張寧

【摘要】在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是非常重要的，尤其是在提倡素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，而學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就需要培養(yǎng)他們的提問意識，發(fā)揮他們的想象能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，將教學(xué)內(nèi)容變得形象化、具體化、淺顯化，多鼓勵和表揚他們，消除他們的畏懼心理，這樣學(xué)生就會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而且會主動質(zhì)疑，并探求解決問題的方法。

【關(guān)鍵詞】求知欲 提問意識 主動質(zhì)疑

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0119-01

我國著名的教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！眴栴}是思維的動力，有了問題，學(xué)生才會產(chǎn)生探究的欲望，才會主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是非常重要的，尤其是在提倡素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，而學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就需要培養(yǎng)他們的提問意識，發(fā)揮他們的想象能力。因此，在中學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也能夠促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文將針對高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生提問能力這一問題展開探究，希望這些粗淺之見能夠給廣大同仁提供一些借鑒。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，展示自我

在信息技術(shù)課堂，如能不斷地發(fā)現(xiàn)問題這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學(xué)生享受到這種樂趣，并使之成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我采取了如下做法：

1.采用提問

準(zhǔn)備一本提問記錄冊，由科代表記錄提問者姓名、提問日期、問題內(nèi)容、回答者姓名等。記錄的內(nèi)容、質(zhì)量將作為學(xué)生平時成績的組成部分，期末總評的重要參考標(biāo)志，以對那些善于提問題和積極探索答案的學(xué)生給予鼓勵，從而建立起激勵機制。每周由科代表統(tǒng)計一次本班學(xué)生提問的次數(shù)，回答問題情況并向全班公布，同時對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予口頭表揚，從而形成良好的問答氛圍。

2.自我展示

每節(jié)課前，我都要抽出3分鐘讓學(xué)生自我展示。先由一名“相信自己行”的同學(xué)上講臺，讓其他同學(xué)隨意向他提上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的三個問題，如果他三個問題回答過關(guān)了，他就擁有向全班同學(xué)提三個問題的權(quán)利，誰被難住了，就必須向全班同學(xué)表演一個1-2分的節(jié)目，所表演的節(jié)目必須讓同學(xué)表決通過，從而達到“我能行”。通過這樣的活動，使學(xué)生置于問題的情景中，既要敢問、樂問，又要會問、善問，努力進行旨在強化“問題”意識的教學(xué)探索；同時保證每個學(xué)生都有提問的機會，及時保護學(xué)生提問的積極性，激發(fā)學(xué)生樂于提問的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的提問意識

高中生的知識積累、生活閱歷都有限，而且高中生有很強的好奇心，對于新鮮的事物總喜歡刨根問底，真是因為他們有這種求新求異的心理，所以他們在剛接觸計算機時，充滿了好奇和幻想，會提出許多在老師看來是非常幼稚的問題。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，具體來說就是教師根據(jù)教學(xué)的重點和難點，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生認(rèn)知矛盾或沖突的問題情境，以此來引發(fā)他們的思考和問題意識，進而促進他們提問能力的形成。比如，在教學(xué)《制作簡單動畫》時，教師可以通過開展“我是魔術(shù)師”的活動來創(chuàng)設(shè)問題情境，具體步驟如下：首先，教師向?qū)W生宣布自己要變一個魔術(shù)，在很短的時間內(nèi)容讓樹葉長大，然后用Flash演示一段樹葉從發(fā)芽到長大的過程，學(xué)生看完動畫很想知道老師是怎么做到的。之后，教師告訴學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)，每一個人都能變成小魔術(shù)師，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲，都想知道變這個魔術(shù)需要掌握哪些知識和技能，因此都積極地提問。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，他們在主動提問的過程中，了解了制作一個動畫需要有時間軸，起始關(guān)鍵幀，結(jié)束關(guān)鍵幀，以及擴展幀、插入關(guān)鍵幀、插入空白關(guān)鍵幀的用法和快捷鍵，而且學(xué)生在提問的過程中增加了交流討論的機會，促進了他們之間的合作，一舉多得。

三、營造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑

目前，在我國的教育教學(xué)中，影響高中信息技術(shù)課堂效率高低的重要因素之一就是課堂紀(jì)律。高中生天性活潑好動，自制力與自控力較差，因而紀(jì)律問題的出現(xiàn)就很有可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律的失控，例如在進行教育教學(xué)的過程中，某學(xué)生因紀(jì)律問題被老師責(zé)備并處罰，不僅會影響其他同學(xué)的注意力，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時還激化了師生間的關(guān)系，影響了課堂秩序。倘若在教學(xué)過程中出現(xiàn)上述問題，教師應(yīng)該悄悄的走到該名學(xué)生身后，小聲地告誡，同時對其進行糾正。這樣一方面不會對其他學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生干擾，還有助于形成和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負擔(dān)。信息技術(shù)課程是一門操作性較強的學(xué)科，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力，為了讓學(xué)生更好地掌握操作技能和技巧，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，將教學(xué)內(nèi)容變得形象化、具體化、淺顯化，多鼓勵和表揚他們，消除他們的畏懼心理，這樣學(xué)生就會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而且會主動質(zhì)疑，并探求解決問題的方法。比如，在教學(xué)“設(shè)置動畫效果”這部分知識時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用PPT演示《龜兔賽跑》的故事，由于學(xué)生對這個故事非常熟悉，教師可以一邊演示，一邊讓學(xué)生講解，這樣安排既能夠活躍課堂氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在這種良好的氛圍中，學(xué)生會主動提出自己的疑問：將烏龜和兔子制作在同一張幻燈片上，但是它們并沒有在放映的同一時間同步出現(xiàn)，而是隨著故事情節(jié)發(fā)展的需要而出現(xiàn)的，這是怎么做到的？”學(xué)生的質(zhì)疑正好是本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣教師就可以順勢引入本課的教學(xué)重點，學(xué)生也能快速學(xué)習(xí)和掌握。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

問題是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，學(xué)生的思考不夠深入，就不會提出有價值的問題，沒有問題，他們的思維也不會得到發(fā)散，學(xué)習(xí)效果自然也不夠理想。新課程改革提倡開展小組合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和自主性，使他們能夠在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中掌握知識和技能，獲得更好的發(fā)展，因此，在高中信息技術(shù)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效方法。

綜上所述，學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們有自主學(xué)習(xí)、自主探究的需求，有被尊重、被信任的需求。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給他們創(chuàng)設(shè)思考的機會，鼓勵和引導(dǎo)他們在思考中大膽提問、主動提問，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時，促進他們思維能力的發(fā)展，進而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]高中信息技術(shù)教學(xué)淺析[J].賀寶娟.網(wǎng)友世界2014年03期.

[2]基于提高高中信息技術(shù)教育的有效性的幾點思考[J].徐波.學(xué)周刊2014年18期.