徐昌云

摘 要 當(dāng)前，我國現(xiàn)代教育改革的步伐在不斷加快，越來越多的先進(jìn)教育理念被滲透進(jìn)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)揮指導(dǎo)作用。創(chuàng)新是教育發(fā)展的重要推動(dòng)力，使得教育持續(xù)向前發(fā)展。新課改理念突出了生本理念的意義。數(shù)學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，按照新課改的要求對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為了一項(xiàng)關(guān)鍵性的教育工作。本文就新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新路徑展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞 新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0002-01

在新課改背景下，學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者已經(jīng)成為了一種主要教學(xué)原則，這就使得教師不應(yīng)該僅僅將向?qū)W生傳授知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和核心素養(yǎng)。將創(chuàng)新理念融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為教師提供了更多的教學(xué)思路。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對新課改政策的內(nèi)容和內(nèi)涵形成正確的認(rèn)識(shí)，將其充分滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生開展創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)。

一、采用分層理念開展針對性教學(xué)

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面都存在較大的差異性。初中階段的學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，這就體現(xiàn)了分層教學(xué)在學(xué)生接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)方面的重要作用。傳統(tǒng)的以師為本教學(xué)模式已經(jīng)無法得到有效的運(yùn)用。針對初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)性教育原則對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行分層，采用這樣的教學(xué)方法為學(xué)生提供具有針對性的數(shù)學(xué)教育。例如，教師講解到“隨機(jī)事件”這個(gè)部分時(shí)，教師可以根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用一些生活化的元素作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體呈現(xiàn)給學(xué)生，比如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，在里面裝入兩種顏色不一致的小球，各100個(gè)，為學(xué)生模擬商場舉辦的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的抽獎(jiǎng)方式和中獎(jiǎng)規(guī)則，通過這樣的方式使學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)理解隨機(jī)事件的概念，了解生活中的哪些事件屬于隨機(jī)事件。教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的課堂問題和練習(xí)題，分別布置給不同層次的學(xué)生。

二、充分發(fā)揮交互白板的教學(xué)優(yōu)勢

交互白板是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)教學(xué)工具，將信息技術(shù)充分融入到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展交互白板教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的方式一改由教師作為唯一授課主體的模式，而是在信息技術(shù)的支持下，使學(xué)生通過運(yùn)用電子設(shè)備的方式對數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入探究。這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大的程度上使學(xué)生的合作意識(shí)得到強(qiáng)化。例如，教師講解到“三角形全等的判定”這個(gè)部分時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室中，對班級(jí)的學(xué)生實(shí)施科學(xué)分組，使每個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，教師可以利用交互白板的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)能呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生前面的屏幕上。比如，讓學(xué)生通過小組合作討論的方式總結(jié)判定三角形全等的條件有哪些，每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)都持有自己的想法。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)對自己的想法進(jìn)行一些驗(yàn)證，運(yùn)用交互白板在屏幕上進(jìn)行作圖，并可以利用網(wǎng)絡(luò)將合作學(xué)習(xí)的成果直接傳輸?shù)浇處煹挠?jì)算機(jī)上，使得教師運(yùn)用感應(yīng)筆在屏幕上對知識(shí)點(diǎn)的講解和書寫過程都能直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對于一些講解過的內(nèi)容，還可以使用“橡皮”直接擦掉。有的學(xué)生認(rèn)為，既然是三角形，那么SSS一定是判定全等的條件，有的學(xué)生認(rèn)為，既然SSS能證明三角形全等，那么AAA是不是也能證明三角形全等呢？學(xué)生可以利用交互白板在小組中展開繪圖和研究。教師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。

三、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)一項(xiàng)重要工具。在新課改政策以及創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生開展創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。在課中環(huán)節(jié)，教師可以一邊播放微課，一邊針對學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)撥和講解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)問題。在課后環(huán)節(jié)，教師可以督促學(xué)生反復(fù)觀看微課，結(jié)合教師在課堂中講解的知識(shí)點(diǎn)，完成微課中所布置的課后練習(xí)。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

四、結(jié)合知識(shí)的形成過程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教育改革的背景下，更加注重學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)的過程，而不是結(jié)果。初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該改變一味向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)的方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法以及對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。只有重視學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用過程，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)論

綜上所述，在新課改政策的指導(dǎo)下，初中教育一直處于改革和發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，使得創(chuàng)新理念的重要性得到了進(jìn)一步的凸顯，在這樣的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以通過采用分層理念開展針對性教學(xué)，充分發(fā)揮交互白板的教學(xué)優(yōu)勢，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合知識(shí)的形成過程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。通過本文對新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新路徑展開的一系列分析，希望能為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供一些參考。

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