趙思波

摘 要：教師除了有淵博的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備引導(dǎo)課堂，深研課本的能力。同樣的，教師還需用幽默、風(fēng)趣的語言和類化的肢體語言，多樣化的教學(xué)方法吸引住學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中感到無比快樂，在知識(shí)中得到洗禮，從一年級(jí)起讓學(xué)生“愛”上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：快樂；數(shù)學(xué)課；小學(xué)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在十年的教學(xué)工作中，最讓我快樂和擔(dān)心的就是教一年級(jí)。每當(dāng)我任教一年級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí)，我都在努力地想怎樣才能讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)好數(shù)學(xué)？怎樣才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課？小學(xué)一年級(jí)的孩子最大的特點(diǎn)就是很自由，孩子的自制力較差，注意力集中性較短，枯燥的數(shù)學(xué)課使他們坐不住、記不牢。因此，要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，核心任務(wù)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)課輕松、有趣，感到快樂無限。

愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師要注意設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對一年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，如何提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我在日常教學(xué)工作中積累了一些建議總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入、探求新知

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂、智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，富有情趣的導(dǎo)入能很快引起學(xué)生的有意注意，激起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，從而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第八單元（教科書第92頁）認(rèn)識(shí)鐘表中“小明的一天”這一課時(shí)，老師幽默地說：“我們先來玩一個(gè)猜謎游戲，好嗎？小腦筋，動(dòng)起來，聽仔細(xì)，猜謎底?！⌒◎E馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕?！苯?jīng)驗(yàn)豐富的孩子們一下子就猜出謎底是“鐘”。此時(shí)，出示各種漂亮的鐘（表），進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境：“鐘是記錄時(shí)間的工具，人們想知道現(xiàn)在是幾時(shí)，就得借助鐘表的幫助?！焙⒆觽兒芸爝M(jìn)入情境，激起他們認(rèn)識(shí)鐘表的欲望。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們小學(xué)生的一天是怎樣度過的呢？來看‘小波的一天！”孩子們的好奇心、求知欲充分調(diào)動(dòng)起來，在快樂的氛圍中探求新知。

二、勤用游戲——氛圍快樂、愛上數(shù)學(xué)

在課堂中為了提高孩子們注意力的持續(xù)性，克服不專心聽講、自制力弱的現(xiàn)象，教師應(yīng)勤組織孩子們開展有益的游戲活動(dòng)。這既有利于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子多方面能力，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)“數(shù)字6的讀寫”時(shí)，設(shè)計(jì)了“搶凳子”游戲。8名學(xué)生圍著7把椅子繞圈跑，其他同學(xué)唱拍手歌，歌聲停止后，6名學(xué)生分別搶屬于自己的座位，比比誰的反應(yīng)快，可是總有1人不能搶到座位。通過此游戲，學(xué)生們直觀地建立了數(shù)的概念，知道“7比8少1，5比4多1”。既復(fù)習(xí)了上節(jié)課“7”的知識(shí)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，起到事半功倍的效果。

再如，在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。孩子們用慣用的“剪刀、石頭、布”的猜拳方法，公平選出4名同學(xué)參加游戲。把這4名同學(xué)頭上戴上數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的好朋友”的歌曲，邊跳舞，邊找朋友。頭飾上的數(shù)字能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。并讓學(xué)生再一次共同說說數(shù)的組成過程。（如：4和3組成7，5和2組成7中，“4”和“3”是一組好朋友，“5”和“2”是一組好朋友。）學(xué)生在輕松自如、快樂自信的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂融融，樂此不疲。

三、巧編兒歌——寓教于樂、知識(shí)易懂

經(jīng)過幼小銜接的過渡期，在教學(xué)中教師必須因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性。這樣才能讓學(xué)生達(dá)到樂中學(xué)、學(xué)中樂，發(fā)揮語言直觀作用，快樂學(xué)習(xí)。利用兒歌（順口溜）形式是不錯(cuò)的方式，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)記憶深刻，淺顯易懂。

如，在“書寫數(shù)字”教學(xué)時(shí)，把0～9這10個(gè)數(shù)字編成兒歌：0像老師肚肚圓又圓，1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像掛鉤墻上掛，6像口哨吹音樂，7像鐮刀割小草，8像麻花擰一擰，9像小勺來喝湯，運(yùn)用兒歌這種直觀形象的語言，孩子們較易地記住了數(shù)字，既有趣，又達(dá)到直觀形象、記憶深刻的效果。

四、生活化的競賽——積極鼓勵(lì)、興趣升華

在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展口速算競賽，開火車比賽，奪紅旗，小組競賽，同桌互賽等多樣化的微型小比賽，對表現(xiàn)突出的孩子積極鼓勵(lì)，并且把鼓勵(lì)做到實(shí)處，鼓勵(lì)到具體的事情，做到鼓勵(lì)的時(shí)效性，及時(shí)性和長期性。

對于學(xué)生來說，老師的一句句鼓勵(lì)，一次次肯定，都是他們成功的標(biāo)志，他們都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，信心倍增。

總之，在教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，就能激發(fā)孩子們的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使他們快樂學(xué)習(xí)，真正愛上數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

沈喜華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2008.

編輯 段麗君