陸英珠

摘 要： 隔代撫養(yǎng)又叫祖輩撫養(yǎng)，在中國，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍存在。幼兒時(shí)期是一個(gè)人良好社會(huì)性行為形成的奠基時(shí)期。在此種撫養(yǎng)方式下成長的孩子的社會(huì)性發(fā)展方面容易產(chǎn)生一系列問題。隔代撫養(yǎng)人的重視、發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢及社會(huì)的廣泛關(guān)注與加強(qiáng)探索研究，是促進(jìn)隔代撫養(yǎng)下幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效對策。

關(guān)鍵詞： 隔代撫養(yǎng) 幼兒教育 社會(huì)性發(fā)展

幼兒時(shí)期是一個(gè)人良好社會(huì)性行為形成的奠基時(shí)期，這一時(shí)期的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)質(zhì)量直接影響幼兒將來的成長與發(fā)展。目前，對于隔代撫養(yǎng)下的學(xué)齡前幼兒表現(xiàn)出的社會(huì)性發(fā)展問題尚未得到社會(huì)各界人士的足夠重視，大多數(shù)研究僅僅停留在理論層面，很少有付諸行動(dòng)的研究和解決之道。在中國隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍存在，因此隔代撫養(yǎng)下幼兒的社會(huì)性發(fā)展問題應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。

一、隔代撫養(yǎng)、幼兒社會(huì)性發(fā)展的含義和隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）隔代撫養(yǎng)的含義。

隔代撫養(yǎng)又叫祖輩撫養(yǎng)，是指主要由祖輩（爺爺奶奶或者外公外婆）承擔(dān)照顧、教育孩子的撫養(yǎng)形式；不管是祖輩單獨(dú)撫養(yǎng)還是只承擔(dān)白天或者部分時(shí)段的撫養(yǎng)，只要是祖輩的撫養(yǎng)占主導(dǎo)的撫養(yǎng)形式就屬于隔代撫養(yǎng)。

（二）幼兒社會(huì)性發(fā)展的含義。

幼兒社會(huì)性發(fā)展（也稱兒童的社會(huì)化）是幼兒出生后在社會(huì)大環(huán)境的影響下，從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，發(fā)展自主性，處理人際間的關(guān)系，成長為一個(gè)社會(huì)人。兒童逐漸步入社會(huì)的過程，是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體和同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。

（三）隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1.隔代撫養(yǎng)在中國是普遍現(xiàn)象。老人們把隔代撫養(yǎng)當(dāng)做自己與生俱來的責(zé)任與義務(wù)，老人如果不幫子女照顧、撫養(yǎng)孩子，反而覺得是自己沒有盡到責(zé)任與義務(wù)。因此，隔代撫養(yǎng)就成了理所當(dāng)然的，在中國成了普遍現(xiàn)象就不足為奇了。

2.當(dāng)代中國隔代撫養(yǎng)興盛的原因：（1）社會(huì)競爭激烈。（2）思想觀念轉(zhuǎn)變。（3）社會(huì)轉(zhuǎn)型。（4）祖輩自身的要求。（5）小孩“入托難”。除此以外，還有其他一些原因，比如：父母離異、雙親離世等家庭變故。

二、隔代撫養(yǎng)下幼兒社會(huì)性發(fā)展的問題表現(xiàn)

（一）在人格方面。

1.隔代撫養(yǎng)容易造成孩子內(nèi)向孤僻等性格。老人們大多喜靜不喜動(dòng)，很少會(huì)帶孩子外出游玩、與人交往。久而久之，孩子就漸漸容易形成膽小、孤僻、內(nèi)向等性格，不肯主動(dòng)與人說話。

2.隔代撫養(yǎng)容易造成孩子個(gè)人主義嚴(yán)重、自私、任性。祖輩通常都很溺愛孫輩，孩子要什么，只要他們辦得到就會(huì)盡量滿足，正因?yàn)闊o限的索求都有可能被滿足，而他們卻得不到所缺失的感情。經(jīng)過如此不正常的給予與索要，孩子形成了任性、自私、專橫的待人之性，從而產(chǎn)生了人格與情感的偏差。

