本文為2017陜西省教育廳專(zhuān)項(xiàng)科研項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思辨能力培養(yǎng)的研究》（編號(hào)：17JK0821）；咸陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目《塞舌爾語(yǔ)言政策研究對(duì)陜西方言保護(hù)的啟示》（編號(hào)：15xsyk004）研究成果

【摘 要】 本文分析了西部農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策：現(xiàn)在的教學(xué)觀念需要更新，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，批判能力；在方式方法上，可以借鑒國(guó)外的幼兒園和小學(xué)；對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)，不能只停留在領(lǐng)讀和背誦單詞上。以此來(lái)促進(jìn)西部農(nóng)村的英語(yǔ)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 西部農(nóng)村；英語(yǔ)教育；創(chuàng)新思維

一、引言

從2001年開(kāi)始，我國(guó)各地小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)考試從三年級(jí)開(kāi)始作為要求，并制定相應(yīng)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)。全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力作為目標(biāo)。義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀如何？在發(fā)展新西部的背景下，西部地區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教育發(fā)展值得探討和分析。

二、西部農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

本次研究根據(jù)對(duì)多所西部學(xué)校的調(diào)查走訪，進(jìn)行實(shí)地考察，以及作者學(xué)生在西部中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)情況，了解西部農(nóng)村英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出存在的問(wèn)題：

1、思想觀念偏差，對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

首先，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)就是為了考試，不是把應(yīng)用作為目的。學(xué)生按要求會(huì)背誦，但生活中不會(huì)用，也不敢張口說(shuō)，讀英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)像漢語(yǔ)。見(jiàn)了外國(guó)人，除了“哈嘍”就什么也不會(huì)了，自己也緊張尷尬，扭頭就走，外國(guó)人也覺(jué)莫名其妙。其次，英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排次于數(shù)學(xué)與語(yǔ)文。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法就是一遍遍的抄寫(xiě)英語(yǔ)單詞和一張張?jiān)嚲碜鲱}。由于班級(jí)大，班級(jí)人數(shù)五十到八十不等，人數(shù)較多的原因，課堂上學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力或口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，老師領(lǐng)讀兩三遍，很多學(xué)生下課后還是不會(huì)讀，有的同學(xué)就在英語(yǔ)句子下面寫(xiě)上發(fā)音聽(tīng)起來(lái)像漢字。有時(shí)候老師為了趕進(jìn)度，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就被忽視了。

2、師資力量較弱

西部農(nóng)村許多英語(yǔ)教師并不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師，有的英語(yǔ)老師是自己對(duì)英語(yǔ)感興趣，自學(xué)的英語(yǔ)，能看得懂，說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)就不是那么回事了。有的英語(yǔ)老師是本科或大專(zhuān)院校畢業(yè)的，他們的專(zhuān)業(yè)也不是英語(yǔ)卻代英語(yǔ)課，由于老師缺乏，有的教其他課程的兼代英語(yǔ)課。教學(xué)水平有限；再者，很多英語(yǔ)老師一人代好幾個(gè)年級(jí)的課程，這樣就不能保證備課質(zhì)量。其次，教學(xué)方法守舊單一。課堂上是學(xué)生唯一接觸英語(yǔ)的場(chǎng)所，西部農(nóng)村地區(qū)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)也就是一根白粉筆和黑板，老師就是講解翻譯和領(lǐng)讀。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、注意力就會(huì)失去。

教學(xué)設(shè)備欠缺，教室里沒(méi)有多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，學(xué)生不能接觸到英語(yǔ)歌曲、電影等，學(xué)生不能聽(tīng)到地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)力得不到練習(xí)，就不能掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。由于單一的課堂模式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣很難養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1、現(xiàn)在的教學(xué)觀念需要更新，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，批判能力

