祁超

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多為口述式，枯燥單調(diào)的教學(xué)方式很難吸引小學(xué)生的注意力，取得不了最好的效果。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，探討了提高課堂趣味性的兩種方式，分別為設(shè)置課堂趣味教學(xué)小組，邀請(qǐng)外教進(jìn)行課堂實(shí)踐。研究表明，設(shè)置課堂小組能夠讓更多的學(xué)生加入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，邀請(qǐng)外教能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。本研究對(duì)以后英語(yǔ)課堂的發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂趣味教學(xué)；課堂實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）05B-0089-02

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，而英語(yǔ)又是重要的學(xué)科之一，必須要設(shè)立趣味教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是最好的老師，孩子們只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)。教師在課堂上起著關(guān)鍵性的作用，不僅能夠傳授知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，所以，教師必須要加強(qiáng)備課，營(yíng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，通過(guò)設(shè)置課堂互動(dòng)小組和實(shí)踐小組兩種方式來(lái)打造更加活躍的課堂氣氛。

一、設(shè)置課堂趣味教學(xué)互動(dòng)小組

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣有著重要作用，設(shè)置課堂趣味教學(xué)互動(dòng)小組是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性的良好手段之一。所設(shè)定的課堂小組要以學(xué)生為中心，盡可能地讓學(xué)生全身心地投入其中，積極地去思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題最有效的途徑。小學(xué)是一個(gè)人一生最重要的階段，是探索問(wèn)題、思考問(wèn)題的階段，小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)言有著敏銳的感知力，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境讓英語(yǔ)變得富有生機(jī)和活力。英語(yǔ)互動(dòng)小組可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置：

（1）單詞互動(dòng)小組。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果說(shuō)英語(yǔ)是長(zhǎng)城，那么單詞就是磚石，只有打好堅(jiān)實(shí)的單詞基礎(chǔ)，才能確保以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。但是單詞的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，靠死記硬背很難掌握，小學(xué)生在注意力和精力上都很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，如果強(qiáng)制性地要求孩子們每天記憶大量單詞，必然會(huì)取得適得其反的效果，設(shè)立單詞互動(dòng)小組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞一個(gè)效果很好的方式，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)和交流，能夠更好地掌握單詞的意思，提高背誦單詞的效率。例如：在學(xué)習(xí)人稱代詞的時(shí)候，可以讓六個(gè)小學(xué)生站在一起，分別掛上“I”“you”“she”“he”“we”“they”這幾個(gè)單詞，讓學(xué)生以第一人稱、第二人稱、第三人稱來(lái)復(fù)述，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，學(xué)習(xí)單詞也變得更有趣，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心的交流中度過(guò)學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，課堂氛圍更加輕松活躍。

（2）句型互動(dòng)小組。在學(xué)習(xí)好單詞后，就要掌握英語(yǔ)句型，在互動(dòng)小組中，學(xué)生可以互相考對(duì)方，一個(gè)小組的人都對(duì)相同的句子句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換和復(fù)述，以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生參與其中。小學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦思考，孩子們喜歡交流，喜歡互動(dòng)，喜歡做游戲，擁有很強(qiáng)的好勝心，教師可以借助物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：對(duì)優(yōu)秀的孩子，老師可以給他們貼上小紅花，這樣，孩子一旦得到小紅花就會(huì)變得更加興奮，好勝心得到滿足，為了得到更多的小紅花，小學(xué)生會(huì)付出更大的努力，而那些沒(méi)有得到小紅花的孩子，看見(jiàn)別人受到獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)意識(shí)到自己的不足，爭(zhēng)取回答出更多的問(wèn)題，得到獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，孩子們?nèi)绻麖男W(xué)階段就敢說(shuō)敢練，那么，以后在任何場(chǎng)合都不會(huì)緊張怯場(chǎng)。英語(yǔ)教師設(shè)立句型情境時(shí)，要注意選擇與孩子們生活貼近的話題，例如，在教授小學(xué)生介紹家庭成員的句型時(shí)，可以讓孩子們將自己家人的照片帶來(lái)，指著自己家人的照片來(lái)進(jìn)行介紹。

