摘 要：與其他科目相比，小學數(shù)學教學對學生邏輯思維能力和基礎(chǔ)知識掌握能力有很高的要求。為保證小學數(shù)學課堂教學水平有所提升，在開展小學數(shù)學課堂教學之前，需要教師按照小學生心理需求和教材上涉及的相關(guān)知識點創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，使得小學生更好地融入小學數(shù)學課堂教學當中。在提升小學數(shù)學課堂教學水平的同時，推進我國教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；情境創(chuàng)設(shè)

作為小學基礎(chǔ)學科，數(shù)學科目在小學教學中占據(jù)舉足輕重的地位。為保證小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量有所提升，教師應(yīng)按照新課標要求將教材上知識點轉(zhuǎn)換成有效的情境模式，加深小學生對數(shù)學知識點的了解，在激發(fā)小學生學習數(shù)學知識興趣的同時，為推進小學數(shù)學課堂教學順利實施提供有效參考依據(jù)。就目前來看，小學數(shù)學課堂教學在創(chuàng)設(shè)有效情景時，需要從三個方面出發(fā)。

一、 利用故事進行小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)

由于小學生綜合思維尚未達到完全純熟的地步，對小學數(shù)學教材上的知識點理解能力相對薄弱，如果只采用單一的教學模式向小學生傳授數(shù)學教材上的知識點，必然導致小學生對數(shù)學知識的學習興趣缺失，這對小學生數(shù)學能力提升也有很大的影響。因此，在實施小學數(shù)學課堂教學之前，教師需要對小學生思維模式和心理需求等方面綜合分析，并按照小學生心理需求和多方面因素構(gòu)建合理的小學數(shù)學課堂教學模式，有效控制小學生在學習數(shù)學知識時出現(xiàn)問題。大多數(shù)小學生在學習相關(guān)理論知識時會受到小故事的吸引，也就是說在數(shù)學課堂上引入與數(shù)學相關(guān)聯(lián)的小故事，能夠在本質(zhì)上激發(fā)小學生對數(shù)學知識學習的興趣，彌補小學生在學習數(shù)學知識點知識層面淺薄的弊端，為推進小學數(shù)學課堂教學順利實施提供有效參考依據(jù)。此外，在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師還可以利用小故事創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，在激發(fā)小學生數(shù)學知識學習興趣的同時，確保小學生更好地感知數(shù)學知識點，借以保證小學生數(shù)學知識學習動力有所提升。另外，教師還可以在數(shù)學課堂上講述關(guān)于數(shù)學家的小故事，確保小學生對歷史上的數(shù)學家和數(shù)學家日常學習方法有所掌握，潛移默化地培養(yǎng)小學生數(shù)學知識學習能力，有效提升小學生數(shù)學知識掌握力度。比如在學習《圓》一課時，教師在課堂開始之前可以向小學生講述關(guān)于“圓”的小故事，包括圓的發(fā)現(xiàn)、圓在我國的歷史、圓面積計算公式由來等小故事。此外，教師還可以在課堂上講述關(guān)于祖沖之的小故事，概述祖沖之計算圓周率的歷程和其他相關(guān)故事，使得小學生更好地融入小學數(shù)學課堂教學氛圍當中，避免小學生在學習相關(guān)知識時出現(xiàn)問題，為提升小學生數(shù)學知識學習能力提供有效參考依據(jù)。需要注意的是，教師在向小學生講述數(shù)學小故事時應(yīng)使用親切的口吻，確保學生能夠認真聆聽數(shù)學小故事，有效激發(fā)小學生數(shù)學知識學習興趣。

二、 利用游戲進行小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)

理論上來說，傳統(tǒng)照本宣科的教學模式并不能從根本的角度上激發(fā)小學生學習相關(guān)知識點的興趣，這就導致小學生在學習相關(guān)知識點時出現(xiàn)問題，對小學生數(shù)學學習能力和邏輯思維能力培養(yǎng)有著嚴重的影響。因此，在開展小學數(shù)學課堂教學時，教師必須摒棄傳統(tǒng)照本宣科的教學模式，按照小學生興趣引入適當?shù)慕虒W游戲。其根本原因在于小學生對游戲有極大的興趣，在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師就可以利用游戲的方式向小學生傳授相應(yīng)知識點，有效激發(fā)小學生學習相關(guān)數(shù)學知識的興趣。除此之外，通過游戲開展小學數(shù)學課堂教學，還能提升小學生學習相關(guān)知識點的積極性，使得小學生能夠自主投入到小學數(shù)學教學環(huán)境當中。除此之外，教師還可以利用游戲創(chuàng)設(shè)合理有效的數(shù)學課堂教學情境，確保小學生更好地融入小學數(shù)學課堂教學環(huán)境當中。比如在學習《有趣的七巧板》一課時，教師可以要求小學生在課堂上利用七巧板做游戲，或者要求將七巧板擺出某種形狀，在提升小學生對七巧板這一教學設(shè)備掌握力度的同時，激發(fā)小學生對數(shù)學知識學習的興趣，為推進小學數(shù)學課堂教學順利實施提供有效參考依據(jù)。

三、 利用多媒體教學設(shè)備進行小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)今的時代是信息技術(shù)逐漸發(fā)展成熟的時代，多媒體教學設(shè)備已經(jīng)成為目前最主流的教學設(shè)備之一?，F(xiàn)今小學數(shù)學教師們應(yīng)當要充分認識到多媒體教學設(shè)備的重要性，將多媒體教學設(shè)備充分運用到小學數(shù)學教學中去，并且作為創(chuàng)設(shè)情境的手段。多媒體教學中的圖片、視頻和音樂是充分契合學生們心理的。而且在小學數(shù)學課堂教學時，引入適當?shù)亩嗝襟w教學設(shè)備，能夠保證小學生對數(shù)學知識教學的興趣有所提升，避免在開展小學數(shù)學課堂教學過程中出現(xiàn)問題，有效提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。比如在學習《三角形》，就可以使用多媒體教學設(shè)備進行教學，教師們可以通過教學視頻、圖片向?qū)W生們列舉現(xiàn)實生活中的三角形圖案，也可以利用視頻等將三角形的知識點充分解構(gòu)，從而使學生們充分地吸收三角形知識。

綜上所述，了解到在實施小學數(shù)學教學時還存在一些問題，學生對數(shù)學知識學習興趣不高，直接影響小學生綜合學習能力提升。在這個過程中就需要按照小學生心理需求和其他方面因素創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂教學情境，并從故事、游戲和多媒體教學設(shè)備這三個方面創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂教學情境，使得小學生更好融入小學數(shù)學課堂教學氛圍當中，為提升小學生綜合學習能力和邏輯思維能力提供有效參考依據(jù)。

參考文獻：

[1] 郭軍輝.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學周刊，2016（36）：41-42.

[2] 董興紀.小學數(shù)學有效課堂教學情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].教育教學論壇，2013（7）：93-94.

作者簡介：耿寶龍，江蘇省宿遷市，泗陽縣裴圩鎮(zhèn)小學。