摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也越來(lái)越受到教育界的重視。但據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。文章鑒于此，首先就分析了初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)現(xiàn)狀，然后又從三個(gè)層面闡述了初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)策略，包括“創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境、鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口以及豐富聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方式”。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)課；教學(xué)策略

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵時(shí)期。聽(tīng)說(shuō)能力不僅是一個(gè)人日常交流的基本能力，還是衡量一個(gè)人未來(lái)能否成功的重要法寶。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不僅沒(méi)有得到很好的激發(fā)與培養(yǎng)，還存在著許多實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，如：提不起學(xué)生交流的興趣，學(xué)生害怕互動(dòng)對(duì)話等。基于此，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談如何在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力十分有利，當(dāng)然，在學(xué)生以后人生發(fā)展的道路中也是有著舉足輕重的作用的。但是，由于我國(guó)大部分中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，并且輕互動(dòng)、重灌輸，就導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的、安靜地坐在座位上接受知識(shí)，這種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及思維品質(zhì)有著極大的阻礙。其次，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)是需要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，需要學(xué)生配合才能完成的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。可是，很多學(xué)生并不愿意參與課堂，致使課堂氛圍非常沉悶。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，提出一些解決該問(wèn)題的方法策略是非常有必要的。

二、 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

很多學(xué)生不會(huì)交流，害怕交流，對(duì)于這一類學(xué)生，他們是越不會(huì)互動(dòng)便越不想開(kāi)口，逐漸地就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的“說(shuō)”產(chǎn)生厭倦心理。對(duì)于學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的這種抵觸心理，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)時(shí)，就可以先拋開(kāi)乏味枯燥的課本知識(shí)，以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生們介紹一些符合他們能力水平的、趣味性強(qiáng)的課外知識(shí)，進(jìn)而增加課堂互動(dòng)，拉近師生距離，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)心理氛圍和聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》時(shí)，老師可以一身精致的打扮，并帶著音樂(lè)和舞姿笑瞇瞇地走進(jìn)教室。在學(xué)生們好奇的目光下，老師問(wèn)學(xué)生：“What do you think of the music？”學(xué)生們肯定會(huì)回答：“Good！”緊接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的歌舞。學(xué)生說(shuō)的不夠具體，這時(shí)老師就可以激發(fā)學(xué)生：“你們想不想親身感受一些音樂(lè)和舞蹈的氛圍呢？”然后利用多媒體課件播放一些名人英文版的歌舞視頻，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，比如：張靚穎的《Dream is possible》、羅志祥的《Answer the phone》等。我想學(xué)生們聽(tīng)到這些聲音、看到這些畫(huà)面一定會(huì)很開(kāi)心，一定會(huì)有話可說(shuō)。最后給學(xué)生們留有足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論、交流。此時(shí)，學(xué)生的熱情一定極高，紛紛說(shuō)出自己所喜愛(ài)的歌舞。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，還加強(qiáng)了與老師的對(duì)話交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也大有裨益。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口

學(xué)生只有開(kāi)口將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)說(shuō)出來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥進(jìn)行“英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)補(bǔ)救”。所以，英語(yǔ)教師在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中一定要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

例如，在《Do you want to go to a movie？》這一課程中說(shuō)到是否想去看電影時(shí)，老師就可以以談話的方式提問(wèn)學(xué)生：“你們?nèi)ル娪霸嚎催^(guò)電影嗎？你們能將你們所看到的印象比較深刻的電影情節(jié)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地闡述出來(lái)嗎？”；繼而讓學(xué)生進(jìn)行互相討論，并讓在學(xué)生交流之后回答老師所提出的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答完之后，對(duì)于回答的perfect的學(xué)生，教師要毫不吝嗇的給予贊揚(yáng)；對(duì)于回答的有些weak的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和支持，只有這樣，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心才能被樹(shù)立起來(lái)，才能有“想說(shuō)英語(yǔ)”的心理，其聽(tīng)說(shuō)能力也才有提升的可能。

（三） 豐富聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方式

部分中學(xué)英語(yǔ)的閱讀材料和課文都是有多個(gè)人物角色或者事物的，并且其中大多都是聲情并茂的小故事，對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)分角色表演的方式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)交流，為聽(tīng)說(shuō)課堂增添幾分活力和色彩。學(xué)生們?yōu)榱耸棺约旱慕巧軌蚋鷦?dòng)的表演出來(lái)，他們會(huì)主動(dòng)深入到內(nèi)容之中，揣摩其中的語(yǔ)調(diào)和神情動(dòng)作，進(jìn)而能夠更好地培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)《What would you do？》這一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的提議分出幾個(gè)角色，讓學(xué)生演繹“What should I do when there is not enough money to shop？”，并引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)扮演角色。他們大多數(shù)都沒(méi)有過(guò)單獨(dú)購(gòu)物，都是跟隨家人一起，這時(shí)，我就讓學(xué)生們想想家人平時(shí)是如何處理這種問(wèn)題的，并想想在演的過(guò)程中要說(shuō)哪些話，要怎么接對(duì)方的話。通過(guò)這樣學(xué)生表演、教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，既能夠使課堂形成一個(gè)多向互動(dòng)的交際場(chǎng)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際，也能使學(xué)生在體驗(yàn)交際的過(guò)程中品嘗“聽(tīng)說(shuō)課”中的快樂(lè)與成功。

三、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中對(duì)文中策略的合理運(yùn)用，其使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，使聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)效率得到了提高。因此，教師要注重文中策略給學(xué)生和課堂所帶來(lái)的直接影響，以促進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

熊鳳娟，湖北省荊州市，荊州市石首市筆架山中學(xué)。