廖悅詩　鄧敏　張旭東

摘要：為了解貧困女大學(xué)生生活滿意度的現(xiàn)狀，本文采用“青少年學(xué)生生活滿意度量表”對396名貧困女大學(xué)生的生活滿意度情況進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：貧困女大學(xué)生的生活滿意度顯著低于非貧困女大學(xué)生；貧困女大學(xué)生生活滿意度在是否為獨生子女、專業(yè)和年級上存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：貧困女大學(xué)生；生活滿意度；現(xiàn)狀

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.039

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）06-0134-03

一、問題的提出

生活滿意度是指對自己生活質(zhì)量的主觀體驗，它是衡量一個人生活質(zhì)量的綜合性心理指標。隨著近些年來高校普遍擴招，更多的貧困大學(xué)生獲得受高等教育的機會，該群體的數(shù)量在高校中日漸增多，比同齡人更容易出現(xiàn)心理問題。隨著我國社會的不斷進步，重男輕女的傳統(tǒng)思想逐漸減弱，使更多貧困女學(xué)子得到受高等教育的機會，在高校中成為日漸龐大的群體。本研究立足于探討貧困女大學(xué)生群體的生活滿意度現(xiàn)狀，從而有的放矢地提出培養(yǎng)策略，為貧困女大學(xué)生的心理健康教育提供參考，幫助貧困女大學(xué)生提高生活滿意度，幫助她們以健康、樂觀的心態(tài)面對人生。

二、研究方法

（一）研究對象

研究對象為396名貧困女大學(xué)生，其中，文科生168名，理科生208名，術(shù)科生20名；大一、大二、大三、大四學(xué)生分別為54名、97名、186名、59名；城鎮(zhèn)生114名，農(nóng)村生282名；獨生子女91名，非獨生子女305名。

（二）研究工具

采用張興貴、何立國等人（2004）編制的“青少年學(xué)生生活滿意度量表”。該量表包括6個一階因素，即友誼、家庭、學(xué)校、環(huán)境、學(xué)業(yè)和自由，以及兩個二階因素即自我滿意度和生活環(huán)境滿意度。量表采用7點評分，每個項目最低分數(shù)為1分（完全不符合），最高分數(shù)為7分（完全符合），得分越高，表明生活滿意度越高。樣本總體的同質(zhì)性信度介于0.71.0.91之間，總量表和各量表的穩(wěn)定性信度介于0.54.0.85之間。

（三）施測過程和數(shù)據(jù)處理

隨機抽取被試發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生以無記名方式填寫，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析采用SPSS21.0進行。

三、結(jié)果與分析

（一）貧困女大學(xué)生與非貧困女大學(xué)生生活滿意度的差異分析

對貧困與非貧困女大學(xué)生的生活滿意度及其6個因子進行差異檢驗，結(jié)果如表1所示：在整體上，非貧困女大學(xué)生的生活滿意度顯著高于貧困女大學(xué)生。非貧困女大學(xué)生在友誼、家庭、自由因子上顯著高于貧困女大學(xué)生，這一結(jié)果與胡冬梅等人的研究結(jié)果相同。

（二）貧困女大學(xué)生生活滿意度在人口學(xué)變量上的差異檢驗

1.獨生與非獨生子女貧困女大學(xué)生生活滿意度的差異檢驗

非獨生子女貧困女大學(xué)生在自由因子上得分顯著低于非獨生子女貧困女大學(xué)生（t=-2.322，p<0.05），這可能是獨生子女貧困女大學(xué)生肩負父母的期望、家庭責(zé)任感、教育壓力等比非獨生子女貧困女大學(xué)生重，從而導(dǎo)致“自由”顯著低下；同時，在情感上，非獨生子女貧困女大學(xué)生有兄弟姐妹的愛，從而導(dǎo)致生活滿意度比獨生子女貧困女大學(xué)生高；還有獨生子女貧困女大學(xué)生在求學(xué)階段需要比非獨生子女貧困女大學(xué)生肩負得更多的責(zé)任，導(dǎo)致生活滿意度顯著低于非獨生貧困女大學(xué)生。

2.貧困女大學(xué)生生活滿意度的專業(yè)差異檢驗

由表2可知，貧困女大學(xué)生在生活滿意度總分上，術(shù)科生比文科生、理科生高?？赡苡捎谛g(shù)科生注重的是感官表達。同時，從事藝術(shù)專業(yè)能陶冶性情，導(dǎo)致術(shù)科貧困女大學(xué)生的生活相對于文科、理科女大學(xué)生更加愜意、豐富，更容易滿足精神生活。表2貧困女大學(xué)生生活滿意度的專業(yè)差異比較

