劉懷明

摘 要 數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但能夠開發(fā)自己的智力，也能夠獲得思維能力、邏輯能力的提 升。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，充分給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0070-01

本文首先闡述了在高中數(shù)學(xué)自主探究式課堂教學(xué)中存在的問題，主要有課堂教學(xué)比較形式化，沒有達(dá)到實(shí)際的效果；學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間不足，其次針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行了研究。

一、在高中數(shù)學(xué)自主探究式課堂教學(xué)中的問題

（一）課堂教學(xué)形式化，效果不明顯

例如，數(shù)學(xué)老師在提出問題后，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，然后給出答案，之后教師問其學(xué)生是否學(xué)會(huì)，這個(gè)時(shí)候大部分學(xué)生都回答會(huì)做了，一步一步的根據(jù)老師所發(fā)出的指令來進(jìn)行。雖然從表面上看是每個(gè)學(xué)生都參與到了此次的探究，還與老師存在著互動(dòng)。但實(shí)際上學(xué)生一直都是按照老師的指令來進(jìn)行的，部分學(xué)困生在課堂教學(xué)過程中參與程度較低，學(xué)生根本沒有自主的去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決辦法。

（二）學(xué)生能夠獨(dú)立思考的時(shí)間短

由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，所以很多數(shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度，導(dǎo)致他們在提問的時(shí)候?qū)⒉糠謱W(xué)生的回答當(dāng)做是全部學(xué)生的回答。雖然也給予了一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，可是學(xué)生能夠思考的時(shí)間并不長，一些思維不夠靈活的學(xué)生還沒有找到答案，老師就開始下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上感到手忙腳亂，當(dāng)教師開始下一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生還在思考之前的問題，最終一堂課下來學(xué)生反而什么都沒學(xué)會(huì)，這就讓部分學(xué)生難以在探究的過程中有所收獲。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在合作中探究數(shù)學(xué)問題

在高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，這個(gè)時(shí)候老師就可以組織學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以互相討論，交換彼此的學(xué)習(xí)心得，在同等的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們會(huì)收獲更多知識(shí)，數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)高中生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生愿意與他人共同探究數(shù)學(xué)問題。另外，由于高中生比較成熟，他們更喜歡根據(jù)自己的想法和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以他們在合作的過程中難免會(huì)出現(xiàn)不配合他人的情況等問題，對此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該針對高中生進(jìn)行合作技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真分享、互相配合、耐心傾聽。并且在合作探究學(xué)習(xí)的過程中要完全集中注意力，互相分享自己對于數(shù)學(xué)問題的看法，從而實(shí)現(xiàn)相互交流、相互幫助的學(xué)習(xí)過程。

（二）營造自主探究學(xué)習(xí)氛圍

對于高中生來說，部分?jǐn)?shù)學(xué)問題具有一定的難度。因此，為了提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展自主探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是十分必要的。學(xué)生通過進(jìn)行自主探究，能夠發(fā)現(xiàn)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，相對于以往被動(dòng)的聽老師講課會(huì)更有效率。因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該格外重視自主探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。由于部分高中生并沒有形成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以為了激勵(lì)他們進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在班級中營造一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，可以向?qū)W生講述自主探究學(xué)習(xí)的好處，并且給予學(xué)生一定的時(shí)間與自由，從而讓學(xué)生能夠自由的在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教師為了構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，就必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。問題是思維發(fā)展的源頭，只有產(chǎn)生了足夠的疑問，才能夠積極的進(jìn)行思考。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)建一個(gè)問題教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中不斷的進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。另外，值得注意的一點(diǎn)是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候應(yīng)該仔細(xì)考量學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，避免提出的問題難度過大，導(dǎo)致學(xué)生無法解答，或者是難度不足，導(dǎo)致學(xué)生難以從中獲得知識(shí)。

例如，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“等比數(shù)列”這部分知識(shí)時(shí)，由于這部分知識(shí)難度較大，對于部分學(xué)生來說他們可能難以理解，也不知道應(yīng)該從哪部分內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，對此，教師便可以創(chuàng)建符合學(xué)生認(rèn)知與理解能力的問題教學(xué)情境。如：在進(jìn)行長跑比賽時(shí)，學(xué)生A在學(xué)生B前方1千米處起跑，目前我們可以知道的已知條件是學(xué)生A的速度為學(xué)生B速度的二分之一，如此我們便可以得知，當(dāng)學(xué)生A向前移動(dòng)1千米時(shí)，學(xué)生B向前移動(dòng)2千米。那么請同學(xué)們思考，在同樣的時(shí)段中，學(xué)生A需要花費(fèi)多少時(shí)間才能夠追趕上學(xué)生B？通過創(chuàng)設(shè)這種生活化的問題情境，學(xué)生對于等比數(shù)列的知識(shí)有了更深的理解，學(xué)生通過教師分析提出的問題，對于等比數(shù)列的概念也有了更好的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓他們能夠通過自主探究獲得更多的知識(shí)。盡管目前在高中數(shù)學(xué)自主探究式課堂教學(xué)中仍舊存在一些問題，但通過數(shù)學(xué)教師及學(xué)生的共同努力，高中數(shù)學(xué)自主探究式課堂教學(xué)效率會(huì)有所提升。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在班級上營造良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中探究數(shù)學(xué)問題。同時(shí)還要注意適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中變得更加積極、主動(dòng)，從而促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫潔.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].中國校外教育，2015（32）：73-74.