摘要：課堂教學的每個環(huán)節(jié)對于教學質(zhì)量和學生學習效果的提高，都有著非凡的意義和推動作用，在各學科的課堂教學中，教師要把握各環(huán)節(jié)的重要性，發(fā)掘出每個環(huán)節(jié)在教學中的實際價值，并把其突出作用發(fā)揮到極致，其中導入教學法，對于課堂教學所起到的作用更是不容忽視。課堂導入是各學科的教師在開展教學活動的過程中，運用有效的教學手段，促使學生主動參與課堂的有效方式，而導入法一般沒有固定的套路，需要學科教師結(jié)合本學科的特征和學生的實際進行深入的研究和探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；導入法

課堂導入以其獨特的優(yōu)勢展現(xiàn)在各學科的課堂教學中，并日益顯示出其與眾不同的獨特魅力，彰顯出強大的優(yōu)勢，對于學生學習積極性的調(diào)動，以及課堂教學質(zhì)量的提高，發(fā)揮著重要的推動作用。高中數(shù)學教師，充分把握課堂導入環(huán)節(jié)的設計方式，掌握這一關(guān)鍵性的教學技能，深入地挖掘?qū)敕ㄟ\用的技巧性，充分體現(xiàn)導入法的靈活性、多變性的特征，采用恰當?shù)膶敕绞?，根?jù)不同的教學內(nèi)容，研究各種行之有效的導入策略和模式，創(chuàng)設出引人入勝的導入情境，增強學生對數(shù)學課堂教學的關(guān)注度，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的濃厚興趣，啟發(fā)學生潛在的學習智慧和積極思維，喚起學生內(nèi)心深處的求知欲望，從而獲取良好的教學效果。本文結(jié)合高中數(shù)學課堂教學的實際情況，就如何運用導入教學法，提出如下教學建議。

一、 實施開門見山的導入教學法，喚醒學生學習數(shù)學知識的興趣

開門見山的導入方法最直接、最明確，主體最突出、知識點最鮮明，是一種比較常見的導入法，一旦教師運用這種方法進行課堂導入，對于喚醒學生的學習熱情，效果最為明顯。高中數(shù)學教師，可以借助直接導入法也就是開門見山地講解數(shù)學知識，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講《二面角》的內(nèi)容時，教師可這樣引入：“兩條直線所成的角，直線和平面所成的角，我們已經(jīng)掌握了它們的度量方法，那么兩個平面所成的角怎樣度量呢？這節(jié)課我們就來學習這個內(nèi)容——二面角和它的平面角！”（板書課題）這樣導入，直截了當，促使學生迅速集中到新知識的探索追求中。再如，講《用單位圓中的線段表示三角函數(shù)值》一節(jié)時，教師可作如下導入：“前面我們學習了三角函數(shù)的定義，每種三角函數(shù)的數(shù)值都是用兩條線段的比值來定義的，這使我們在應用中帶來諸多不便，如果變成一條線段，那么應用起來就會方便得多，這節(jié)課就來解決這個問題：用單位圓中的線段表示三角函數(shù)值?！边@樣引入課題，不僅明確了這堂課的主題，而且說明了產(chǎn)生這堂課的背景。

二、 采用生動有趣的導入教學法，提高學生對數(shù)學課堂的注意力

眾所周知，高中數(shù)學教學內(nèi)容與生活實際緊密相連，教師在進行導入的過程中，可以充分找尋生活中的素材，進行課堂導入，因為這些資料來源于學生周圍的生活，是學生所熟悉的、更是生動有趣的，最符合學生的心情，滿足學生學習數(shù)學的“口味”，從而提高學生對課堂的關(guān)注度，激發(fā)學生的學習熱情。比如《等比數(shù)列前n項和》這一節(jié)課可以用一個故事導入：印度有一位發(fā)明家發(fā)明了國際象棋，國王玩了以后很開心，決定獎勵這位發(fā)明者，發(fā)明家沒有向國王要金銀珠寶，他的要求是：讓國王往棋盤上放麥粒，但是規(guī)定第一個格里放1粒，第二個格里放2粒，第三個格里放4粒，第四個格里放8粒，依次下去，后面格子里的麥粒數(shù)是前面格子里的兩倍，棋盤共有64個格子，國王一聽笑了，連忙答應了?？墒沁^了沒幾天，國王的手下急匆匆地趕來報告國王，整個國家的麥子都不夠用，國王一聽驚呆了，請你幫國王算一算，國王到底能不能滿足發(fā)明者的要求？良好的開端是成功的一半，通過講一個與等比數(shù)列求和有關(guān)的故事來做這節(jié)課的導入，學生的注意力立刻被吸引過來，而且對故事中麥子的多少非常的好奇，極大地提高了學習興趣。相反如果這節(jié)課一上來就說，“今天我們繼續(xù)昨天等比數(shù)列的學習，今天學習《等比數(shù)列的前n項和》”，課堂肯定死氣沉沉，學生會感覺索然無味，學習效果可想而知。

三、 運用設疑質(zhì)疑的導入教學法，增強學生對數(shù)學知識的探究意識

課堂教學效果的提高是在疑問重重的氛圍中達成的，教師如果能有效地把握設疑的導入教學法，能讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，從而促使學生很快地融入學科知識的學習中，感受解答疑惑的樂趣，滿足學生的好奇心理，自然而然地對高中數(shù)學知識產(chǎn)生學習的動力。例如在講立體幾何《球冠》一節(jié)時，教師可如下設疑：“由三個平行平面截一個球，恰好把球的一條直徑截成四等分，試問截得球面的四部分面積大小如何？”教師留出幾分鐘時間讓學生觀察議論，學生一般猜測兩頭面積較小，中間的兩“圈”面積較大。教師這時卻肯定地說：“這四部分面積是一樣的，都是球面積的1/4！”又說：“這難道可能嗎？兩頭看起來確實好像小，中間的圈要大，可是它們的面積相等卻是事實！讓我們來學習今天的內(nèi)容：球冠。”通過這個內(nèi)容的學習，學生自己就可以解開它們的面積為什么相等的謎。學生帶著這個疑團來學習新課，不僅能提高注意力，而且這個結(jié)論也將使學生經(jīng)久不忘。如何處理教材，如何設置疑點，是教學藝術(shù)的表現(xiàn)，良好的設疑可以激起學生學習的欲望，從而更有利于對新知識的理解。

綜上所述，導入教學法已經(jīng)成為新課程改革的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，更是課堂教學效率提高必不可少的重要因素。高中數(shù)學教師要牢牢地把握以上方式，成功地運用導入法，結(jié)合教材內(nèi)容，設計不同的導入方式，靈活地掌握多種形式導入技巧，運用新穎獨特的導入策略，吸引學生的注意力，促使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，從而打造出其樂融融的高中數(shù)學課堂氛圍，為課堂教學質(zhì)量的提高提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]呂子明.淺談如何做好高中數(shù)學的教學導入[J].試題研究，2015（11）.

[2]陳湘君.試論高中數(shù)學課堂導入的方法與技巧[J].學周刊，2017（24）.

作者簡介：

陳聰，重慶市，重慶市忠縣三匯中學校。