【摘要】英語(yǔ)作為國(guó)際上最為通用的語(yǔ)言，在國(guó)與國(guó)的交流中發(fā)揮著極其重要的作用。而自從我國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的地位日漸重要，各行各業(yè)與國(guó)際化接軌的要求就與日俱增。作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃，大專院校自然也要應(yīng)對(duì)這一潮流，努力將大專學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)需求的綜合性專業(yè)人才。本文即簡(jiǎn)述了我國(guó)目前的大專英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，探討了現(xiàn)行教育制度下，大專英語(yǔ)教育的種種弊端，并以筆者的角度給出了幾個(gè)值得進(jìn)行創(chuàng)新的方式。

【關(guān)鍵詞】大專;英語(yǔ)教育;創(chuàng)新

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)都逐步與國(guó)際接軌，走上了國(guó)際化的道路。而在加入WTO以后，這種國(guó)際化的趨勢(shì)則更加明顯，這就要求各行各業(yè)都要能利用英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流。因而為了應(yīng)對(duì)這種日漸加快的國(guó)際化腳步，我國(guó)在各行各業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，都很強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育的重要性。而作為大學(xué)教育的重要補(bǔ)充，大專教育因?yàn)槠鋵I(yè)性，則對(duì)英語(yǔ)教育有著不同于大學(xué)教育的要求和目的。這一特性也決定了，大專院校英語(yǔ)教育應(yīng)該應(yīng)對(duì)時(shí)代的要求進(jìn)行一定的創(chuàng)新，不能默守陳規(guī)。

一、大專院校英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)在沿用的大專院校英語(yǔ)教學(xué)大綱是1998年12月通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)審定并批準(zhǔn)的，至今已有18個(gè)年頭。這個(gè)大綱對(duì)大專院校英語(yǔ)教育的目標(biāo)有著清晰的定位，即：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，具備使用英語(yǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)交流的能力，同時(shí)掌握二語(yǔ)習(xí)得的方法，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。應(yīng)該說(shuō)，大專院校的英語(yǔ)教育不同于高中階段，是完全脫離于應(yīng)試教育的英語(yǔ)教育，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力;而對(duì)應(yīng)于大學(xué)英語(yǔ)教育，則其要求會(huì)稍微低一些，只求基本的交流能力即可。因而在這一目的下，我國(guó)的大專英語(yǔ)教育更多趨向于輕松化與專業(yè)化。

而隨著時(shí)代的變遷，這種目的要求下的大專院校英語(yǔ)教育有諸多弊病暴露出來(lái)。首先，由于要求不高，部分大專院校并不會(huì)將其作為主要的課程進(jìn)行重點(diǎn)教育，大專院校的英語(yǔ)課程更多是一種增光添彩而非基本技能的培養(yǎng)方式。經(jīng)常有各種專業(yè)課老師占用或借用英語(yǔ)課進(jìn)行專業(yè)課的講授，這使得本就不充裕的英語(yǔ)課時(shí)更加捉襟見(jiàn)肘，可想而知，這種狀態(tài)下的大專院校英語(yǔ)教育，其必然難以得到理想的效果;其次，大專院校英語(yǔ)教育的方式較為單一，雖然也逐步引進(jìn)了電子化及信息化教育設(shè)備，但其利用率往往較低，課堂教育也常常以教師講授為主，學(xué)生在這種教育模式下，并不能很好的吸收課堂內(nèi)容，同時(shí)也無(wú)法提高聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力;再次，由于大專院校更多的是以專業(yè)教育為主，因而其英語(yǔ)可能內(nèi)容主要以日常應(yīng)用及專業(yè)應(yīng)用兩部分為主，這容易造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)入一個(gè)死胡同，即只了解最簡(jiǎn)單的對(duì)話及專業(yè)性的內(nèi)容，一旦涉及到其他方面，則一頭霧水，這對(duì)于目前普遍國(guó)際化的趨勢(shì)而言，是極為不妥的;最后，大專院校英語(yǔ)教育目前受重視的程度不高，一旦課堂授課結(jié)束，很少有學(xué)生會(huì)在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身的興趣及重視。

二、大專院校英語(yǔ)教育創(chuàng)新的方式

為了應(yīng)對(duì)目前大專院校英語(yǔ)教育的種種困境，筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了如下四條創(chuàng)新的方式：

1、課時(shí)安排的靈活性

由于院校方的不重視，目前大專英語(yǔ)的課時(shí)普遍較少，教學(xué)效果差。如此可借鑒高中階段的英語(yǔ)強(qiáng)化方式，即每天早自習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，正常課時(shí)時(shí)間進(jìn)行文本內(nèi)容的教學(xué)，午休時(shí)間可以采用觀看英文電影或英文演講的方式進(jìn)行熏陶，而在課后以學(xué)生個(gè)人為單位，布置不同的作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生能及時(shí)的反饋并消化這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)不至于疲勞及抵觸。