除此之外，還可以加入動(dòng)畫片等元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童處于天真爛漫的時(shí)期，對(duì)動(dòng)畫片有著偏執(zhí)的熱愛(ài)，但是對(duì)學(xué)習(xí)卻缺少熱情，所以將動(dòng)畫和學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，對(duì)于孩子有很大的幫助。多媒體課堂教學(xué)是一種非常好的提高學(xué)生注意力的方式，我們注意到，兒童的專注時(shí)間最多只能維持五分鐘，而語(yǔ)言又是一門極為枯燥的學(xué)科，長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練更容易讓孩子們失去興趣。一旦兒童從小就厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么，他這一生都很難再次有激情去學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在兒童時(shí)期進(jìn)行趣味性教學(xué)是多么重要的一件事。

二、邀請(qǐng)外教參與小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐

正所謂“學(xué)以致用”，這句話適用于各個(gè)階段的每個(gè)學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是為了讓學(xué)生真正掌握一門知識(shí)，與他人能夠順利流暢地進(jìn)行溝通。近年來(lái)的調(diào)查顯示，很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)會(huì)的都是死知識(shí)，他們只會(huì)回答課本上的問(wèn)題，然而，在真正與外國(guó)人溝通時(shí)，卻顯得困難，不敢開(kāi)口。小學(xué)最容易養(yǎng)成習(xí)慣，如果一個(gè)孩子從小就不敢張口去表達(dá)，那么，以后很難再敢張口，學(xué)會(huì)的就是一些“死知識(shí)”。教師可以請(qǐng)外教協(xié)助教學(xué)，采用全英語(yǔ)的方式和孩子們交流，孩子們雖然在一開(kāi)始學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得吃力，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，一定可以與外教進(jìn)行流利的溝通。與外國(guó)人真正交往之后，孩子們就會(huì)意識(shí)到原來(lái)開(kāi)口和真正的外國(guó)人聊天并沒(méi)有想象的那么困難，甚至?xí)X(jué)得輕松愉快，久而久之，小學(xué)生就會(huì)愿意說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，將英語(yǔ)看成生活的一部分，而不是要去靠死記硬背學(xué)習(xí)的知識(shí)。

外國(guó)人無(wú)論在英語(yǔ)口語(yǔ)還是在語(yǔ)法上，一般都要比中國(guó)人優(yōu)秀得多，孩子們多與外國(guó)人接觸，就能了解到最純正的英語(yǔ)，有效避免“中國(guó)式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。從小就與外國(guó)人交流，也能提高孩子們的見(jiàn)識(shí)和眼界，讓小學(xué)生對(duì)國(guó)外有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知，對(duì)于外國(guó)人也會(huì)更加親切，即使在街上碰到外國(guó)人，也不會(huì)害怕和他們交流，反而更加愿意和他們接觸，分享自己的所見(jiàn)所聞，認(rèn)識(shí)更多來(lái)自不同國(guó)家的朋友。

如果直接讓小學(xué)生與外國(guó)人接觸會(huì)有很大的困難。在一開(kāi)始，孩子們會(huì)因?yàn)榭匆?jiàn)外國(guó)人與我們的長(zhǎng)相不同，對(duì)他們產(chǎn)生極大的興趣，但是后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，兒童就會(huì)失去興趣，而且溝通的障礙會(huì)成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絆腳石，或許會(huì)有適得其反的效果。為了預(yù)防這種現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校要為孩子們引入助教，助教不能成為課堂的主要引導(dǎo)人，主要引導(dǎo)人依舊是外教，但是當(dāng)孩子們與外教溝通極為困難的時(shí)候，助教就可以發(fā)揮自己的作用，輔助外教教學(xué)，外教與助教有效配合，可以大大提高教學(xué)效率。除此之外，教師可以設(shè)立單詞卡片，將小動(dòng)物的圖片剪成單詞卡，讓孩子們模仿小動(dòng)物，這樣每當(dāng)孩子們看見(jiàn)這個(gè)動(dòng)物就會(huì)想起學(xué)習(xí)的單詞，有效達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)于孩子的一生都有著重要的影響，課堂是傳授英語(yǔ)知識(shí)最重要的地方，小學(xué)教師必須改變口述式教學(xué)，設(shè)立趣味課堂，提高學(xué)生的興趣。本文給出了設(shè)置課堂小組和邀請(qǐng)外教參與課堂實(shí)踐兩個(gè)手段，并詳細(xì)闡述了這兩種方式，希望本文的研究能夠?qū)σ院髮W(xué)者探索相關(guān)方面問(wèn)題提供相應(yīng)的幫助。

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