廖鳳 李維

[摘 要]離園活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要組成部分。教師應(yīng)在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，開展豐富的離園活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的社會(huì)性生活經(jīng)驗(yàn)；利用離園活動(dòng)常規(guī)，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為習(xí)慣；倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與離園活動(dòng)，提高幼兒社會(huì)教育效果。

[關(guān)鍵詞]離園活動(dòng)；社會(huì)性發(fā)展；家長(zhǎng)參與

離園活動(dòng)是幼兒園一日生活的重要組成部分，不僅包括幼兒離園前由教師組織或幼兒自發(fā)組織的活動(dòng)（離園前活動(dòng)），也包括離園時(shí)家長(zhǎng)接孩子回家的活動(dòng)。特別是“離園前活動(dòng)”，它是幼兒教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)，教師如能將其組織好，能給幼兒一日的幼兒園生活劃上更完美的句號(hào)[1]。

幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分就是幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展。幼兒社會(huì)性發(fā)展教育可以促進(jìn)幼兒積極地社會(huì)化，提高幼兒的自我發(fā)展能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展以及為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民[2]。而關(guān)于家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的研究更是廣泛強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)參與的重要性。父母參與園教、支援園教以及配合園教與幼兒的總體發(fā)展水平呈正相關(guān)[3]。因此，在離園活動(dòng)中，幼兒園要和家長(zhǎng)共同合作，通過(guò)多種途徑促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

一、離園活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的必要性和可行性

“離園活動(dòng)為幼兒個(gè)別教育提供機(jī)會(huì)，為家園聯(lián)系提供條件，是窺探幼兒一日生活的窗口，也是不安全因素集中的高峰期?！彪x園活動(dòng)倡導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)整理自己的物品、文明禮貌、排隊(duì)謙讓、協(xié)商和換位思考、分享與合作、樂(lè)群、尊重他人等，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。在離園活動(dòng)過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒將社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容與傳統(tǒng)的社會(huì)教育相結(jié)合，不僅可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，還可以通過(guò)多種方式促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

1.離園活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的必要性。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，總是會(huì)受到環(huán)境潛移默化的影響，游戲和實(shí)踐是幼兒進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式。而離園活動(dòng)過(guò)程的自主性、自由性以及規(guī)則性有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒的規(guī)則教育，包括道德規(guī)范、合群性規(guī)范、制度性規(guī)范以及安全與健康規(guī)范，是離園活動(dòng)的重要功能之一。而且規(guī)則意識(shí)是幼兒社會(huì)領(lǐng)域所必需的核心經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)將離園活動(dòng)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合，充分挖掘離園活動(dòng)的社會(huì)教育價(jià)值，以深化教育實(shí)效。

2.離園活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的可行性?！耙蝗丈罱哉n程。”離園活動(dòng)作為幼兒園一日生活的組成部分，蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)的教育價(jià)值。幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性和無(wú)意性、長(zhǎng)期性和反復(fù)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)[4]。與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域相比，幼兒社會(huì)教育具有一定的特殊性，其主要途徑是幼兒日常生活。 在離園前教師組織的活動(dòng)或幼兒自由選擇的活動(dòng)中，要教育幼兒學(xué)會(huì)耐心、自主、自覺(jué)、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人；在離園開始時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)整理物品、遵守規(guī)則和文明有禮，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和人際交往禮儀等。離園活動(dòng)也為教師實(shí)踐集體社會(huì)教育活動(dòng)提供了隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)和情境，這將對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起到事半功倍的效果。

二、離園活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀

鑒于離園活動(dòng)的教育價(jià)值，教師開始意識(shí)到利用離園活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，但是在教育實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題。

1.教師忽視離園活動(dòng)的社會(huì)教育價(jià)值。離園活動(dòng)通常是幼兒園一日生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也處于教師一日工作尾聲時(shí)間，此時(shí)教師壓力減輕，容易產(chǎn)生松懈心理，倉(cāng)促結(jié)束工作，造成離園活動(dòng)的社會(huì)教育價(jià)值流失。如離園時(shí)是增強(qiáng)幼兒生活自理能力和責(zé)任感的良好時(shí)機(jī)，而有的教師認(rèn)為此時(shí)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，任由家長(zhǎng)“包辦代替”幼兒收拾物品、拎書包，以便迅速結(jié)束工作，即教師并未及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)利用此機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的生活自理能力和責(zé)任感。

