武永霞 岳世忠

摘 要 目前，全國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然面臨很大的挑戰(zhàn)，有很多需要改進的地方。財務管理專業(yè)大學生由于其自身專業(yè)特點，在自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，有著得天獨厚的優(yōu)勢，同時，由于該專業(yè)的大學生在全國畢業(yè)的大學生中創(chuàng)業(yè)所占比例相對較高。因此，研究財務管理專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式對加強素質(zhì)教育，解決該專業(yè)大學生就業(yè)等問題有著重要的現(xiàn)實意義。課題研究組經(jīng)過調(diào)查研究，提出構(gòu)建一個“4 + 5 + 9”全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，通過“4”個層面、“9”個能力的分析，進而提出高等學校要以實踐教學平臺、學科專業(yè)競賽、課外實踐活動、課程體系建設、校外實踐基地等5個抓手為重點，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

關鍵詞 財務管理專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)模式 構(gòu)建

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.017

Abstract At present， the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in China is still facing great challenges， and there are many areas to be improved. Because of their professional characteristics， financial management majors have a unique advantage in the wave of their own businesses. At the same time， because of the relatively high proportion of students who graduated from universities nationwide. Therefore， studying the training mode of innovative and entrepreneurial ability of undergraduates majoring in financial management is of great practical significance for enhancing quality education and solving the employment problems of college students. The research group through investigation and study， put forward a training mode of "4+5+9" new innovation and entrepreneurship， through the "4" aspects and "9" ability analysis， then put forward the higher school to practice teaching platform， professional competitions， extracurricular activities， curriculum system construction， school practice base 5 starting point as the focus， the formation of innovation and entrepreneurship training system.

Keywords the major of financial management； innovation and entrepreneurship； training mode； construction

2016年甘肅省為大力推進全省高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，首批安排財政專項資金2180萬元，主要用于省屬11所高校21個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，引導高等學校有效地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革人才培養(yǎng)模式，引導高等學校大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，鼓勵高等學校大學生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

1 財務管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)對100名2010-2013 屆甘肅政法學院財務管理專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、市場適應能力欠佳，難以在短時間內(nèi)適應就業(yè)市場要求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，缺乏捕捉創(chuàng)業(yè)機會的能力?？傊?，高校財務管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐需求。因此，財務管理專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，而如何建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才，是目前面臨的一項重要課題。

2 財務管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素分析

通過對100名2010-2013屆甘肅政法學院財務管理專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析，總結(jié)出影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素主要是政策導向、創(chuàng)業(yè)氛圍、就業(yè)環(huán)境、社會關系、個人性格特點、學科專業(yè)知識、人文通識知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、風險應對能力、機會把握能力、資源整合能力、經(jīng)濟狀況、精神支持等15項指標。100個調(diào)查對象中，認為大學生的性格特點（60人）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識（70人）、對機會的把握能力（63人）、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合能力（55人）、以及創(chuàng)業(yè)大學生的家庭經(jīng)濟狀況（50人）等這5項影響因子是非常重要的。

3 “4 + 5 +9” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

本課題組認為應該從財務管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的15個影響因素為出發(fā)點，構(gòu)建一個全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式?！耙?個層面的培養(yǎng)主體為研究對象，5個高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抓手為重點，提升大學生9個方面?zhèn)€人能力為終極目標”的“4+5+9”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。如圖1 ：

3.1 宏觀層面：國家政府

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和優(yōu)化。一方面需要國家政府加大創(chuàng)業(yè)政策制定和完善力度，通過制定系列配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，從政策、資金和服務等方面給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持；另一方面，政府要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行和監(jiān)督力度，否則會降低大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2 中觀層面：社會環(huán)境