在中國(guó)幼兒園，小學(xué)基本上不讓孩子隨便發(fā)言，要求認(rèn)真聽(tīng)老師講，孩子自由辯論往往不被鼓勵(lì)。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的傳統(tǒng)教育中，大多數(shù)學(xué)生更習(xí)慣于信奉權(quán)威，對(duì)老師和家長(zhǎng)的話(huà)“言聽(tīng)計(jì)從”，很少去想“我自己是怎么看的”；不管學(xué)到什么知識(shí)，“記住就好了”。久而久之，孩子只會(huì)乖乖背誦、做題，不會(huì)思考質(zhì)疑，缺乏創(chuàng)新。

2、在方式方法上可以借鑒國(guó)外的幼兒園和小學(xué)

在國(guó)外老師用啟發(fā)方式引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)思辨能力。首先教會(huì)孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)題，美國(guó)從幼兒園就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的批判性思維，課堂上給孩子大量機(jī)會(huì)就某個(gè)問(wèn)題表述自己看法，或和別人辯論。在教室，教師隨時(shí)會(huì)用一些引導(dǎo)思辨思維的導(dǎo)圖圖畫(huà)誘導(dǎo)鼓勵(lì)孩子的思辨，這些思維導(dǎo)圖圖畫(huà)讓孩子可以看到、想到，這樣也就慢慢地培養(yǎng)了孩子的思辨思維習(xí)慣。這些做法有利于培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)提問(wèn)題，分析問(wèn)題，能獨(dú)立思考，研究調(diào)查問(wèn)題，不只看表面，不輕信盲從，探究尋找解決問(wèn)題方法；讓孩子學(xué)會(huì)接受和自己不同的觀點(diǎn)，不輕易否決，心態(tài)開(kāi)放，讓孩子不僅學(xué)會(huì)批判別人也要會(huì)審視自己，理性客觀，不太受外界影響；養(yǎng)成善于設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、拓展和推論的能力；美國(guó)的中小學(xué)教育從早期就開(kāi)始培養(yǎng)孩子批判精神，養(yǎng)成理智辯論的良好習(xí)慣。

3、對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí)，不能只停留在領(lǐng)讀和背誦單詞上

Bloom把人的思維從低到高按金字塔形狀畫(huà)分六層：最低層：記憶（Remember）——記住信息；最高層：創(chuàng)造（Create）——利用信息去發(fā)明、創(chuàng)新。第二層：理解（Understand）——理解信息；第三層：應(yīng)用（Apply）——應(yīng)用信息去解決問(wèn)題；第四層：分析（Analyze）——解構(gòu)信息、發(fā)現(xiàn)其間關(guān)系；第五層：評(píng)價(jià)（Evaluate）——判斷利弊、做決策。而中國(guó)的英語(yǔ)教育基本上在第一第二階段。

總之，國(guó)外教育的方式方法對(duì)中國(guó)小學(xué)教育有借鑒意義。對(duì)于幼兒園教育階段的孩子可以采用思維導(dǎo)圖或提問(wèn)等方式培養(yǎng)孩子的思辨能力。對(duì)于較大一些孩子，中小學(xué)學(xué)生可以采用辯論形式或（project-based learning）項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，組織引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位去完成某個(gè)項(xiàng)目。

四、結(jié)論

大力發(fā)展新西部，促進(jìn)西部英語(yǔ)教學(xué)，就要提高思想意識(shí)、更新觀念。在中國(guó)教育過(guò)程中創(chuàng)新批判性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)長(zhǎng)期被忽視，批判性思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)有利于社會(huì)創(chuàng)新能力的提高以及教育改革，具有重要的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。多給西部農(nóng)村學(xué)生提供廣泛的中外名著和視頻資料，以及科普類(lèi)文章或視頻，讓思辨能力培養(yǎng)進(jìn)入每一門(mén)課程，進(jìn)入每一節(jié)課堂。經(jīng)濟(jì)全球化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識(shí)人才、思辨型人才。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究以及作者在教學(xué)中的探索得出結(jié)論，無(wú)論從個(gè)體發(fā)展方面看還是從社會(huì)要求方面看，英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維已成為迫在眉睫的事情。

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【作者簡(jiǎn)介】

王曉茹（1976.4-）女，陜西西安人，碩士，咸陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師.