiáng)小組合作探究的能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)的實(shí)踐領(lǐng)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展深度的認(rèn)知和有效利用，并且還讓小組的合作概念在學(xué)生心目中獲得增強(qiáng)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新的教育背景下，應(yīng)該在全國(guó)范圍內(nèi)推動(dòng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)，老師要讓學(xué)生自主探究地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的傳輸知識(shí)的教學(xué)觀念，改變?yōu)榻?jīng)過(guò)傳輸知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)觀念，交教給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，碰到新的問(wèn)題時(shí)，知道應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，同時(shí)可以出色地處理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建良.初中生物探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2014（36）：89.

[2]王路平.運(yùn)用“探究法”激活“正能量”——對(duì)初中生物教學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”的思考[J].成功（教育），2013（24）：41.

[3]糜梅.淺談如何在初中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力[J].科教文匯（下旬刊），2009（12）：201.