摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英文這門(mén)課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也充滿(mǎn)好奇。但是，由于初涉英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者主要以教授單詞和句子為主，通過(guò)誦讀而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。然而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)篇閱讀教學(xué)才是學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)感的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)。為此，本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀；教學(xué)實(shí)踐

在語(yǔ)篇閱讀的實(shí)際教學(xué)中，難免有一些孩子在閱讀時(shí)因?yàn)槟硞€(gè)單詞或某個(gè)句子不理解而倍感糾結(jié)，卻忽略了對(duì)語(yǔ)篇整體內(nèi)容的理解，從而降低了學(xué)生的閱讀效率。因此，教學(xué)工作者在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀教學(xué)之時(shí)，不但要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的閱讀策略，從而提高學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力。

一、 不斷變換教學(xué)模式

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)工作者的教學(xué)模式幾乎千篇一律，而且他們也習(xí)慣了先教單詞，再教句型，最后才進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，貌似這種教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且還會(huì)提高教學(xué)效率。倘使英語(yǔ)教學(xué)工作者每天都是采用這種模式授課，這樣日積月累，學(xué)生定會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)感到厭煩，久而久之，學(xué)生語(yǔ)篇閱讀的整體感知能力也會(huì)受到影響，這是每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者所不愿看到的。因此，教學(xué)工作者要不斷革新自己的教學(xué)觀念，變換自己的教學(xué)模式，并且因文而異，不囿于一種教學(xué)模式，從而極大限度地提高英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的效率。

二、 優(yōu)化語(yǔ)篇閱讀教學(xué)過(guò)程

（一） 激發(fā)閱讀興趣

愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此，在英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，針對(duì)不同的閱讀材料，從而精心設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的趣味性和新穎性來(lái)吸引學(xué)生的注意，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而極大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，從而讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，喜歡閱讀，從而愛(ài)上語(yǔ)篇閱讀課。例如，在教授小學(xué)PEP英語(yǔ)Unit 3 My favourite food這一篇閱讀之前，教學(xué)工作者可以讓學(xué)生欣賞欣賞歌曲（flash）“What would you like to eat for dinner？”，然后可以利用歌曲里的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的食物是什么，然后再進(jìn)入語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，這樣的話(huà)，學(xué)生定會(huì)興致高昂，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二） 教授閱讀方法

1. 學(xué)會(huì)略讀，帶著問(wèn)題感知課文內(nèi)容

在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，通過(guò)對(duì)文章的略讀，整體感知語(yǔ)篇的內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)工作者也可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，根據(jù)語(yǔ)篇閱讀的課文內(nèi)容，提出與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，通過(guò)快速的瀏覽，找到所提出問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的感知和理解能力。譬如，教學(xué)工作者在教授Whats he like？Part A Read and say時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題“What is Miss White like ？ What is Mr.Li like ？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，既有效地理解了文章，還能為下一步的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 學(xué)會(huì)精讀，深層次體會(huì)語(yǔ)篇內(nèi)涵

在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的過(guò)程中，待學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了初步的了解之后，教學(xué)工作者可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)有趣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，并且細(xì)細(xì)品讀文章，讓學(xué)生深入對(duì)文章的閱讀，從而深層次的體會(huì)語(yǔ)篇的內(nèi)涵，深入理解文意，掌握文章的精髓，進(jìn)而掌握語(yǔ)篇的重點(diǎn)知識(shí)。

三、 語(yǔ)篇拓展延伸

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀，那他就連教科書(shū)也讀不好?！币虼?，教學(xué)工作者不僅要在課堂的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中教授給學(xué)生閱讀的技巧和方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課后閱讀的興趣，讓學(xué)生的閱讀技巧在課后閱讀中得以延伸，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力。因此，教學(xué)工作者可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀一些容易理解和掌握的書(shū)籍，比如閱讀繪本“Snow White and the Seven Dwarfs白雪公主與七個(gè)小矮人”“The Rabbit and the Wolf 兔子和狼”……這些閱讀繪本不僅圖文并茂，而且設(shè)計(jì)精美，極其適合小學(xué)生閱讀，而且還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握更多的閱讀技巧。

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。因此，在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且在閱讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：紀(jì)小琳，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)長(zhǎng)征校區(qū)。