摘 要：閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀能力

一、 當(dāng)前所存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)模式單一，閱讀層次停留在表層

閱讀教材拘泥于學(xué)生對(duì)所讀教材的表層理解，學(xué)生不能夠?qū)λx文章的重點(diǎn)進(jìn)行有效推斷，難以正確把握文章脈絡(luò)，從而影響對(duì)整個(gè)文章理解的準(zhǔn)確性。有些教師甚至還使用一問(wèn)一答的教學(xué)方式，讓學(xué)生回答的問(wèn)題都是教師事先確定好的，學(xué)生只處于一個(gè)被動(dòng)應(yīng)付的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于教法單一，學(xué)生接觸到的閱讀材料基本是課本和試題，難以激發(fā)他們的閱讀興趣，更沒(méi)能夠發(fā)展他們的推理能力、歸納能力，感受能力及積極的情感態(tài)度。不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

（二） 學(xué)生閱讀速度較慢，英語(yǔ)詞匯積累不夠

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都不能夠忽視詞匯的學(xué)習(xí)。已有的研究表明，要想閱讀系列等級(jí)讀物，必須達(dá)到95%的理解。也就是說(shuō)，在閱讀時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)有等級(jí)讀物中95%的詞，才能夠做到快速順利閱讀。但是，由于學(xué)生的詞匯量小，閱讀的時(shí)間不夠多，閱讀的速度又由于詞匯障礙而變得很慢，從而導(dǎo)致他們接觸英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)很少，詞匯量小讓他們?cè)陂喿x過(guò)程當(dāng)中容易引起挫敗感，使得學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣或信心，從而產(chǎn)生一種惡性循環(huán)，難以使學(xué)生的閱讀能力得以提高。

（三） 課外閱讀量小，語(yǔ)言底蘊(yùn)積累不夠

新課程改革后，go for it教材在閱讀量方面提高了。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：初中一年級(jí)課外閱讀達(dá)4萬(wàn)詞以上，二年級(jí)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，三年級(jí)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。僅局限于課本，難以跟上新課改的步伐。

二、 英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一） 教師要提高自身文化水平及修養(yǎng)

英語(yǔ)教師既要具備廣博的學(xué)識(shí)又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。文化背景知識(shí)包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括英美國(guó)家的地理、習(xí)俗、禮儀、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文藝、宗教、道德及社會(huì)生活的各個(gè)方面。另一方面，語(yǔ)言是文化的重要載體之一，語(yǔ)言可以反映大量文化背景知識(shí)，如日常用語(yǔ)、專有名詞、習(xí)語(yǔ)等都可以反映不同的文化背景知識(shí)。我們可以通過(guò)閱讀各種形式的文學(xué)作品，如縮寫(xiě)或改寫(xiě)作品及原著等，多看英語(yǔ)電影，欣賞、學(xué)習(xí)英文歌曲等渠道來(lái)了解文化。作為英語(yǔ)教師，必須不斷學(xué)習(xí)、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進(jìn)步，才能更好地傳授文化背景知識(shí)及更有力地提高閱讀理解教學(xué)的效果。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的具體策略

既然培養(yǎng)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)和主要目的之一，那么就非常有必要地探討如何培養(yǎng)和提高初中生閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，需要經(jīng)長(zhǎng)期的努力，一步步提高。要提高學(xué)生的閱讀量，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間又是有限的，掌握行之有效的閱讀方法，是非常有必要的?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！爆F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求進(jìn)行有效閱讀。

閱讀步驟：

第一步：略讀短文，把握方向

用盡量短的時(shí)間掃視短文，特別留意每段的第一句和末段的最后一句。因?yàn)楦鞫蔚闹黝}句往往在句首，而文章的最后一句很可能是概括總結(jié)。略讀的目的是掌握短文的主旨大意，做到對(duì)全文的內(nèi)容心中大致有數(shù)，有一個(gè)思考的方向。

第二步：瀏覽問(wèn)題，有的放矢

瀏覽5個(gè)問(wèn)題，揣測(cè)出題者出此題的目的并側(cè)重閱讀短文相關(guān)部分。由于對(duì)所問(wèn)問(wèn)題及文章主旨都已了解，在閱讀時(shí)自然會(huì)知道哪些地方得細(xì)讀哪些地方可一帶而過(guò)甚至跳過(guò)不讀。所有問(wèn)題都是根據(jù)文章內(nèi)容提出的，基本反映并覆蓋了文章的主要內(nèi)容。先閱讀問(wèn)題再閱讀全文，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：可在較短的時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地閱讀相關(guān)內(nèi)容，便于給相關(guān)問(wèn)題定位，有的放矢，事半功倍。

第三步：分析判斷，確定答案

在完成上面兩步的基礎(chǔ)上，對(duì)5個(gè)問(wèn)題逐一解答。需要注意的是：要是文章內(nèi)容涉及自己熟悉的題材和知識(shí)范疇，在選項(xiàng)時(shí)絕對(duì)不能單憑自己的主觀判斷解決問(wèn)題。因?yàn)槲恼驴嫉氖悄銓?duì)該篇的閱讀理解能力，而不是你的某種知識(shí)，因此選項(xiàng)不能脫離文章的題意。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，而閱讀理解是邏輯思維能力和語(yǔ)言水平的綜合體現(xiàn)，絕非一朝一夕之功夫，但詞匯是基礎(chǔ)，多讀是關(guān)只要方法正確，持之以恒，每天都保持一定的閱讀量。這樣就一定能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

作者簡(jiǎn)介：

尹玲玲，四川省資陽(yáng)市，四川省安岳教師進(jìn)修學(xué)校。