2.離園活動(dòng)的內(nèi)容枯燥和組織形式單一。教師對(duì)離園活動(dòng)的社會(huì)教育價(jià)值的忽視和懈怠，必然會(huì)導(dǎo)致離園活動(dòng)內(nèi)容的枯燥和組織形式的單一，導(dǎo)致幼兒消極社會(huì)行為增多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園現(xiàn)有的離園活動(dòng)以閱讀活動(dòng)、故事欣賞、兒歌欣賞和手指游戲輪流開展為主，而談話活動(dòng)、總結(jié)活動(dòng)、專題系列游戲活動(dòng)等涉及幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容和形式較少。離園活動(dòng)內(nèi)容較固定，很少有創(chuàng)新，致使幼兒參與活動(dòng)的興趣不高，消極等待、情緒激動(dòng)或追逐打鬧引起的不安全事故等社會(huì)行為問(wèn)題較多。因此，在離園活動(dòng)中，教師除了要選擇傳統(tǒng)的教育內(nèi)容外，還要兼顧幼兒的社會(huì)性發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用各種組織形式對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，提高幼兒對(duì)離園活動(dòng)的興趣，減少幼兒消極的社會(huì)行為。

3.家長(zhǎng)未深入?yún)⑴c離園活動(dòng)。離園活動(dòng)為教師提供與家長(zhǎng)深入溝通和共同促進(jìn)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)行為發(fā)展的機(jī)會(huì)，即為家長(zhǎng)參與幼兒社會(huì)教育提供契機(jī)。研究表明，家長(zhǎng)深入了解幼兒園的教育目的，能夠提高家園共育的效果。而現(xiàn)實(shí)中大部分家長(zhǎng)參與離園活動(dòng)僅僅停留在與教師打招呼、與孩子交流、觀看家園聯(lián)系欄布置的任務(wù)上，很少深入了解幼兒園的教育目的，也甚少有家長(zhǎng)詢問(wèn)家園合作的目的以及可以提供的幫助。有些家長(zhǎng)甚至很反感幼兒園給家長(zhǎng)“布置任務(wù)”，對(duì)待“任務(wù)”敷衍了事甚至拒絕完成，導(dǎo)致家園共育機(jī)會(huì)白白流失。因此，離園活動(dòng)的參與不能僅僅停留在表面，幼兒園、家庭雙方應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上，共同參與，以期達(dá)到社會(huì)教育的最佳效果。

三、具體教育策略

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。因此，成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬地說(shuō)教。結(jié)合前文所述的問(wèn)題，教師應(yīng)充分把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從離園前活動(dòng)組織、離園活動(dòng)常規(guī)建立以及家園合作等方面進(jìn)行引導(dǎo)。

1.開展豐富的離園活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的社會(huì)性生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的社會(huì)性發(fā)展離不開豐富多彩的離園活動(dòng)做支撐。根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的總目標(biāo)“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”以及離園活動(dòng)作為幼兒園隱形課程的教育價(jià)值，教師在選擇離園活動(dòng)教育內(nèi)容時(shí)，可選擇自主性培養(yǎng)、文明禮貌教育、分享與合作教育、愛與責(zé)任教育、換位思考與問(wèn)題解決能力培養(yǎng)、規(guī)則的建立與遵守以及“樂(lè)群”等內(nèi)容。其一，可以在開展常規(guī)離園活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日主題活動(dòng)，不斷滲透幼兒社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒之間的聯(lián)系，形成離園活動(dòng)氛圍。如利用母親節(jié)活動(dòng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：你的媽媽下班后都做些什么事？媽媽為什么沒(méi)有休息？如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛？引導(dǎo)幼兒體會(huì)媽媽的辛苦，并幫媽媽做力所能及的事；利用“六一兒童節(jié)，我最開心的事”活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：幼兒園里有哪些讓人快樂(lè)的事？我為幼兒園做些什么？培養(yǎng)幼兒愛集體的情感。其二，教師可以開展“離園安全我知道”“親愛的媽媽，您辛苦了”“玩具怎么玩”“我是小交警”“我會(huì)等待”等專題系列游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，并注重分析評(píng)價(jià)。如創(chuàng)設(shè)“紅綠燈”游戲情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則。教師應(yīng)強(qiáng)化幼兒之間相互鼓勵(lì)的行為。如在游戲中，當(dāng)某個(gè)幼兒因未完成任務(wù)而哭泣時(shí)，教師要盡量避免出現(xiàn)其他幼兒嘲笑他的局面，引導(dǎo)幼兒之間相互幫助，相互鼓勵(lì)。

