郭靜　俞愛宗

摘要：積極的情感有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式及其創(chuàng)造性的行為方式。本文圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)的主動性、情感體驗三個方面去探討學(xué)科情感對學(xué)習(xí)活動發(fā)生的影響。在以后的研究中，要把握好積極的學(xué)科情感與學(xué)習(xí)活動發(fā)生的內(nèi)在聯(lián)系，來促進學(xué)習(xí)活動發(fā)生和發(fā)展，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科情感；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；情感體驗；主動性

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.044

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）06-0149-03

基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中。那么積極學(xué)科情感是什么呢？夏雪梅認(rèn)為，積極學(xué)科情感“即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的相對穩(wěn)定的積極的內(nèi)心體驗和感受，這種感受和體驗使學(xué)生對特定的學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的行為傾向，對學(xué)習(xí)活動的發(fā)生、維持具有積極作用?！彼龔娬{(diào)積極學(xué)科情感是一種內(nèi)心體驗和感受。最主要體現(xiàn)在某一具體的學(xué)科課堂中，學(xué)生對此節(jié)課抱有一定的期待，并且相信在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得比較愉悅的內(nèi)心體驗，由此伴隨的是學(xué)生能夠更加積極主動地完成此學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)夏雪梅《以學(xué)習(xí)活動為中心的課堂觀察》中判斷學(xué)科情感水平的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為積極學(xué)科情感主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)的主動性和情感體驗三個方面。積極學(xué)科情感影響著學(xué)習(xí)活動的發(fā)生，它能夠引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，是課堂有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然，積極學(xué)科情感的主觀性很強，它對學(xué)習(xí)活動是否能夠有效發(fā)生存在著很大的不確定性。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的根源

奧蘇貝爾等人在學(xué)業(yè)成就動機中，認(rèn)為內(nèi)驅(qū)力有三種。第一種是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要；第二種是自我提高內(nèi)驅(qū)力，指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；第三種是附屬內(nèi)驅(qū)力，指個體為了保持長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，顯然屬于外部動機。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是有意義學(xué)習(xí)中最重要的動機。學(xué)生都具有一定的求知欲，他們通過不斷的學(xué)習(xí)，從中獲得的滿足感就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最主要的一個表現(xiàn)是學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生認(rèn)識需要的一種情緒表現(xiàn)，它是伴隨著學(xué)習(xí)活動發(fā)展起來的。強烈的學(xué)習(xí)動機有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，進而來推動學(xué)習(xí)活動發(fā)生的機制，促使學(xué)生以更大的熱情投入到了解和探究感興趣的學(xué)習(xí)活動中。例如，在課外學(xué)習(xí)活動中，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史和語文感興趣，他就會自覺閱讀大量的史學(xué)方面的書籍，從而會進行查找相關(guān)的資料等活動。學(xué)習(xí)活動也需要學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為發(fā)生的前提?！捌渖砘A(chǔ)在于腦的皮層和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)參與情緒過程，能造成神經(jīng)能的巨大潛能?！币簿褪钦f，積極的情緒能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在興奮的狀態(tài)下對于知識能夠理解得更好，記得也牢固。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力源泉。與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不同，自我提高內(nèi)驅(qū)力指向的是一定的社會地位，以贏得一定的社會地位為前提。杜威曾說“民主主義不僅是政府的形式，它首先是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗的方式”，學(xué)習(xí)也是如此。不僅學(xué)習(xí)人類先進的文化知識，最主要的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)過程中證實并提升自己的能力，而這種自我提高內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)形式就是成績。積極的自我提高內(nèi)驅(qū)力能夠促使學(xué)生追求較高的排名或成績。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會努力表現(xiàn)自己并從中提高能力，以在同伴中贏得優(yōu)越的地位。

