周軍海

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：“學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力?！表?xiàng)目式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它主要由提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思四個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)生通過(guò)積極收集信息、獲取知識(shí)、探討方案來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師根據(jù)項(xiàng)目的不同主題、學(xué)生的不同表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，起引導(dǎo)作用。朱家尖小學(xué)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念設(shè)計(jì)了“水衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動(dòng)，以“四環(huán)節(jié)”有機(jī)推進(jìn)課程實(shí)施。

一、提出問(wèn)題

開(kāi)展“水環(huán)境”評(píng)審，有助于引導(dǎo)師生立足學(xué)校的環(huán)境實(shí)際，全面掌握耗水現(xiàn)狀，篩選出普遍而突出的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)一步改善校園供水設(shè)施，提高師生及家庭知水、節(jié)水、愛(ài)水的環(huán)境素養(yǎng)是亟待解決的難題，從而確定“水衛(wèi)士”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，為后續(xù)規(guī)劃活動(dòng)方案、探討解決策略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）校園用水情況調(diào)查

學(xué)校大隊(duì)部組織學(xué)生用一周時(shí)間對(duì)校園各功能區(qū)域進(jìn)行跟蹤觀察，調(diào)查水資源浪費(fèi)情況。學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)校的廁所、盥洗室、直飲水機(jī)、室外水龍頭及消防栓等用水點(diǎn)，檢查了102個(gè)水龍頭、17個(gè)水箱，并走訪總務(wù)主任、食堂員工、保潔員了解用水情況。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些因?qū)W校供水設(shè)備故障和師生不良行為造成的浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象。如長(zhǎng)時(shí)間放水沖洗拖把；直飲水沒(méi)有按需取水，喝不完就倒掉。

為更加科學(xué)真實(shí)地了解學(xué)校用水情況，教師指導(dǎo)學(xué)生在每月的27日抄錄學(xué)校總表和食堂分表的度數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出總用水量、食堂用水量、教學(xué)樓和戶(hù)外用水量。下表所示為6月用水量。

從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)樓與戶(hù)外用水占全?？傆盟康?0.5%，這個(gè)區(qū)域的主要使用者是教師和學(xué)生，這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

（二）家庭用水情況調(diào)查

為了更好地了解家庭用水情況，學(xué)校通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生了解自己家庭的用水習(xí)慣、節(jié)水意識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)家庭用水中的不良習(xí)慣。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的回收和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少家庭節(jié)水意識(shí)薄弱，習(xí)以為常的用水習(xí)慣中存在浪費(fèi)現(xiàn)象。如62.7%的家庭沒(méi)有將生活用水進(jìn)行二次利用的意識(shí)和習(xí)慣；59.7%的家庭不清楚甚至完全不了解自來(lái)水加工和污水處理過(guò)程；71%的家庭刷牙、洗澡的整個(gè)過(guò)程是不關(guān)水龍頭的；67%的家庭經(jīng)常將未喝完的礦泉水扔掉；等等。

二、規(guī)劃方案

學(xué)生針對(duì)在前期調(diào)查中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下共同制定切實(shí)可行的“水衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。該方案將提高環(huán)境素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，旨在通過(guò)策劃和實(shí)施校本化的系列實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解水資源知識(shí)，落實(shí)節(jié)水行動(dòng)，做好節(jié)水護(hù)水宣傳，讓學(xué)生真正成為“水衛(wèi)士”。

