張虹

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代領(lǐng)域的應(yīng)用，如何利用現(xiàn)代教育資源，在對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的思考下，可以讓學(xué)生在課外可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻完成知識(shí)學(xué)習(xí)，把思政課堂變成老師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)場(chǎng)所。利用設(shè)置專(zhuān)題，包括解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，構(gòu)建高職高專(zhuān)院校翻轉(zhuǎn)課堂思政教學(xué)模式，從而達(dá)到更好的教育效果。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)院校；翻轉(zhuǎn)課堂；思政教學(xué)；模式

高職高專(zhuān)院校大學(xué)生在思教學(xué)過(guò)程中，由于大班教學(xué)環(huán)境，自身理論基礎(chǔ)薄弱，思想意識(shí)形態(tài)改變有一定的過(guò)程等特點(diǎn)，傳統(tǒng)思政教學(xué)的效果就不容易體現(xiàn)。在現(xiàn)時(shí)代的思政教育中，應(yīng)充分利用各種教育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，利用翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，在思政理論教學(xué)上課前，創(chuàng)建專(zhuān)題視頻錄像，利用QQ群或微信群讓學(xué)生在課外觀看視頻中教師的講解及提問(wèn)，在課堂上師生面對(duì)面交流和完成教學(xué)的新教學(xué)模式，從而提升思政教育效果。

一、班級(jí)分組，設(shè)置課外視頻學(xué)習(xí)模式

高職高專(zhuān)院校思政理論課一般都是大班教學(xué)，不利于課堂的討論和學(xué)習(xí)。所以，在上課前，先給授課班級(jí)劃分小組，一般5-7人一組，設(shè)置學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，通過(guò)量化評(píng)分，獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)所需掌握知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)分類(lèi)，選取適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)差異性，學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行主題決立，內(nèi)容要求，收集視頻和錄制視頻，視頻時(shí)間行為10分種左右。學(xué)習(xí)的視頻要有層次性，體現(xiàn)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、學(xué)生講述，設(shè)置課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在連續(xù)兩節(jié)課的理論課堂上，要設(shè)置教學(xué)要求和模式。首先應(yīng)對(duì)本章節(jié)思政課的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求作簡(jiǎn)單的介紹，其次安排這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：如專(zhuān)題引導(dǎo)15分鐘，分組討論5分鐘，抽3-5個(gè)代表分別上臺(tái)講述5分鐘，提問(wèn)、答疑、解惑、分析30分鐘，布置思考問(wèn)題、討論10分鐘，學(xué)生根據(jù)自身預(yù)習(xí)情況來(lái)看教師的視頻引導(dǎo)講解，根據(jù)自己的認(rèn)知情況跟自己小組的其他同學(xué)進(jìn)行討論。然后教師針對(duì)學(xué)生在課堂上暴露的問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)，并加以鞏固訓(xùn)練，保證學(xué)生當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公布給大家，把問(wèn)題集中的地方進(jìn)行深度探討，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行講解，還可以部分內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考，相互討論得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生回答情況進(jìn)行記錄，提現(xiàn)平時(shí)成績(jī)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行記錄，可以更準(zhǔn)確的了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

三、翻轉(zhuǎn)課堂思政模式思考與建議。

我們雖然可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式對(duì)我們傳統(tǒng)的思政教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充，也能利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提升大多數(shù)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解與掌握。但是，由于思政理論教學(xué)內(nèi)涵豐富，我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂的主題設(shè)置中要有針對(duì)性的抽取合適的主題，有層次的循序漸進(jìn)開(kāi)展。對(duì)于教學(xué)中不適用于翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)重難點(diǎn)知識(shí)，還應(yīng)立足課堂理論教學(xué)來(lái)完成。并且，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋實(shí)施起來(lái)比較困難，受網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，課外學(xué)生是否能能夠自覺(jué)、有條件的完成視頻學(xué)習(xí)無(wú)法保證，而翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵就在于，教師能否利用視頻，現(xiàn)代教育方式改變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌控還有待商榷，教師收集錄制視頻也有一定的局限性和難度。

總體來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂的建立是未來(lái)課堂教學(xué)改的發(fā)展趨勢(shì)，但針對(duì)高職高專(zhuān)院校大學(xué)生思政教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐要遵循實(shí)際情況，要循序漸進(jìn)、具體問(wèn)題具體分析的原則，逐步調(diào)整思政理論教學(xué)方式，提高學(xué)生的自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力，不能操之過(guò)急。