摘要：小組活動一種重要的課堂活動形式，是高等職業(yè)教育是以學生為中心的教學方法的重要組成部分。通過對學生進行分組，有計劃、有步驟地進行活動，能夠讓課堂更加生動有效，提高學生的學習積極性和學習效率，讓課堂更加有活力。本文以英語口語課為例，從分組原則、分組的策略和小組活動過程控制等方面，簡析如何在高職英語教學中如何進行小組活動。

關鍵詞：高職英語；聽說課；小組活動

“以學生為中心”的教學方法是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征。其主要特點是充分發(fā)揮學生的積極主動性，挖掘學生的潛力，賦予學生更多的自主性，提高學生的參與程度。以學生為中心的教學活動包括情景模擬、案例學習、口頭展示、小組活動、課業(yè)討論等。本文以高職英語口語課為例，重點探討如何進行小組活動。

一、團隊的重要性

高等職業(yè)教育是以社會需求為目標，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)高素質技能型人才，除了專業(yè)技能，學生必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素質、團隊協(xié)作、吃苦耐勞精神等。因此，教師在教學過程中，除了傳授書本知識外，還要注重培養(yǎng)學生多方面的素養(yǎng)和能力，組織進行小組活動就是一種行之有效的方法。小組活動通過把學生分成不同小組，讓學生在小組中承擔不同的角色，相互合作、糾正、補充、幫助，可以有效提高學生的凝聚力，促使小組成員之間通力合作，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的潛能。通過小組活動，可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流溝通能力，培養(yǎng)學生的時間意識，鍛煉學生的時間管理能力。相比傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學方法，更適合高職學生。

二、分組的原則

要成功地進行小組活動，小組之間要有合作的熱情，小組成員之間要相互接納與信任，小組的規(guī)模（人數(shù)）要適當。高職英語口語課通常是組織學生分組進行對話編寫和角色扮演，如果同一組的學生都是成績較好的學生或者都是成績較差的學生，那么結果可能是課堂被好學生所占據(jù)，而差生會因為自信心不足，本來就張不開嘴，扎堆的話就更沒有底氣了，他們可能會最終選擇放棄參與課堂活動。因此在英語口語課上，教師在對學生進行分組時要遵循以下原則：一是小組人數(shù)要合理，以3-5人為宜，人數(shù)過多不易于管理，且組員之間不易協(xié)同工作；二是不同小組之間成績相近，但是每個小組又有能力各異的學生，即“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”三是小組成員可以是動態(tài)的，教師可根據(jù)具體情況對小組成員進行及時調整。

三、分組的方法

通常，分組有隨機分組和有計劃分組兩種方式。前者可以通過使用抽簽和報數(shù)完成，一般適合對新生進行分組；后者通過指定和選擇，一般適用于對老生進行分組。隨機分組后需要注意，教師務必在隨后的活動中仔細觀察，發(fā)現(xiàn)和了解不同學生的水平和特點，必要時進行調整，避免冷場或者活動無法進行。而對于已經(jīng)教授過一段時間的班級，則可以由教師直接通過指定和選擇分組，將不同水平不同特點的學生進行組合，確保小組之間水平相當，小組內部優(yōu)勢互補。

將學生分成不同的小組后，要指定一個組長，由組長來進行詳細的組內分工。通常來說，小組內的成員應扮演以下不同角色。音量控制者：主要任務是確保所有的交流在一個安靜的環(huán)境中進行，小組之間不互相干擾或妨礙；時間控制者，確保遵守時間，明確知道工作時間還剩多久，并準確記錄開始和結束的時間；記錄者，負責記錄小組的工作時間、出席名單和缺席人員，記錄在小組工作過程中小組成員產(chǎn)生的想法、建議和其他內容，并記錄小組的任務分配情況和商定完成的日期。對于不同性格的學生，則賦予不同的角色和任務。以英語口語課為例，組長一定要有一定的組織能力，能夠協(xié)調本組內同學之間協(xié)作。要能夠根據(jù)組內不同同學的英語水平，分配不同的任務，讓每個人都能參與到活動中。

四、如何組織小組活動

要保證小組活動順利進行，教師在準備和設計活動時，進行精準的時間計算，為實施、展示與反思階段安排足夠的時間，謹慎設計各個階段，指導學生充分了解小組工作的步驟。提前在班級中進行團隊融合和發(fā)展，對學生進行必要的溝通訓練。小組活動的內容要具有較強的可操作性，活動內容對學生而言不能過于陌生以至于無所適從。以英語口語課“Ordering Food”為例，教師在進行小組活動時，可以設定好情景，讓學生以小組為單位，根據(jù)所學的舉行和表達方式，編寫并表演在餐廳用餐前點餐時與服務員之間的英語情景對話。學生在中餐館吃飯時對這個情景并不陌生，有可以借鑒和參考的內容。進行活動前，教師要明確自己的預期，制定明確的評價標準，如要求學生單詞發(fā)音標準，語調自然，能夠正確使用本次任務所學習的重點詞匯、基本句型，無語法錯誤，能夠認真聆聽對方說話，并能夠積極回應，能主動交談，遇到臨時問題，能采取簡單的應變措施，場景設計合理，前后連貫，符合工作場景，表情自然，舉止得當，符合禮儀習慣。教師盡量細化小組內的工作任務，賦予不同的學生不同的角色定位，制定角色或者功能目錄表，使不同的學生都能較為充分地發(fā)揮自己的作用和水平。

在小組活動的過程中，教師不能袖手旁觀，而是要進行有效地觀察，了解活動的進度，必要時進行有針對性的指導，對于學生出現(xiàn)的問題及時給予反饋。發(fā)現(xiàn)學生偏離主題時，要及時制止并糾正。讓好學生學會寬容，而對于不太積極參加活動的學生，要多加鼓勵，給予更多的支持和幫助，逐步引導，不讓每個學生掉隊。

小組活動結束后，要用合理的方式進行評價，包括讓學生進行自我評價，以及小組之間相互評價。留出時間進行總結，積累經(jīng)驗，吸取教訓。

總之，小組活動能夠大大提高學生的課堂參與程度，提高課堂效率，并能培養(yǎng)和發(fā)展學生的多種職業(yè)能力和素養(yǎng)，為學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎，值得高等職業(yè)院校教師積極采用，并不斷探討和摸索，以期更好的效果。

參考文獻：

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[2]顏碧宇.課堂小組活動在高職英語課堂中的有效運用《科技視界》，2016年15期。

[3]朱金鳳.小組活動對于提高高職英語課堂教學的實效性探討，《湖北廣播電視大學學報》，2014年4期。

作者簡介：吳曉娜，1978年生，女，河北保定人，漢族，北京信息職業(yè)技術學院通用能力教學部講師，主要研究方向為翻譯、教學法。