蘇倫高娃

弘揚和傳承傳統(tǒng)文化是中小學藝術(shù)教育的重要任務。十八大和十九大報告都強調(diào)，要“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。近年來，北京市昌平區(qū)立足本土非遺，深入研究非遺課程化模式和探索多校聯(lián)盟區(qū)域性推動非遺傳承的實踐研究。依托區(qū)域傳統(tǒng)文化資源探索弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑，已成為昌平區(qū)中小學深入踐行十八大和十九大精神、推動素質(zhì)教育的一個創(chuàng)新點和突破口。

一、立足區(qū)域文化資源，確立項目推動模式

近年來，昌平區(qū)中小學在藝術(shù)教育方面一直在努力尋找一個貼近學生生活實際、能充分調(diào)動學生積極性的突破口。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，昌平區(qū)有許多具有鮮明地域特色、藝術(shù)價值很高的傳統(tǒng)藝術(shù)品種。如有400多年歷史的小湯山鎮(zhèn)后牛坊村的花鈸大鼓，是北京乃至全國保留最為完整的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；有260多年歷史的流村鎮(zhèn)漆園村的龍鼓，是北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；流村鎮(zhèn)長峪城村的社戲“山梆子”也同樣歷史悠久……它們很適合青少年學習，如花鈸大鼓注重將豐富的節(jié)奏與有韻律的形體動作相結(jié)合，漆園龍鼓則鼓鈸合奏、氣勢恢宏。這些存在于學生身邊的鮮活的民間藝術(shù)，也特別適合引入校園。

為此，昌平區(qū)體美教研室牽頭成立了非遺入校園項目，以本土非遺資源為依托，通過課程化設計、課內(nèi)外整體推進，探索以基地校為試點、以校際聯(lián)盟為引領的區(qū)域化普及項目推動模式。

二、突破關(guān)鍵難題，引發(fā)文化共鳴

受非遺傳人和主要表演者年齡偏大、口傳心授的傳授方式效率較低、“技藝不外傳”的習俗等因素的制約，以傳統(tǒng)模式很難將非遺引進校園。鑒于此，昌平區(qū)從易于學習、不受人數(shù)限制的角度出發(fā)，首先選定了漆園龍鼓和花鈸大鼓進行課程化資源開發(fā)，采用實地“田野工作”的研究方法，組建專項工作小組進行資料的采集與整理，通過動員非遺傳承人積極配合，最終以影像采錄、現(xiàn)場采訪、后期整理與核對等多種方式，對非遺資料進行了嚴謹、規(guī)范的整理。這個過程，使教師們真切感受到傳統(tǒng)文化的魅力，使非遺傳承人因受到關(guān)注與尊重而倍感自豪，使家長和學生深表認同。這種文化共鳴成為順利推進這一項目的重要支撐。

三、采取多種有效措施，保障項目順利實施

一是整理非遺資料，物化藝術(shù)形式。對非遺資料進行嚴謹、規(guī)范的整理是一項重要的基礎性工作。昌平區(qū)組織了幾十名專業(yè)人員，對花鈸大鼓和龍鼓的全部樂譜做了嚴謹、規(guī)范的記錄，為其舞蹈動作撰寫了詳細的分解說明，為民間傳人拍攝了完整的表演錄像，不僅開發(fā)出了一套完整的課程資源，也為非遺的記錄和傳承作出了重要貢獻。

二是引入高水平的指導，不斷擴大影響。為確保項目的專業(yè)性，在做項目規(guī)劃時，昌平區(qū)就向北京市教研中心和教育學會的有關(guān)專家領導作了匯報，受到了大家的高度關(guān)注。而且祁德淵、梁洪來、許洪帥等專家還多次親臨昌平區(qū)進行跟蹤式深入指導，一些民族傳統(tǒng)音樂和非遺校園傳承研究專家也提供了許多支持，區(qū)內(nèi)的特級教師和各級骨干教師更是全員參與，保證了項目的順利推進。昌平區(qū)還通過各種形式搭建高端平臺，吸引更多的專業(yè)團隊參與其中。自2015年至今，昌平區(qū)相繼組織了北京市中學非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學研討會等八個市、區(qū)級現(xiàn)場觀摩和研討交流活動。2017年5月16日，北京市中國傳統(tǒng)音樂“神州大地，鼓樂鏗鏘”主題大課堂教學研討會在昌平區(qū)第一中學成功舉辦，以一場中國鼓樂盛宴的形式集中展示了該項目的階段性成果。