（二）在行為方面。

1.不良的行為習(xí)慣。部分祖輩只在意孫輩的外在身體的成長變化，關(guān)注日常的物質(zhì)生活，對孩子的內(nèi)在修養(yǎng)與個(gè)人行為習(xí)慣很少給予教育與指導(dǎo)。因此，隔代撫養(yǎng)下的幼兒有上述的行為缺憾是有據(jù)可循的。

2.情感穩(wěn)定性差。隔代撫養(yǎng)下的孩子情緒容易大起大落，遇到不開心的事不能很快從其間擺脫出來，愛生氣、發(fā)火，情緒不能得到很好的控制。此種表現(xiàn)與其情感方面的缺失與祖輩的過分溺愛是分不開的。

3.意志品質(zhì)薄弱。隔代撫養(yǎng)的孩子意志品質(zhì)相對薄弱，做事大多不能持之以恒，往往都會(huì)半途而廢，沒有長性，做事猶豫不決，不能果斷地選擇一種解決方法，遇到困難往往會(huì)選擇逃避，行為處事能力不強(qiáng)。

（三）心理健康方面。

隔代撫養(yǎng)容易造成親子感情隔閡，影響幼兒安全依戀關(guān)系的建立。隔代撫養(yǎng)給幼兒心理健康發(fā)展帶來許多不利的影響。因?yàn)楦篙吅苌儆袝r(shí)間陪伴孩子，在孩子的心里會(huì)有一種被父母拋棄的感覺，從而影響了安全依戀關(guān)系的建立，產(chǎn)生一系列影響其社會(huì)性發(fā)展的行為表現(xiàn)，比如：對陌生環(huán)境產(chǎn)生恐懼與擔(dān)憂，在集體生活時(shí)表現(xiàn)出孤僻、冷漠等。幼兒從小不能正常地與父母相處，很難與父母形成健康、安全的依戀關(guān)系，這會(huì)給幼兒以后順利適應(yīng)社會(huì)生活帶來十分不利的影響。

（四）能力方面。

1.隔代撫養(yǎng)造成幼兒自信心、獨(dú)立能力的不足。在隔代撫養(yǎng)的家庭中，孩子大多是在祖輩溺愛、包辦代替、過分保護(hù)下成長起來的，阻礙了孩子的自信心與獨(dú)立能力的發(fā)展，助長了孩子的依賴性，使孩子變得更加?jì)蓺?，缺乏?dú)立自主的意識與能力。

2.隔代撫養(yǎng)影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于祖輩撫養(yǎng)人年齡相對較大，大多深受傳統(tǒng)思想的束縛，思想觀念往往比較陳舊、保守，接受新的教育理念與知識較慢，在撫養(yǎng)教育幼兒的過程中通常沿用老觀念、舊思想，無形中影響了幼兒接受與學(xué)習(xí)新知識和新思想。這樣一系列因素都會(huì)對幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

這些在隔代撫養(yǎng)幼兒身上都有所欠缺，為了促進(jìn)隔代撫養(yǎng)下幼兒的社會(huì)性發(fā)展，幫助他們更好地成為社會(huì)所需的人才，應(yīng)采取一定的措施。

三、促進(jìn)隔代撫養(yǎng)下幼兒社會(huì)性發(fā)展的對策

（一）家庭成員必須重視幼兒社會(huì)性發(fā)展。

“家庭對兒童的撫養(yǎng)方式是對兒童的社會(huì)化最有影響力的因素之一，對兒童的早期社會(huì)化過程起著至關(guān)重要的作用”。

1.身心健康全面塑造，為幼兒社會(huì)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。（1）父輩方面。在當(dāng)前隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)不能避免的情況下，應(yīng)該向孩子說明自己離開的原因并運(yùn)用現(xiàn)代通訊工具與孩子保持溝通、交流，及時(shí)了解孩子的生活近況、身心成長與感受，使幼兒與父母建立起正常安全的依戀關(guān)系。（2）祖輩方面。祖輩應(yīng)盡最大努力使孩子在身心健康方面得到全面發(fā)展，重視孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）父輩與祖輩同心協(xié)力。雙方在撫養(yǎng)教育上達(dá)成共識，在互補(bǔ)、一致的理念下給予孩子比較完善的教育。