3.貧困女大學(xué)生生活滿意度的年級差異比較

由表3結(jié)果可知，貧困女大學(xué)生生活滿意度在自由、學(xué)校、環(huán)境因子及生活滿意度總體上具有顯著的年級差異。第一，在生活滿意度的自由因子上，大二貧困女大學(xué)生比大一、大三貧困女大學(xué)生低。第二，在環(huán)境的滿意度上，有隨著年級的升高而增大的趨勢，大四貧困女大學(xué)生在這個維度上高于其他三個年級。第三，在生活滿意度總分上，大二貧困女大學(xué)生明顯低于大三和大四貧困女大學(xué)生。大二貧困女大學(xué)生總體生活滿意度低于大三和大四的貧困女大學(xué)生。

四、結(jié)論與建議

（一）貧困女大學(xué)生的生活滿意度顯著低于非貧困女大學(xué)生

讓貧困女大學(xué)生思考，若想改變家庭困境，應(yīng)該如何做，自己對現(xiàn)在的生活不滿意、感到不幸福，是什么原因？學(xué)校可以為貧困女大學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的EQ提升班，在輕松歡快的氛圍中，導(dǎo)入控制情緒、控制行為的切實可行的方法和思維。

（二）貧困女大學(xué)生生活滿意度在是否獨生子女上存在顯著差異

通過家訪、免費講座、公益培訓(xùn)等方式，讓獨生子女貧困女大學(xué)生的父母關(guān)注她們，并且為她們提供亡羊補牢的方法：首先，把對女兒的關(guān)注從物質(zhì)生活需求逐漸投向女兒的心理與感情需求上；其次，以平等的態(tài)度，尊重女兒的想法，把事務(wù)的決定權(quán)歸還給已經(jīng)成年的女兒；第三，父親需要表現(xiàn)出潛藏于內(nèi)心很久的深沉的父愛，用實際行動、語言關(guān)懷關(guān)心女兒，母親則要改變原來偏向于專制型的教養(yǎng)方式，給予女兒的行為從以往的限制與否定轉(zhuǎn)向聆聽與建議。第四，作為父母要留意女兒的行為與表情，感受變化，與女兒進行談心，促進與女兒的關(guān)系，還能培養(yǎng)女兒的分析、決策以及解決問題的思維模式。

（三）貧困女大學(xué)生生活滿意度在專業(yè)上存在顯著差異

通過榜樣的力量，運用典型示范，請已畢業(yè)的優(yōu)秀貧困女大學(xué)生（在校表現(xiàn)優(yōu)異，在社會也積極融入并得到較高的社會地位）回校分享經(jīng)驗，讓她們理解到，家庭貧困是上天賜予她們堅強、勇敢的禮物，通過大學(xué)時期發(fā)揮自強不息、好學(xué)、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)同樣可以贏得同學(xué)的贊賞與歡迎，并且一樣能創(chuàng)造自己的光輝未來。另外，通過專業(yè)的心理老師和任課教師為其分析這個專業(yè)對她的作用，激發(fā)她內(nèi)心對這個專業(yè)的熱愛，讓她們用心去學(xué)，熱愛著學(xué)習(xí)，能幫助她們提高生活滿意度。

（四）貧困女大學(xué)生生活滿意度在年級上存在顯著差異

針對調(diào)查結(jié)果，提出相應(yīng)的策略：提高一二年級貧困女大學(xué)生對學(xué)校的認同感有利于提高其生活滿意度，在學(xué)校的廣場等場所宣傳學(xué)校的歷史、文化、突出特色等；讓大一大二的學(xué)生認識、了解自己的學(xué)校。并且學(xué)校應(yīng)注意建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、保持學(xué)校實驗設(shè)備的齊全性，并且堅持以學(xué)生為本，真心持續(xù)地關(guān)愛貧困女大學(xué)生的心理健康，開展勤工儉學(xué)、獎學(xué)金制度、提高貧困女大學(xué)生社會技能的活動及課程，從而提高貧困女大學(xué)生對學(xué)校的認同感，這有利于提高其生活滿意度。

運用環(huán)境的影響作用，每個學(xué)院開展貧困女生機構(gòu)，讓不同學(xué)院不同專業(yè)的貧困女生們抱團取暖，互相鼓勵，互相影響，這樣可以很有效地降低年級之間主觀幸福感和生活滿意度的顯著差異。

[責(zé)任編輯：周海秋]