2.利用離園活動(dòng)常規(guī)，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性行為習(xí)慣。隨著離園活動(dòng)的開展，養(yǎng)成良好的離園習(xí)慣是發(fā)展幼兒社會(huì)性的重要內(nèi)容。教師要明確離園活動(dòng)的具體要求。其一，明確離園前的基本要求。在教師的指導(dǎo)和幫助下，幼兒在離園開始前應(yīng)整理好活動(dòng)材料，如將材料分類、放回原位，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)；指導(dǎo)幼兒檢查好自己的衣物以及自己的儀容儀表；教會(huì)幼兒整理小書包的方法，并指導(dǎo)其將自己的物品放回書包，以便離園。其二，引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行檢查和修理，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和責(zé)任感。在活動(dòng)區(qū)可設(shè)立專門的“玩具醫(yī)院”，引導(dǎo)幼兒掌握玩具材料修補(bǔ)的方法，修理玩具材料，進(jìn)而愛惜公物，形成一定的責(zé)任感。其三，明確離園中、離園后的要求。離園開始時(shí)指導(dǎo)幼兒主動(dòng)排隊(duì)和耐心等待，不擁擠，當(dāng)有特殊情況需提前離開要和教師報(bào)告；要求幼兒主動(dòng)地、有禮貌地與同伴和教師道別，離園后不吃陌生人給的東西，不聽陌生人說(shuō)的話，不跟陌生人走等。

3.倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與離園活動(dòng)，提高幼兒社會(huì)教育效果。家長(zhǎng)參與離園活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著不可替代的作用。家長(zhǎng)在離園活動(dòng)中可參考以下做法。一是適當(dāng)“考驗(yàn)”孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。離園時(shí)家長(zhǎng)若不能親自接送，應(yīng)提前說(shuō)明緣由并引導(dǎo)孩子想出解決問(wèn)題的辦法。如拜托叔叔阿姨接時(shí)，保證自己安全的方法。家長(zhǎng)可故意推遲接送時(shí)間，觀察孩子在園中是否情緒安定、是否樂(lè)群、是否能遵守幼兒園規(guī)則等，伺機(jī)采取有效的教育措施。二是主動(dòng)了解幼兒園活動(dòng)和幼兒興趣點(diǎn)。家長(zhǎng)利用離園時(shí)間，主動(dòng)了解幼兒園活動(dòng)目的，并提供力所能及的幫助，如投放活動(dòng)材料、參與親子活動(dòng)、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、和孩子共同完成親子作品等。適當(dāng)采用外部獎(jiǎng)勵(lì)措施，如一起看一場(chǎng)電影等，以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的積極表現(xiàn)。三是家長(zhǎng)之間可相互交流。離園時(shí)間，讓家長(zhǎng)之間有了面對(duì)面的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可協(xié)商輪流接送孩子，教會(huì)孩子人際交往的技巧，促進(jìn)孩子之間的交往；也可相約扮演“陌生人”，考驗(yàn)幼兒的安全防范意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]周瓊.“離園前活動(dòng)”是不可忽視的教育環(huán)節(jié)[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育版），1998（5）：29.

[2]劉吉祥，劉志宏.幼兒社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（第二版）[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2014.

[3]李生蘭.家園合作共育對(duì)幼兒發(fā)展的影響[J].幼兒教育，2001（3）：16-17.

[4]林泳海.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

（責(zé)任編輯 張慧籽）