崔清飛

摘 要 近些年來(lái)，生物越來(lái)越受到家長(zhǎng)以及教育工作人員的重視，教師通常會(huì)花費(fèi)大量的精力來(lái)研究如何進(jìn)一步提高學(xué)生的生物成績(jī)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在生物方面的核心素養(yǎng)。本文主要對(duì)在高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了闡述，談了以生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且提出了一些行之有效的方法，供在一線教學(xué)的高中生物教師參考。

關(guān)鍵詞 生物學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G40-056 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0208-01

生物的學(xué)習(xí)是非常有必要的，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)是建立在記憶背誦之上的，學(xué)生們并不能理性的學(xué)習(xí)并且運(yùn)用關(guān)于生物的知識(shí)，但是怎樣能夠讓學(xué)習(xí)在理性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到知識(shí)是許多老師面臨的一個(gè)問(wèn)題。本篇文章通過(guò)探索在生物課堂上使學(xué)生積極提問(wèn)的模式，達(dá)到讓學(xué)生能夠理性的思考問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的理性思維能力。

一、以生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

（一）促進(jìn)生物發(fā)展進(jìn)步的核心

近些年來(lái)，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的概念逐漸建立起來(lái)，并且越來(lái)越被重視起來(lái)，由于這方面發(fā)展不足，還有很多需要完善的地方。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是西方國(guó)家在教育方面的核心，是他們課程教育的支柱理念。這也將是我國(guó)課程教育發(fā)展的方向，隨著課程改革的大流，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，進(jìn)行課程教育改革，有助于幫助學(xué)生提升相關(guān)技能水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，同樣的，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)理念的形成也有著關(guān)鍵的作用。

（二）能幫助學(xué)生更好的發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于社會(huì)成員的要求比以往任何時(shí)候都要高，學(xué)生在步入社會(huì)之前，需要具備能夠很好的適應(yīng)社會(huì)、在社會(huì)當(dāng)中生存和發(fā)展的能力和素質(zhì)。這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，不能只把目光放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，把重心放在培養(yǎng)能力素養(yǎng)方面。生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，也要樹(shù)立這樣的觀念，在課堂教育當(dāng)中，運(yùn)用核心素養(yǎng)理念，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步提升其自身技能和能力，這對(duì)教師日后的教育教學(xué)工作也能夠起到很好的鋪墊作用。

二、以生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的案例研究

下邊以高中教材中DNA的研究為例展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先，核心問(wèn)題的確定應(yīng)該以本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)為中心。如《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》核心問(wèn)題就是：“如何證明DNA是遺傳物質(zhì)的？”對(duì)于“蛋白質(zhì)和DNA誰(shuí)是遺傳物質(zhì)？”學(xué)生很想當(dāng)然的說(shuō)是DNA，但是為什么？怎樣證明？科學(xué)家是真樣證明的？所以課堂開(kāi)始的核心問(wèn)題，就引領(lǐng)了本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思維開(kāi)始理性思考要研究的內(nèi)容。由問(wèn)題引出答案才更加有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。

三、以生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑

（一）高中生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師雖然是生物知識(shí)的先知者，但是事實(shí)上，有很多教師的思想觀念還比較傳統(tǒng)，由于教學(xué)地區(qū)、教學(xué)環(huán)境等諸多因素的影響，有些教師可能消息比較閉塞，甚至有教師會(huì)對(duì)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有所抵觸。教師的教學(xué)理念不夠新穎，就會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不會(huì)給學(xué)生提供更加清晰透徹的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要我們要先對(duì)高中生物教師的思想觀念入手，讓他們充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的重要性，并且讓他們對(duì)此產(chǎn)生興趣，愿意為之付出努力。眾多實(shí)驗(yàn)表明，從高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變高中教師的教學(xué)理念將會(huì)是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的方法，通過(guò)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，高中生物教師會(huì)對(duì)新穎的生物知識(shí)有更加前衛(wèi)的認(rèn)識(shí)，這樣就更有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念了。

生物老師在講課是要多讓學(xué)生參與，讓學(xué)生探索。例如在講《遺傳與變異》時(shí)，可以讓學(xué)生們自己觀察周圍的遺傳現(xiàn)象和自己所了解的遺傳病或者遺傳現(xiàn)象，從而讓學(xué)生深入的感知這些知識(shí)。

（二）提高學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)自身能力的重視程度

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，讓學(xué)生在某一方面具有較強(qiáng)的能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，可以在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，課程設(shè)計(jì)建議都從問(wèn)題入手讓學(xué)生更多地去通過(guò)自己的他們就去找都問(wèn)題的答案，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造。讓學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)自身能力的提高。興趣是最好的老師，學(xué)生意識(shí)到了培養(yǎng)自身能力的重要性也自然會(huì)把生物這門(mén)學(xué)科作為自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)去熱愛(ài)它，這樣老師的教學(xué)成果自然提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高很多。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本篇文章的分析，核心素養(yǎng)的理念的重要性已經(jīng)不言而喻，在生物的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，借助核心素養(yǎng)的理念來(lái)開(kāi)展新一輪的教學(xué)工作，不但能夠改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高整個(gè)生物課堂的質(zhì)量和課堂效率。而這一系列的連鎖反應(yīng)，在很大程度上促進(jìn)整個(gè)生物學(xué)科的發(fā)展，生物學(xué)科的發(fā)展反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)新的生物教學(xué)理念的產(chǎn)生，如此循環(huán)往復(fù)。

參考文獻(xiàn)：

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