陳華江

摘 要 新課標背景下，核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)理念。在該理念支撐下，數(shù)學(xué)教師需要合理進行課程體系改革。根據(jù)學(xué)生實際需求，構(gòu)建多元化、創(chuàng)新性數(shù)學(xué)課程體系，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。鑒于此，本文主要圍繞數(shù)學(xué)教師如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系展開有效分析。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0126-01

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展與進步，一種全新的教育理念被有效提出——核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前小學(xué)教育事業(yè)的主導(dǎo)理念，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重點學(xué)科，教師在組織教學(xué)活動時，需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對數(shù)學(xué)課程體系進行合理構(gòu)建從而全面提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要采取有效手段，對課堂形態(tài)以及教學(xué)方法進行創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

相較于應(yīng)試思想，核心素養(yǎng)教學(xué)理念所呈現(xiàn)的優(yōu)勢更加突出。數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維強化訓(xùn)練，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程形成正確認知，提高理解與深度與廣度。同時，基于核心素養(yǎng)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠讓數(shù)學(xué)課堂環(huán)境更富有新意，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)改革與創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極完善與優(yōu)化數(shù)學(xué)課程體系。讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)空間，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、探究意識等有效培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

（一）構(gòu)建生活化課程，幫助積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

眾說周知，數(shù)學(xué)與生活存在密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是從生活中衍生出來的一門學(xué)科，同時也是為生活提供重要服務(wù)的學(xué)科載體。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要積極構(gòu)建生活化課程。合理發(fā)掘生活素材，與數(shù)學(xué)教材進行充分整合，從而保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識、技巧更具有實踐性和應(yīng)用。比如：教師在組織“圓”相關(guān)教學(xué)活動時，可以先借助于多媒體，向?qū)W生展示圓形、長方形、正方形等不同圖形模型。之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓形圖形的數(shù)學(xué)特征。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生滲透生活中圓形的數(shù)學(xué)圖形，如自行車的車輪。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考生活中，還有哪些圖形是圓形？學(xué)生在生活常識的支撐下，提出披薩、鍋底等都是圓形。如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（二）構(gòu)建情景化課程，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視情景化課程構(gòu)建，將抽象的數(shù)學(xué)知識，通過教學(xué)轉(zhuǎn)化，以更加直觀、生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容形成深刻認知，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。通常情況下，教師可以借助于多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，合理構(gòu)建課堂情境。在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用多媒體將直觀性的圖片和視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。比如：在組織“認識三角形和四邊形”教學(xué)活動時，可以合理借助多媒體，向?qū)W生展示三角形和四邊形模型。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考兩種圖形存在的數(shù)學(xué)特征，保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。同時，教師可以合理地引入數(shù)學(xué)故事，構(gòu)建課堂情境。例如，教師在組織“小數(shù)乘法”教學(xué)時，可以將“八戒賣菜”數(shù)學(xué)故事滲透到課堂上。讓學(xué)生通過聆聽數(shù)學(xué)故事，深入理解小數(shù)乘法的含義。

（三）構(gòu)建合作性實踐課程，促進學(xué)生推理能力的發(fā)展

作為新時期數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生推理、探究能力有效培養(yǎng)，因此，在課程建設(shè)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理構(gòu)建合作性實踐課程，為學(xué)生提供合作性探究任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，參與到數(shù)學(xué)問題探討活動中來。比如：進行“多邊形的面積”課堂教學(xué)時，可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)等級，均衡分配成若干個學(xué)習(xí)小組。之后，教師鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，圍繞梯形面積計算規(guī)律進行探究討論。學(xué)生可以在小組內(nèi)部制作梯形模型，對圖形模型進行剪裁與分割，將其轉(zhuǎn)化為長方形和三角形，并利用所學(xué)圖形的面積計算公式進行推算和分析，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的新舊轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生正確掌握組合圖形面積計算方法。

（四）構(gòu)建信息化課程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在信息化背景下，教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要注重信息化課程合理規(guī)劃、設(shè)計。數(shù)學(xué)教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計微課視頻，整合微課視頻資源。為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，以便學(xué)生可以有效地參與到自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在制作微課資源之前，教師需要對教材內(nèi)容進行合理發(fā)掘。通過深入分析數(shù)學(xué)教材，掌握課程知識重點和難點。之后，教師借助信息技術(shù)，制作教學(xué)視頻，設(shè)置微課資源中心。以便學(xué)生可以利用微課視頻，進行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加高效。比如：教師在組織“軸對稱和平移”課堂教學(xué)時，可以合理制作微課視頻。在視頻中向?qū)W生展示軸對稱以及平移數(shù)學(xué)圖形，并介紹兩種數(shù)學(xué)圖形模型的特征。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻，對此部分數(shù)學(xué)知識進行自主探究。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握軸對稱和平移數(shù)學(xué)規(guī)律和圖形特征。

三、結(jié)論

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教師要重視課程體系重新構(gòu)建。努力構(gòu)建情境性、生活性、合作性、信息化課程，從而為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得的更深的發(fā)展造詣，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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