“水衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動(dòng)主要從三個(gè)路徑進(jìn)行規(guī)劃。一是結(jié)合校園節(jié)日和與水相關(guān)的國(guó)際性節(jié)日。如校園“綠色文化節(jié)”中舉行“環(huán)保花盆制作”比賽，旨在向全體學(xué)生和家長(zhǎng)傳遞“資源可持續(xù)發(fā)展、可循環(huán)利用”的環(huán)保理念；“世界水日”組織全校師生開(kāi)展節(jié)水游戲競(jìng)賽，將合理利用水資源等節(jié)水理念滲透在“我們共用一條河”“水滴行萬(wàn)里”“運(yùn)水接力賽”等團(tuán)隊(duì)游戲中。二是結(jié)合夏令營(yíng)、少先隊(duì)環(huán)保假日小隊(duì)等組織形態(tài)。如開(kāi)展“節(jié)水金點(diǎn)子”展評(píng)、水域植物的觀察和種植、參觀自來(lái)水廠等活動(dòng)。三是結(jié)合“綠色小記者”“中國(guó)水學(xué)?！薄皣?guó)際生態(tài)學(xué)?！钡葒?guó)際環(huán)保項(xiàng)目。如組織“中國(guó)水學(xué)?！毕牧顮I(yíng)，實(shí)地考察蘇州濕地公園、寧波五龍?zhí)毒皡^(qū)、寧波科學(xué)探索中心等，參與國(guó)際環(huán)保組織開(kāi)展國(guó)際節(jié)水繪畫(huà)比賽、水科技創(chuàng)新比賽等。

三、解決問(wèn)題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要充分發(fā)揮學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用。因此，在解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，學(xué)校要探索學(xué)生自主管理的途徑，提高學(xué)生參與積極性，使學(xué)生成為“水衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動(dòng)的主人。

（一）成立“水教育”生態(tài)委員會(huì)

“水教育”生態(tài)委員會(huì)是學(xué)校自主管理的生態(tài)組織，下設(shè)成人委員會(huì)和學(xué)生委員會(huì)。學(xué)生委員經(jīng)“書(shū)面自薦—班級(jí)競(jìng)選—校級(jí)競(jìng)選—學(xué)校審核”的流程選舉產(chǎn)生。成人委員會(huì)聘請(qǐng)環(huán)保局、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等專(zhuān)業(yè)人士，與本校校長(zhǎng)、教科室主任、德育主任、科學(xué)教師等共同組成。生態(tài)委員會(huì)突出學(xué)生自主管理的作用，以學(xué)生委員會(huì)為主，其職責(zé)有：制定委員會(huì)章程，建立生態(tài)保護(hù)道德公約，召開(kāi)階段性會(huì)議，組織“水衛(wèi)士”活動(dòng)，商討學(xué)校生態(tài)管理建議，開(kāi)展“水教育”陣地文化建設(shè)等。成人委員會(huì)則在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、活動(dòng)實(shí)施等方面給予指導(dǎo)。

（二）制定節(jié)水生態(tài)規(guī)章

俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。要形成良好的節(jié)水意識(shí)和習(xí)慣，離不開(kāi)規(guī)范的制約。制定節(jié)水生態(tài)規(guī)章應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生參與，因?yàn)樗麄兗仁侵贫鹊闹贫ㄕ撸彩侵贫鹊膱?zhí)行者、維護(hù)者。制度制定的過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段為班級(jí)層面的競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作的方式，用童謠、詩(shī)歌、圖標(biāo)、海報(bào)、宣傳畫(huà)等表現(xiàn)形式展示“保護(hù)水資源”的承諾，體現(xiàn)校本化的節(jié)水理念和具體的行為準(zhǔn)則。第二階段為學(xué)校層面的競(jìng)賽活動(dòng)。各班推選的作品，經(jīng)由生態(tài)委員會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行民主投票，評(píng)選出優(yōu)秀作品。第三階段由生態(tài)委員會(huì)整理、制定學(xué)校生態(tài)規(guī)章后，在全校公布。