2.提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。幼兒的社會(huì)性是在與人交往中、社會(huì)生活中逐漸發(fā)展起來的。家長應(yīng)該放手讓孩子自主做事、接觸社會(huì)環(huán)境，還應(yīng)該給予幼兒與人交往的機(jī)會(huì)，特別是與同伴交往的機(jī)會(huì)，多讓幼兒與同齡人一起活動(dòng)，在此種狀態(tài)下的幼兒是輕松的，能夠釋放原有的心理焦慮，在與同伴的交流、游戲過程中得到社會(huì)性方面循序漸進(jìn)的發(fā)展。

3.家長以身作則，為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供榜樣。家庭是幼兒成長的第一所學(xué)校，家長是他們的第一任教師，無論是祖輩撫養(yǎng)人還是父輩撫養(yǎng)人都是孩子成長過程中最親近的人，是影響他們社會(huì)性發(fā)展的首任引導(dǎo)者與教育者，是孩子學(xué)習(xí)社會(huì)行為、社會(huì)規(guī)則的模仿對象。因此，家長時(shí)時(shí)刻刻都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，為孩子提供一個(gè)值得學(xué)習(xí)的榜樣，這也是幼兒社會(huì)性向良好的方向發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）幼兒園發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性的條件。

1.學(xué)校方面。開展有針對性的集體活動(dòng)。一是開展“親情展示活動(dòng)”，比如：“給家長打電話情境表演”、“爸爸媽媽我想對你說”主題班會(huì)、“迎佳節(jié)家庭聯(lián)誼”等，增進(jìn)幼兒與家長的交流與溝通；二是開展“獨(dú)立自強(qiáng)，從我做起”的主題活動(dòng)，讓隔代撫養(yǎng)的幼兒學(xué)會(huì)“自理、自立、自護(hù)、自律、自強(qiáng)”；三是開展有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的區(qū)域游戲與角色游戲，幼兒相互間在自由的游戲氛圍中交往，他們能夠更健康地成長。

2.幼兒教師方面。幼兒教育工作者應(yīng)多關(guān)愛隔代撫養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)與生活，有意識地對其的心理變化、社會(huì)化行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察了解，特別要關(guān)注性格內(nèi)向、孤僻、膽小、活動(dòng)與交往能力較差的孩子，探究適合其改進(jìn)與發(fā)展的活動(dòng)形式和方法，針對不同類型的隔代撫養(yǎng)人進(jìn)行個(gè)性化的溝通，開展分層指導(dǎo)活動(dòng)。

（三）社會(huì)采取有利于隔代撫養(yǎng)下幼兒社會(huì)性發(fā)展的措施。

社區(qū)可以創(chuàng)設(shè)早教、托幼性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，或者與原有的機(jī)構(gòu)合作，舉辦各種親子活動(dòng)；社會(huì)各類機(jī)構(gòu)與群眾團(tuán)體應(yīng)該發(fā)揮對隔代撫養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用；建立適合隔代撫養(yǎng)人的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)社會(huì)輿論的引導(dǎo)和推動(dòng)，形成全社會(huì)重視隔代撫養(yǎng)教育的良好輿論環(huán)境。

（四）構(gòu)建家庭、幼兒園以及社會(huì)一體化的撫養(yǎng)機(jī)制。

幼兒所處的家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系，為了更好地提高隔代撫養(yǎng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展的教育質(zhì)量，應(yīng)積極倡導(dǎo)構(gòu)建家庭、幼兒園和社會(huì)一體化的撫養(yǎng)機(jī)制，特別是目前大多數(shù)祖輩撫養(yǎng)人文化程度比較低，觀念比較陳舊、保守，加強(qiáng)幼兒園對家庭撫養(yǎng)的指導(dǎo)就顯得尤為重要。

只有各界都有效參與進(jìn)來，為隔代撫養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展做出相應(yīng)的有效舉措，此類幼兒才能在社會(huì)性發(fā)展方面得以正?；踔琳宫F(xiàn)出優(yōu)越性。