張振峰

摘 要：初中思想政治課是中學德育工作的重要渠道，它的主要任務是讓學生樹立正確的世界觀和人生觀，提高學生認識社會、適應社會的能力。對此，政治教師應以新課程改革理念為指導，改變傳統(tǒng)教學方式，從學生的實際出發(fā)，不斷探索和創(chuàng)新，做到德育無痕，潤物無聲。

關鍵詞：初中思想政治；德育；板書；作業(yè)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.028

一、德育無痕，潤物無聲

蔡元培先生曾說：“德育實為完全人格之本。若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡，無益也?！庇纱丝梢钥闯龅掠逃闹匾浴Ｋ枷胝握n不僅要抓教學，而且還是進行德育教育的主陣地，包括學生的行為習慣的養(yǎng)成、理想道德情操的形成，都起著不可忽視的作用。下面我介紹一些可行的辦法。

（一）以點帶面，抓住契機進行理想教育

思想政治課的內容都是很好的素材，幾乎每個點都可以拿出來對學生進行教育，思想政治課教師要抓住良好的契機，及時對學生進行教育。例如，班里有些學生沒有上進心，我在講《讓生命之花綻放》時，舉了一個名叫尼克·胡哲的事例。他天生沒有四肢，隨著年齡的增長，他學會了正常人必須要用手足才可以完成的事情，像刷牙、洗頭等，更不可思議的是，他騎馬、游泳、足球、沖浪，樣樣皆能，還擁有兩個大學學位，是企業(yè)總監(jiān)，更于30歲時已踏遍世界各地，接觸逾百萬人，激勵和啟發(fā)更多人的人生。我在介紹時，配以他的生活、運動、演講的圖片，學生驚嘆不已，我順勢指出：“我們每個人都是有價值的，我們應該怎樣做呢？”有學生舉手說：“尼克·胡哲身殘志堅，這種情況下都能做一個對社會有用的人，我們更能夠做對國家、對社會有用的人，從現在起，樹立理想，努力學習，將來回報社會?！?/p>

（二）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

思想政治課一個最大的特點是和學生的生活實際聯(lián)系得特別緊密，思想政治課教師可以根據這一特點，針對學生在學習、生活中出現的問題，及時進行更正，引導學生朝正確的方向努力。如我在講《世界因生命而精彩》時，播放了一組沙塵暴、霧霾的圖片，我讓學生思考是什么原因導致的這種現象，學生討論認為是人類亂砍濫伐、隨意狩獵、隨意破壞自然界所導致的。我順勢問學生：“如何才能讓天更藍、草更綠？”學生回答：“保護環(huán)境，從自身做起，不亂扔垃圾，使用環(huán)保購物袋等等。”他們回答得非常好，這也是對學生行為的很好的教育。

（三）教師要具有較高的道德素質

習近平主席于2014年9月9日與北師大代表座談時談到，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子。要把學生培養(yǎng)成道德素質高的人，教師首先是個道德素質高的人，思想政治法制課教師更是如此。教師能通過自己的言行潛移默化的影響到學生，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是這個意思。

二、板書要“精雕細琢”

不知從什么時候開始，人們開始關注多媒體的使用，并且樂此不疲地在多媒體課件中加圖片、音樂等，而黑板往往被忽視了，或只是象征性的寫點，已經失去了以往的“輝煌”，被打入“冷宮”。板書在我看來絕不是可有可無，它能對課堂教學起到積極的促進作用。一個好的教師，會把自己的教學智慧和教學理念融入板書中，真正能體現教師的教學功夫。板書與其說是一種教學技能，不如說更是一種教學藝術，需要“精雕細琢”。

（一）板書要簡單明了

授課過程中，學生接受信息的來源有：聽教師講課，看多媒體課件，還有落實到筆頭上的板書。板書起到提綱挈領的作用，讓學生看得明白，起到畫龍點睛的作用。有的教師一上課就寫滿黑板的板書，學生記起來耽誤時間，還影響了聽課的效率。

（二）重難點要突出

一節(jié)課要傳遞給學生很多信息，教師不可能把所有內容都寫在黑板上，這就需要教師深挖教材，抓住重點、難點，把關鍵詞寫出來。板書是教學的輔助工具，能起到以點帶面的作用，先分清主次，然后再關注細枝末節(jié)。

（三）設計的板書要有美感

漂亮的板書設計能吸引學生的注意力，并且長時間不忘，所以教師應該在板書設計上多下功夫。我所理解的美感指的是漂亮的字體、合理的布局和精美的畫面及顏色的合理搭配，學生看了賞心悅目，長時間記憶猶新，還能提高教學效果。能達到這種境界，教師必須苦下功夫，同時還具有把教學當成一種事業(yè)的心態(tài)，只有這樣才能全身心地投入其中，才能真正有所創(chuàng)作。

三、課堂練習和作業(yè)要結合學生實際

課堂練習和作業(yè)都是思想政治課教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，二者都有鞏固、深化的作用，但二者又有不同之處。

練習是從課本出發(fā)，本著鞏固所學內容，歸納或整理已學內容，檢測教學效果的必備手段。我在上課時一般分三個部分，課前小測即反饋式練習，旨在檢查上節(jié)課或之前學過的內容的掌握情況；上課過程中我也會有一些小的練習，旨在檢查學生是否跟著教師的進度走，是否能聽懂教師講的內容，有必要的話及時做出相應的調整；講完課后要有必要的練習，我會提前準備一些選擇題或分析說明題，旨在鞏固所學知識，并在此基礎上能分析問題、解決問題。

作業(yè)可以是課本的內容，對其進行鞏固、提高；也可以是課本的延伸。我在設計作業(yè)時，會從多方面考慮，鞏固提升是必然的，我還會設計另外兩種作業(yè)。

首先，設計一些與課堂內容相關，又能展現學生個性的作業(yè)，如在講完《珍惜新起點》后，我給學生留了一個作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，設計班徽，要求是圖案既能反映我們班級的特點，易于為大家所理解，也要簡潔美觀。作品出來后，我發(fā)現從作品上確實能體現出學生的個性品質。

其次，布置一些實踐性作業(yè)，這些作業(yè)需要在教師的指導下，結合教材中德育的內容，采用多種形式開展實踐活動。這種作業(yè)強調走出校園、接觸生活，強調親身體驗。通過體驗，能把書本上的知識轉化為現實的分析問題、解決問題的能力，或者達到提升道德素質的目的。

參考文獻：

[1] 董圣祥.初中思想政治課教學課改芻議[J].濰坊學院學報，2004（1）.

[2] 廖光麗.摭談初中思想政治課教學方法的組合[J].科學大眾，2008（5）.