財務管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為深受經(jīng)濟環(huán)境、文化氛圍、傳統(tǒng)觀念等社會環(huán)境的影響，全社會要營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，才能吸引更多的財務管理專業(yè)大學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大團隊。而社會關系這一因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須依賴的社會資源，是一種無形資產(chǎn)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對機會的識別與開發(fā)能力，社會資本是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟基礎。為緩解目前財務管理專業(yè)大學生的就業(yè)壓力，解決財務管理專業(yè)大學生“就業(yè)難”的問題，從財務管理專業(yè)大學生自身來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個很好的出路和選擇。[1]

3.3 中觀層面：高等學校

本課題組經(jīng)過調(diào)查分析，總結(jié)提出高等學校要以實踐教學平臺、學科專業(yè)競賽、課外實踐活動、課程體系建設、校外實踐基地等5個抓手為重點，構(gòu)建財務管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

（1）實踐教學平臺。為了全面提升財務管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，甘肅政法學院設有手工會計模擬實驗室、財會綜合實驗室、商務電子模擬實驗室等8個專業(yè)實驗室。針對目前教學中重理論輕實踐的現(xiàn)象，調(diào)整教學計劃，著重從提高實踐教學平臺的教學質(zhì)量。[2]

（2）學科專業(yè)競賽。學院以組織財務管理專業(yè)大學生參加財會類專業(yè)競賽作為一個重要突破點。以“學科專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”為一體的專業(yè)競賽模式。[3]通過組織學生參加全國、甘肅省大學生“福斯特”手工會計競賽、“新道杯”會計信息競賽、“科云杯”財會技能競賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”財務決策競賽等，訓練財務管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能。

（3）課外實踐活動。在緊密銜接學科專業(yè)競賽的基礎上，將學院級的課外實踐活動項目作為整個層次的基礎，學校級課外實踐活動項目承上啟下，甘肅省級課外實踐活動項目示范輻射，激勵學生爭取參加國家級課外實踐活動項目，形成了“學院重視競賽、教師參與競賽、學生爭取競賽、家長關心競賽”的濃烈氛圍。[4]

（4）課程體系建設。學校為了提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，開展了以財務管理復合型應用人才為導向的教育教學改革，突出“課程結(jié)構(gòu)顯重點，課程設置多維度，實踐應用有方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高效用”的“四層次”課程體系定位，從教學理論基礎、實踐應用能力、方式方法技能三方面形成獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。[5]

（5）校外實踐基地。2017年，學院加強與工商企業(yè)、會計師事務所、稅務師事務所、政府審計、財政部門、公安局、法院等部門聯(lián)合建立的17個校外實踐教學基地的協(xié)調(diào)工作。并與之在教學、科學研究、學生專業(yè)實習、實踐性教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和引導就業(yè)等方面，保持了良好的合作關系，取得了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果。

3.4 微觀層面：學生家庭

我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金主要有自籌資金和外部資助兩種，啟動資金要依賴政府政策資助、社會資源捐贈、高等學校項目支持等外部資金來源，但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生越來越多，外來資金已經(jīng)不能滿足他們的創(chuàng)業(yè)需求。因此，創(chuàng)業(yè)資金最重要的來源還是家庭的經(jīng)濟資助。另外，家庭對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也十分重要，會很大程度地強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。[6]因此，應該最大限度爭取大學生家長的配合與支持，有力保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。

4 總結(jié)

開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領域中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵所在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)目標直接決定了高等學校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向，建立高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，爭取有力的社會支持，對提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率起著關鍵性的作用。

參考文獻

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[2] 唐光海，王小勇.經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——以渭南師范學院為例[J].商貿(mào)人才，2016（7）.

[3] 梁丹嬰.經(jīng)管類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實施——以廣東財經(jīng)大學華商學院為例[J].教育教學論壇，2015（29）.

[4] 龐永師，王滿四，郭成.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟管理類校內(nèi)實踐基地建設——來自廣州大學的探索[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2012（4）.

[5] 鄭景麗，蔡佳，程支中.經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)知識教育體系存在的問題及對策——以重慶市高校為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2015（16）.

[6] 王慧蕾.以人的現(xiàn)代化為導向建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制研究[D].河北科技大學，2016.