季工坤

摘 要：群體的力量是無(wú)窮的。在中職班級(jí)管理中，利用學(xué)生群體力量可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。班主任要借助團(tuán)隊(duì)的力量因勢(shì)利導(dǎo)，組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化主體、精心指導(dǎo)，打造班級(jí)文化，生成力量，推進(jìn)班組行動(dòng)，發(fā)揮群體團(tuán)結(jié)向上的正能量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，提升班級(jí)自主管理效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班級(jí)管理；學(xué)習(xí)小組；群體心理學(xué)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0018-01

《眾人劃槳開(kāi)大船》的歌曲家喻戶曉，歌曲中的歌詞“一根筷子呀，輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”依然清晰地在人們耳邊回蕩。的確，一個(gè)人的力量是有限的，而群體的力量是無(wú)窮的。班級(jí)是一個(gè)集體性群體，有著群體的各種特點(diǎn)。同樣，每個(gè)學(xué)習(xí)小組也是一個(gè)小規(guī)模的群體，在這個(gè)群體中，每個(gè)成員的認(rèn)知、心理和行為等都會(huì)受到明顯或潛在的影響。因此，教師嘗試借助學(xué)習(xí)小組的形式把群體心理學(xué)原理運(yùn)用到班級(jí)管理之中，效果非常明顯，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力得到很好的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)小組的組建和優(yōu)化

各學(xué)科學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，也是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、互幫互助的重要形式。對(duì)于學(xué)習(xí)小組的組建，班主任不能袖手旁觀，首先要從相關(guān)科任老師那里了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、個(gè)性特征等，在自愿原則的基礎(chǔ)上，組建并優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員相互促進(jìn)。學(xué)習(xí)小組以5人～7人為宜，選好組長(zhǎng)，明確分工，健全架構(gòu)。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組的組建不是一成不變的，以每一學(xué)期調(diào)整一次為宜，各學(xué)習(xí)小組合作共進(jìn)、互動(dòng)互助，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化。

組建和優(yōu)化學(xué)習(xí)小組之后，就要精心指導(dǎo)并管理好各學(xué)習(xí)小組。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要嚴(yán)格要求，強(qiáng)化主體的學(xué)習(xí)與探索，通過(guò)組內(nèi)交流、研討突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。個(gè)體狀態(tài)直接影響著學(xué)習(xí)小組的組織質(zhì)量，因此，班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自我展示能力的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都能真正融入這個(gè)學(xué)習(xí)小組。尤其是對(duì)于不善于合作的學(xué)生和自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生，更需要班主任多花一點(diǎn)心思，去輔導(dǎo)和激勵(lì)他們，使他們能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)，懂得尊重他人，避免無(wú)言以對(duì)的“尷尬”局面和“搭車”現(xiàn)象，使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，關(guān)心自己所在小組的總成績(jī)，把小組的成敗看作個(gè)人的榮辱，提高他們合作技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、班級(jí)文化的打造和引領(lǐng)

班級(jí)不僅是知識(shí)的集散地，更是心靈的歸宿地。一個(gè)班集體中，良好的教室環(huán)境和幽雅的人文氣息能夠潛移默化地影響著學(xué)生的一言一行。教師帶班經(jīng)常以“義勇、禮智”為理念?！傲x者宜也”，即盡“責(zé)任”，做應(yīng)該做的事；“勇者無(wú)懼”，即無(wú)所畏懼，敢說(shuō)、敢做、敢表現(xiàn)、敢質(zhì)疑；“禮”，即懂規(guī)矩、有禮貌；“智”即有智慧、識(shí)大體。在平時(shí)的班級(jí)管理中，圍繞“義勇、禮智”提煉班訓(xùn)，同時(shí)凸顯中職計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，開(kāi)展相關(guān)的主題班會(huì)、故事會(huì)及詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，張貼名人名言和書(shū)法圖畫(huà)，引領(lǐng)班級(jí)輿論導(dǎo)向。

“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，只有在制度的規(guī)范下，班級(jí)文化氛圍才能更好地發(fā)揮育人作用。中職階段正是人格的養(yǎng)成期，這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，通過(guò)班級(jí)制度可以有效約束和控制其人格發(fā)展方向。班級(jí)制度必須由班級(jí)學(xué)生自主產(chǎn)生，不能由班主任空降生成，而要充分醞釀，民主表決。班級(jí)文化制度的內(nèi)容包括：班干部細(xì)則、值日生細(xì)則、板報(bào)組細(xì)則、小組長(zhǎng)細(xì)則、宿舍管理細(xì)則、禮儀監(jiān)督員細(xì)則等，用制度引導(dǎo)行動(dòng)。對(duì)于班級(jí)制度的執(zhí)行要堅(jiān)定嚴(yán)格，形成一種約束力，讓學(xué)生感到制度的嚴(yán)肅性，執(zhí)行的一貫性就會(huì)生成，這樣才可能為將來(lái)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自控力和養(yǎng)成習(xí)慣打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是文化的力量。

三、班組行動(dòng)的推進(jìn)和反饋

行動(dòng)是推動(dòng)班組行為的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)、激勵(lì)和反饋是這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵抓手。每學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)進(jìn)行班組行動(dòng)的全面推進(jìn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)行動(dòng)機(jī)會(huì)，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造氛圍，按照學(xué)生的專業(yè)需求和實(shí)際情況，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)真勤奮、協(xié)同互助、獨(dú)立思考、合作交流等習(xí)慣要求具體化、系統(tǒng)化、指標(biāo)化。

同時(shí)，教師要讓學(xué)生行動(dòng)中整理自身體驗(yàn)，檢視和升華心得體會(huì)。對(duì)于積極的、陽(yáng)光的行為，教師應(yīng)將其正面放大，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。激勵(lì)，是強(qiáng)化學(xué)生良好行為和正能量的一劑“良藥”。然而，激勵(lì)往往與懲戒并行。只有激勵(lì)而沒(méi)有懲戒的行為不可能完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能成為空談。但教師的懲戒要尊重學(xué)生的權(quán)利，應(yīng)出于規(guī)范教育的目的，基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并將班規(guī)定于懲戒之前，班規(guī)面前人人平等。懲戒應(yīng)伴友愛(ài)而行，教師在實(shí)施懲戒時(shí)要掌握分寸，懲戒宜及時(shí)進(jìn)行。同時(shí)，教師還要做好懲戒之后的幫扶轉(zhuǎn)化工作，不能隨意懲戒。

四、結(jié)束語(yǔ)

千里走單騎僅是英雄的史詩(shī)，再威猛的老虎也終要面對(duì)虎落平陽(yáng)的一刻，奇妙的大自然告訴人們一個(gè)事實(shí)：群體代表力量。因此，中職班主任應(yīng)適度地借助團(tuán)隊(duì)力量因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮群體團(tuán)結(jié)向上的正能量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓班集體更加和諧、溫暖和美麗。

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