附屬內(nèi)驅(qū)力作為學(xué)習(xí)的外部動機，追求的是權(quán)威人物或長者的認(rèn)可，它具有不穩(wěn)定性。積極的附屬內(nèi)驅(qū)力要使稱贊和鼓勵能變成學(xué)生持久穩(wěn)定動力，這種內(nèi)驅(qū)力向?qū)W生傳達的是學(xué)習(xí)價值觀的教育，讓學(xué)生明確，長者們的稱贊和鼓勵是要求他去發(fā)奮學(xué)習(xí)，爭取進步。夸美紐斯說“要讓學(xué)生獲得一種觀念，即教師的嘴是知識的溪流，每當(dāng)這個溪流開放的時候，學(xué)生就要把他們的注意力當(dāng)作水槽，放在它的下面，使知識的溪流可以順著注意力的水槽留到學(xué)生的頭腦里?！倍磐蛭覀冋f明了知識在學(xué)生頭腦的機制問題。但從附屬內(nèi)驅(qū)力的角度講，教師是學(xué)生與學(xué)習(xí)活動發(fā)生的中介，教師的肯定與批評直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)活動中，教師如果表揚學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)心理，就樂于參與到學(xué)習(xí)活動來，使學(xué)習(xí)活動在附屬內(nèi)驅(qū)力的促使下更好地發(fā)生。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是經(jīng)歷與體驗，而經(jīng)歷與體驗的表現(xiàn)形式就是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)情感問題的核心，對學(xué)習(xí)具有重要的推動作用。其實，這三種內(nèi)驅(qū)力其實就是加涅所說的“動機階段”，他把動機分為誘因動機、操作動機和成就動機，它們引導(dǎo)著學(xué)生向教師、學(xué)校和社會所期望的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是推論學(xué)習(xí)活動發(fā)生的根源，是激勵學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)活動的保障，也是學(xué)習(xí)活動有效發(fā)生的關(guān)鍵。

二、學(xué)習(xí)主動性是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的表現(xiàn)形式

“主動性學(xué)習(xí)是指作為獨立個體的人，根據(jù)社會的要求和自身發(fā)展的需要，注重開掘自身內(nèi)部非智力因素，充分發(fā)揮主觀能動性，善于求教，努力進取，積極參與教育教學(xué)過程，從而得到全面發(fā)展的自覺活動。”學(xué)習(xí)的主動性就是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其本質(zhì)就是學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)活動的過程一般表現(xiàn)為由學(xué)會到會學(xué)。學(xué)會使學(xué)生對知識的理解和掌握，而會學(xué)是對學(xué)習(xí)主體的自身認(rèn)識。學(xué)習(xí)的主動性有四個特性，即目的性、選擇性、計劃性和監(jiān)控性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了滿足主體的認(rèn)知需要。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過教師所給的學(xué)習(xí)目標(biāo)來了解此節(jié)課的重難點，從而對自己在活動中所要掌握的知識有個定位；但學(xué)習(xí)活動中知識是多樣的，不能夠全都學(xué)，這就要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有選擇性，這個選擇要考慮所講授的知識點與學(xué)生現(xiàn)有水平之間的關(guān)系，同時要注重教師在學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)作用；在選擇之后，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)活動來確定學(xué)習(xí)的方式，例如，主動獲取知識還是被動接受知識、探究式還是合作式等；最后就是對學(xué)習(xí)活動的一個反饋，它是學(xué)習(xí)過程的最后階段，它是通過獲得新操作而實現(xiàn)的。也就是學(xué)生不僅掌握了知識和技能，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且把所學(xué)的知識化為了個體的力量，促進了身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)并不是教師一味的精細(xì)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)本身產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)任務(wù)主動的加工與思考。學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)習(xí)動機的高級表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)主動性意味著精神上的積極投入，但目前的課堂教學(xué)很多是使學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，被動接受知識，讓學(xué)生在教師教學(xué)計劃的領(lǐng)導(dǎo)下主動去學(xué)習(xí)。那學(xué)習(xí)活動的發(fā)生也是在學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)支配下被動地發(fā)生，忽視了讓學(xué)生主動的探索知識的過程。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是動態(tài)的參與者，他們對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果不斷進行回顧和監(jiān)督。學(xué)生主動性學(xué)習(xí)最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生主動獲取知識，有目的、有計劃地去獲取知識?？寺逅乖f，一個棋手可以連續(xù)幾個小時不說也不動，但他們的思維卻能主動地投入到布棋中，制定下一步的戰(zhàn)略。比起長時間的討論，能運用自省、分析、融合新舊知識等思維活動參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生要更加主動。