（三）設(shè)立“水管家”崗位

學(xué)校希望通過(guò)一年的努力，實(shí)現(xiàn)“校園降低用水量10%、每個(gè)學(xué)生家庭降低用水量20%”的目標(biāo)，為此設(shè)立“水管家”崗位。該崗位的主要職責(zé)是：大掃除時(shí)，提醒循環(huán)用水、節(jié)約用水；負(fù)責(zé)班級(jí)直飲水管理，提醒同學(xué)按需取水，定期清洗杯子，發(fā)現(xiàn)設(shè)施問(wèn)題及時(shí)向生態(tài)委員會(huì)匯報(bào)；監(jiān)督課間室外用水情況，提醒或阻止浪費(fèi)水、污染水的行為?！八芗摇睄徫宦氊?zé)明確，充分發(fā)揮學(xué)生在節(jié)水、護(hù)水行動(dòng)中的主人翁意識(shí)及積極作用?！八芗摇边€將節(jié)水理念和行動(dòng)輻射到家庭，開(kāi)展家庭節(jié)水行動(dòng)和“節(jié)水金點(diǎn)子”創(chuàng)意活動(dòng)，取得了良好的效果。

（四）爭(zhēng)當(dāng)“河小二”助手

學(xué)校推選高年級(jí)的優(yōu)秀“水管家”參加由普陀山朱家尖管委會(huì)組織的“剿滅劣V類(lèi)水，助力海上花園城市建設(shè)”活動(dòng)。這些學(xué)生加入到15支“五水共治，剿滅劣V類(lèi)水”治水隊(duì)伍中，配合“河長(zhǎng)制”工作，爭(zhēng)當(dāng)青年團(tuán)員志愿者“河小二”的助手。他們定期與“河小二”志愿者小分隊(duì)走進(jìn)社區(qū)、工廠、農(nóng)村開(kāi)展宣傳活動(dòng)，協(xié)助“河小二”巡查、清理朱家尖的定向河、小洞岙河等“劣V類(lèi)水”河道，記錄護(hù)水周記，及時(shí)向河長(zhǎng)匯報(bào)情況。

四、評(píng)價(jià)反思

“水衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的“水道德”評(píng)價(jià)，包括三個(gè)方面：一是生態(tài)情感和價(jià)值觀評(píng)價(jià)，即采用觀察法與作品分析法評(píng)價(jià)學(xué)生節(jié)水、愛(ài)水、護(hù)水的興趣、意識(shí)、責(zé)任、價(jià)值觀等；二是生態(tài)認(rèn)知評(píng)價(jià)，即通過(guò)答卷、競(jìng)賽等方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)生態(tài)知識(shí)的掌握情況；三是生態(tài)行為評(píng)價(jià)，即按照生態(tài)規(guī)章，觀察學(xué)生參與“水衛(wèi)士”活動(dòng)并完成各項(xiàng)任務(wù)的情況，評(píng)價(jià)其節(jié)水、愛(ài)水、護(hù)水的習(xí)慣。

學(xué)校通過(guò)圖片、數(shù)據(jù)、學(xué)生行為等對(duì)“水衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)測(cè)。如學(xué)校和家庭每月實(shí)際產(chǎn)生的水費(fèi)單數(shù)據(jù)、活動(dòng)前后所拍攝的對(duì)比照片、師生節(jié)水各項(xiàng)行動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況等。學(xué)校將每月的評(píng)估監(jiān)測(cè)情況通過(guò)網(wǎng)站、全?；顒?dòng)、升旗儀式等途徑公布，進(jìn)行表彰宣傳，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反思，及時(shí)整改。

“水衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念設(shè)計(jì)的，通過(guò)提出問(wèn)題、規(guī)劃方案、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)反思“四環(huán)節(jié)”推進(jìn)課程實(shí)施，提升師生對(duì)以“水”為切入點(diǎn)的生態(tài)教育理念的認(rèn)識(shí)，豐富有關(guān)水資源、節(jié)水護(hù)水的知識(shí)，解決學(xué)校和家庭在節(jié)水、護(hù)水方面存在的問(wèn)題，為開(kāi)發(fā)和建設(shè)校本化的生態(tài)教育課程做出了積極探索。

（浙江省舟山市普陀區(qū)朱家尖小學(xué) 316100）