2、采用多種授課方式進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂講授及PPT教學(xué)已然進(jìn)入了瓶頸期，適當(dāng)?shù)囊胄碌慕虒W(xué)手段，保證課堂教學(xué)的效率，是急需解決的。比如，對(duì)于傳統(tǒng)的教師教授PPT，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人制作PPT來(lái)向同學(xué)們進(jìn)行講授，教師起到一個(gè)司儀的作用。目前課堂教學(xué)比較推崇情景教學(xué)法，此方法力圖將文本內(nèi)容帶入日常生活場(chǎng)景，造成逼真的語(yǔ)言情境，很適合應(yīng)用于課堂英語(yǔ)教學(xué)。老師可提前將每一篇文章劃分給幾位同學(xué)，要求他們通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)這一對(duì)話內(nèi)容，這既有利于課堂的寬松氛圍營(yíng)造，也有利于文本內(nèi)容的腦海記憶。與此同時(shí)可采用分組教學(xué)。

3、提出新的教學(xué)目標(biāo)，力圖與國(guó)際化接軌

以往的大專院校英語(yǔ)教育，最多只把基本交流作為目的，甚至有個(gè)別院校，只是為了完成教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)付敷衍了事。而在21世紀(jì)的今天，英語(yǔ)的普及率已經(jīng)大大提高，為了適應(yīng)這個(gè)潮流，大專院校的英語(yǔ)教育也應(yīng)該樹(shù)立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，應(yīng)該讓大專生更加努力的兼?zhèn)鋵I(yè)化與國(guó)際化。大專生的就業(yè)多以技術(shù)工種為主，應(yīng)該看到，目前出國(guó)務(wù)工的趨勢(shì)較上個(gè)世紀(jì)已經(jīng)大大提高，大專生熟練掌握英語(yǔ)是一個(gè)大勢(shì)所趨。因而在這種大環(huán)境下，大專院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思維，把英語(yǔ)教育與專業(yè)教育看作等同重要的培養(yǎng)目的，這不僅會(huì)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，也會(huì)增強(qiáng)院校本身的社會(huì)認(rèn)同度，可謂一舉兩得。

4、增加授課的新穎手段

在這個(gè)信息化的社會(huì)，授課形式不應(yīng)簡(jiǎn)單拘泥于書(shū)本，見(jiàn)諸于紙筆，而更應(yīng)該調(diào)動(dòng)起這個(gè)時(shí)代所特有的先進(jìn)方式。比如最近1—2年內(nèi)興起的在線公開(kāi)課，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行這類(lèi)英語(yǔ)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)，不僅能提高知識(shí)，還能鍛煉英語(yǔ)的能力。另外，如今VOA，CNN，BBC等廣播電臺(tái)都有大量的聽(tīng)力素材及文本資料，這不僅能作為普通聽(tīng)力訓(xùn)練的輔助，還可以通過(guò)其達(dá)到了解當(dāng)今時(shí)代熱點(diǎn)的作用。目前智能手機(jī)大行其道，各類(lèi)輔助學(xué)習(xí)APP層出不窮，授課老師可以根據(jù)需要幫助學(xué)生選擇較為實(shí)用的幾款進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們參與所在城市的英語(yǔ)角，親身實(shí)地與英語(yǔ)系國(guó)家的人進(jìn)行對(duì)話，鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)能力等。

三、結(jié)論

21世紀(jì)的前20年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑時(shí)間點(diǎn)，正是這短短的20年，我國(guó)從單一的勞動(dòng)力密集型國(guó)家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽恐橇蛣?chuàng)新立國(guó)的國(guó)家。也正是20年，就得體制打破，新的國(guó)際化體制建立，各行各業(yè)與國(guó)外的企業(yè)打交道的機(jī)會(huì)與日俱增，這就要求在人才培養(yǎng)方面，重視英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言將是大勢(shì)所趨。因而大專院校也不能落于人后，需要適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大潮，努力提高自身的創(chuàng)新性思維。這個(gè)時(shí)代是創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的時(shí)代，需要的是各方面素質(zhì)都較為均衡的高素質(zhì)人才，因而大專院校更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，使得學(xué)生在同等競(jìng)爭(zhēng)中能更勝一籌，搶占這個(gè)國(guó)際化市場(chǎng)的有利地位。

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【作者簡(jiǎn)介】

黃時(shí)蕙（1983—），女，江西寧都人，本科學(xué)歷，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：英語(yǔ)。