三、情感體驗是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的內(nèi)在動力

對情感體驗的界定離不開對情感概念的理解，情感是一種心理體驗，凡是能夠滿足人們需要，符合人們愿望的客觀事物都屬于情感的范疇。依據(jù)人們對情感的理解，可以把情感體驗概括為個體對外界某種事物引起的特定情感的主觀感受。情感體驗也就是用感性去帶動心理去看事物的活動。情感體驗和情感是相互關(guān)聯(lián)的，情感有積極情感和消極情感之分。同理，情感體驗也可以分為積極的情感體驗和消極的情感體驗。情感是由事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生，它滲透在一切活動之中，學(xué)習(xí)活動也是如此，它伴隨著認(rèn)識一起出現(xiàn)，并和認(rèn)識活動交織在一起。情感源于實踐活動，而情感體驗是源于自身周圍的環(huán)境。它的基本過程是這樣的：個體看到周圍環(huán)境的狀況——個體受到周圍環(huán)境的暗示——產(chǎn)生與周圍環(huán)境相符合的短暫的情感體驗。例如，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，音樂賞析、看電影、聽故事時，雖然沒有直接接觸這些藝術(shù)作品，但生動形象的語言和畫面，能夠使學(xué)生進行豐富的聯(lián)想，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而領(lǐng)悟作品的思想感情。這就說明情感體驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的促進作用。

學(xué)生在經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)活動后，既獲取了知識，又把知識的大門打開了，認(rèn)識到了更多的知識。通過經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生會產(chǎn)生良好的情感體驗，學(xué)生會相信是知識讓自己體會到學(xué)習(xí)所帶來的情感上的快樂。當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動如果沒有任何心靈和情感的刺激；沒有使這種情感體驗與自己的情感建立聯(lián)系；沒有情感對學(xué)習(xí)活動的滋潤；那學(xué)生就是在被動接受的情況下去學(xué)習(xí)，何談學(xué)習(xí)的幸福感。相反，學(xué)生在主動探索的情況下獲取知識，就會產(chǎn)生一種愉快的幸福感，從而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望就會自主萌發(fā)，情感體驗也會更加豐富，體會到自己成長了，會迫不及待地分享給別人探索過程所獲得的快樂。

積極學(xué)科情感不能直接作用在學(xué)習(xí)活動上，而是依靠學(xué)習(xí)動機間接作用在學(xué)習(xí)活動上?？梢姺e極學(xué)科情感要作用在活動上，必須通過動機來實現(xiàn)。在情感體驗與學(xué)習(xí)活動發(fā)生之間的一個橋梁是學(xué)習(xí)動機。教師運用形象直觀的教具、生動有趣的語言；豐富多彩的教學(xué)手段，喚起學(xué)生積極情感，激活學(xué)生的主體意識，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；通過歌曲美的旋律，讓學(xué)生鑒賞美，并能使自己的情感與景交融、與學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一種共鳴；直接的有趣的音樂活動，使學(xué)生得到更多的積極情感體驗，并能在體驗中求得，體驗中求樂。這也許就是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的最好境界，看來積極的情感體驗不僅影響教師的教學(xué)效果，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。

以上，積極學(xué)科情感從學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)的主動性、情感體驗的角度出發(fā)，探討了它們各自對學(xué)習(xí)活動發(fā)生的影響。由此可見，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是推動學(xué)習(xí)活動發(fā)生的直接動力；學(xué)習(xí)主動性不同，學(xué)習(xí)活動的發(fā)生也就不同，它是學(xué)習(xí)活動發(fā)生的高級表現(xiàn)；學(xué)習(xí)活動的發(fā)生影響學(xué)生的情感體驗，而學(xué)生的情感體驗也促使學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。積極學(xué)科情感不能直接作用在學(xué)習(xí)活動上，而是依靠學(xué)習(xí)動機間接作用在學(xué)習(xí)活動上。學(xué)習(xí)活動的有效發(fā)生也能在維持學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，進而在學(xué)習(xí)中更加積極主動。但積極學(xué)科情感還需要考慮教師的情意和教學(xué)內(nèi)容等因素。所以，在學(xué)習(xí)活動中，我們需要深入探索影響積極學(xué)科情感的因素。在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)科情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感，為學(xué)習(xí)活動的有效發(fā)生打下基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯：王辰]