三是堅持以教師為主體，鼓勵直接指導。為了培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍，昌平區(qū)聘請民間傳人培訓教師，再由教師指導學生學習。這大大地提高了教師的專業(yè)技能，使教學更具有實效性。比如，教授鑼鼓經(jīng)時，民間傳人依靠口耳相傳的逐句強記，然后在樂器上實踐；而音樂教師則運用規(guī)范的樂譜，將鼓譜中的節(jié)奏元素化，用識讀樂譜的形式指導學生學習。有些學校更是創(chuàng)造性地將豐富教師課余生活、培訓專業(yè)指導隊伍與打造師生共舞的校園文化有機結(jié)合，使項目的推進形成了可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

四是結(jié)合課堂教學，組織專項教研。要想使項目取得顯著成效，必須與課堂教學緊密結(jié)合。北京市音樂教研室主任梁洪來提出“按部就班，循序漸進，梯度適當，不能間斷”的原則，為昌平區(qū)的教學實踐研究指明了方向。為此，昌平區(qū)組織了多次高層次的非遺進課堂專項教學研討會，以尋求有效的教學策略，并以專項教研的方式組織了多次集體備課和研究課、公開課活動，加快了非遺藝術(shù)深入課堂的步伐。

五是組建學生社團，普及與提高并進。非遺藝術(shù)社團是推進項目實施的另一個踐行者。在社團活動中，學生們得到了更具體的專業(yè)指導，既使非遺藝術(shù)得到了普及，又提高了學生的專業(yè)技能。項目學校在學生的挑選、活動的設計上都做了精心安排，同時在樂器定制、服裝設計上也嚴格要求。各校指導教師邊學習、邊排練，取得了一定的成效，產(chǎn)生了越來越大的影響。這種方式將課堂學習與課外活動有機地結(jié)合在一起，使項目實施更加高效。

六是進行合理改編，實現(xiàn)傳承創(chuàng)新。為了更好地傳承非遺藝術(shù)，激發(fā)中小學音樂教育的創(chuàng)造力，昌平區(qū)特別注重在傳承中創(chuàng)新。比如，漆園龍鼓原本形體動作較少，不容易體現(xiàn)歡快、活潑的特點，鑒于此，流村中學的指導教師就專門編了一套適合龍鼓表演的形體與舞蹈動作，大大提高了龍鼓的表現(xiàn)力與感染力。

四、積極總結(jié)項目成果，推動項目持續(xù)發(fā)展

一是為學校和學生的發(fā)展搭建了一個新的平臺。項目的實施，提高了學生的綜合素養(yǎng)，內(nèi)化了學生對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，也使學校形成了特色品牌，找到了文化建設的突破口。

二是形成了區(qū)域性民族音樂教育特色。從剛開始的兩所中學、數(shù)百名師生逐步擴展到區(qū)內(nèi)十一所學校、三千多名師生，形成了一個廣泛的校際聯(lián)盟，使區(qū)域性民族音樂教育特色逐漸凸顯。

三是促進了教師的專業(yè)發(fā)展。項目拓寬了教師的文化視野，提升了教師的綜合素養(yǎng)，探索出了一條提升教師專業(yè)能力的有效途徑。

四是為非遺進校園積累了寶貴的經(jīng)驗。昌平區(qū)把非遺藝術(shù)傳承落到了實處，其“行政與教育、中學與小學、課內(nèi)與課外、非遺與教材、音樂與其他學科、專家與教師、尊重認同與傳承傳播”的七個“一體化”是讓非遺項目在學校生存發(fā)展的保障。

多年來，昌平區(qū)一直力圖通過非遺藝術(shù)項目的穩(wěn)步推進，不斷夯實文化自信的基礎，既繼承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，又弘揚了文化的精粹，使區(qū)域辦學特色更加凸顯，不斷落實著對民族的尊重、對歷史的尊重和對未來的尊重。

（責任編輯 張慧籽）