王舞

摘 要 隨著新課程改革工作的不斷深入，在初中科學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)策略已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注與認(rèn)可。初中科學(xué)中的生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過科學(xué)理論與實際生活的充分結(jié)合，加深學(xué)生對于科學(xué)知識的理解與掌握，并加強學(xué)生將科學(xué)知識運用于真實生活場景的應(yīng)用能力。本文分析了初中科學(xué)中生活化教學(xué)的積極意義，主要探索將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)中的具體路徑，為提高我國初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

關(guān)鍵詞 初中科學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0148-01

初中科學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，它要求教師在教學(xué)過程中，開展生活化教學(xué)，將科學(xué)理論與實際生活結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。

一、生活化教學(xué)應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)中的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)的核心是重視在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，初中科學(xué)教師通過對本班學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和真實生活的了解，設(shè)計相關(guān)的更容易被學(xué)生理解、更貼近學(xué)生真實生活的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在科學(xué)教學(xué)中使用學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)案例，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行科學(xué)思考與科學(xué)探索，從而提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，另一方面，也能讓學(xué)生學(xué)會在真實的生活場景中進(jìn)行科學(xué)思考與探索，將已學(xué)會的科學(xué)知識與真實生活結(jié)合起來，實現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

（二）有利于提高學(xué)生的科學(xué)實踐能力

盡管初中科學(xué)學(xué)科中很大一部分是理論知識，然而科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的科學(xué)實踐能力，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)到的科學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒗碚摶目茖W(xué)知識變得立體起來，在明確科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，讓學(xué)生明白到將科學(xué)應(yīng)用于生活中的復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問題時，則不會單純地將事情看成簡單的科學(xué)模型，而能夠結(jié)合現(xiàn)實生活的復(fù)雜性，考慮多方面的綜合因素，更好地運用科學(xué)方法去解決現(xiàn)實問題。

二、將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)中的具體路徑

（一）生活化的課堂教學(xué)情境。將生活化教學(xué)應(yīng)用科學(xué)教學(xué)中，教師可以以具體的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，創(chuàng)造出具有生活性的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗過程，以此幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識點；此外，教師還可以結(jié)合初中學(xué)生的心理特征和思維習(xí)慣，在教學(xué)中引入生活中較為常見的、能夠引起初中學(xué)生好奇心的教學(xué)案例，組織學(xué)生進(jìn)行交流與探討，以此展開科學(xué)理論教學(xué)，并同時提高學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)表達(dá)能力。

例如，當(dāng)學(xué)到九年級課程《食物與營養(yǎng)》時，教師可以以同學(xué)們當(dāng)天所進(jìn)食的食物搭配為切入，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生分析自己當(dāng)天所進(jìn)食的食物營養(yǎng)搭配是否科學(xué)、合理，然后將課本中的理論知識教給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行食物的優(yōu)化配置，制作出相應(yīng)的健康飲食搭配表。

（二）生活化的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。初中科學(xué)學(xué)科本身具有一定的理論性、抽象性，教師在教學(xué)過程中若只重視概念化、理論化，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的思維慣性，為學(xué)生真實地理解和掌握科學(xué)理論知識造成一定的阻礙。在初中科學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，還要求教師打破傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的桎梏，針對科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化優(yōu)化與改造，使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上加強學(xué)生對于科學(xué)理論的理解能力。

以八年級上冊《天氣與氣候》為例，科學(xué)課本中所采用的地域與氣候案例可能是學(xué)生所不熟悉的地方和學(xué)生不曾見過或感受過的氣候變化，那么科學(xué)教師在教學(xué)過程中，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c，將案例改編成更貼近當(dāng)?shù)貧夂虻男问?，這樣就能夠讓學(xué)生在真實的體驗中感受到課本中的知識點，從而幫助教師更有效地開展教學(xué)過程，也更有利于學(xué)生掌握與理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）生活化的科學(xué)課外作業(yè)。學(xué)生對于課外作業(yè)通常具有一定的抵觸心理，尤其是針對理論性較強的科學(xué)學(xué)科，學(xué)生們在課外學(xué)習(xí)中更加容易感到厭倦與疲憊，從而影響科學(xué)學(xué)科課外學(xué)習(xí)效果。生活化的科學(xué)課外作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)實生活與科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一方面提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，另一方面幫助學(xué)生解答生活中遇到的科學(xué)問題，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，因此，將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意課后科學(xué)教學(xué)中的生活化，為學(xué)生布置更加具有生活氣息的科學(xué)課外作業(yè)，在鞏固學(xué)生已學(xué)會的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)八年級課程《家庭用電》后，教師可以讓學(xué)生觀察自己家中電器的使用和線路連接方法，并基于所學(xué)會的科學(xué)知識，歸納與總結(jié)自己家中用電的方法，通過這種生活化的家庭作業(yè)，一方面能夠鞏固學(xué)生已學(xué)會的科學(xué)知識，另一方面也能夠提高學(xué)生科學(xué)實踐能力。

三、結(jié)束語

將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)中，不僅符合初中科學(xué)學(xué)科的理論性特點，也符合當(dāng)下以學(xué)生為主導(dǎo)地位的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。初中科學(xué)教師在組織日常教學(xué)過程時，首先應(yīng)當(dāng)更新科學(xué)教學(xué)理念，注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的生活化，確保整個教學(xué)過程圍繞著生活化的教學(xué)方向，此外，教師還應(yīng)當(dāng)在課后科學(xué)作業(yè)中加入生活化元素，提高初中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，以此提高學(xué)生的科學(xué)知識水平和實踐能力，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)出更符合當(dāng)今時代發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李緯.初中科學(xué)生活化教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（13）.