摘 要：本文從我國高校中學(xué)前美術(shù)教育現(xiàn)狀入手，研究了相關(guān)課程設(shè)置與具體教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各類問題，根據(jù)筆者的實(shí)踐總結(jié)為學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)水平的提高給出了相應(yīng)的解決策略，提出了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)以及具體的教育實(shí)踐中，應(yīng)將重點(diǎn)置于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此為目的積極開展互動(dòng)式教學(xué)，集中力量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中展示，保證未來學(xué)前教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)技能培養(yǎng);專業(yè)特點(diǎn)

0 前言

學(xué)前美術(shù)教育作為在高校中的基礎(chǔ)課程，科目設(shè)置的初衷就是讓學(xué)生在美術(shù)方面具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，使其在今后的學(xué)前美術(shù)教育工作中具備較強(qiáng)的教學(xué)與組織其他活動(dòng)的能力，從美術(shù)的專業(yè)性培養(yǎng)上為學(xué)生成長為理論合格、能力出眾的學(xué)齡前美術(shù)教師奠定良好的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐中凸顯的各類問題

1.1 大部分學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)仍維持在入門級的水平，教學(xué)中存在困難

從當(dāng)前形勢看，一些高等院校所錄取的學(xué)前專業(yè)學(xué)生在美術(shù)方面的實(shí)際基礎(chǔ)是相對薄弱的，美術(shù)教學(xué)人員在實(shí)施教學(xué)的過程中困難重重。

1.2 大部分學(xué)齡前美術(shù)教材不能滿足具體的教學(xué)實(shí)踐要求

相關(guān)調(diào)查表明，我國開設(shè)學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的高校中，出現(xiàn)了教材過于老舊，教材內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)齡前美術(shù)教學(xué)發(fā)展方向不一致的情況，同時(shí)一些高校中的學(xué)前美術(shù)專業(yè)教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成了當(dāng)前高校學(xué)前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求背道而馳。

1.3 教育者施教過程中培養(yǎng)項(xiàng)目不全面

教育者按專業(yè)美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生施教，會(huì)造成與學(xué)前美術(shù)教育工作的脫節(jié)，從而缺乏相應(yīng)的針對性，無法獲得學(xué)前美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的成果。教學(xué)一旦陷入一成不變的模式化當(dāng)中，就會(huì)對兒童的想象力與創(chuàng)新思維產(chǎn)生極大的傷害。

2 學(xué)前美術(shù)高等教育人才培養(yǎng)的具體措施

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，在美術(shù)技能課程安排上，大多每周僅一到二節(jié)，相當(dāng)一部分院校在課程數(shù)量上設(shè)置不足。對于既定的教學(xué)目標(biāo)來說，課程數(shù)量是相當(dāng)有限的。這就要求：第一，教學(xué)人員要認(rèn)真準(zhǔn)備課程，結(jié)合實(shí)際對相關(guān)教材進(jìn)行增減，盡量滿足學(xué)前美術(shù)教學(xué)的需求，寓教于樂，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)將重點(diǎn)放在營造快樂的課堂教學(xué)氛圍上，教學(xué)過程中應(yīng)讓教學(xué)者感到快樂，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到興趣所在，從而愛上這門課程。教學(xué)人員要盡量摒棄教科書式的講授，學(xué)生也應(yīng)積極理解其中的內(nèi)涵，而不是僅靠簡單臨摹、記憶等方式學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國高校美術(shù)專業(yè)的教育者除了要關(guān)注具體科目中存在的各類弊端，還要認(rèn)真思考應(yīng)對的各種措施。教育者不僅要關(guān)注理論的發(fā)展，還要努力探尋與當(dāng)前專業(yè)以及科目相適應(yīng)的具體施教方式和學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視當(dāng)前學(xué)齡前兒童美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)際，從而不斷改進(jìn)教學(xué)者個(gè)人的教學(xué)技能，表達(dá)出美術(shù)教育的特征，改進(jìn)相關(guān)教育成果，從而達(dá)到美術(shù)教育的相關(guān)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過中職向高校過渡，不斷改進(jìn)相應(yīng)科目的具體設(shè)置，使其不斷優(yōu)化。當(dāng)前比較先進(jìn)的優(yōu)化方式為“模塊化”管理，對相關(guān)課程實(shí)施模塊化干預(yù)。在高校美術(shù)專業(yè)中，相關(guān)科目有美術(shù)鑒賞課、美術(shù)基礎(chǔ)課、幼兒園手工、教玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、選修等等。其中美術(shù)鑒賞課、美術(shù)基礎(chǔ)課、教玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建立與提升美術(shù)方面的基本素養(yǎng)的必備課程，同時(shí)是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)學(xué)科;專業(yè)課是使學(xué)生具備專業(yè)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力的核心課程;其他課程是為美術(shù)職業(yè)院校學(xué)生提升專業(yè)水平以及為其未來發(fā)展鋪平道路的課程。對這些課程實(shí)施模塊化管理，學(xué)生以自己未來發(fā)展的方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對相關(guān)模塊的選擇，從而開展各個(gè)模塊的課程學(xué)習(xí)。從高等院校來看，其教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)輸出相關(guān)的配套人才。對于學(xué)齡前美術(shù)教育，社會(huì)學(xué)、身體健康、藝術(shù)實(shí)踐、語言能力、科學(xué)素養(yǎng)五個(gè)方面成了學(xué)生學(xué)習(xí)的核心要素。為提升當(dāng)前美術(shù)教育應(yīng)有的作用，相關(guān)高等院校要始終堅(jiān)持培養(yǎng)人才的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到美術(shù)所包含的無限想象力，改善學(xué)生在美術(shù)上的創(chuàng)新能力。結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教育的具體實(shí)際，同時(shí)考慮人才培養(yǎng)、科目改進(jìn)等工作，不斷聯(lián)系院校當(dāng)前實(shí)際，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。第一，在學(xué)前美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)立中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，不斷對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行改進(jìn)與提升，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升全校的美術(shù)教育水平。第二，積極開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生參加藝術(shù)展覽，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)齡前兒童發(fā)展方向相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，利用作品展出、手工比賽的方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。教育者還應(yīng)與學(xué)生積極溝通、討論，從而共同發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育的新方法、新方向。通過作品創(chuàng)新、科目改進(jìn)等方式，以師生共建的方式創(chuàng)立一個(gè)和諧的學(xué)齡前美術(shù)教育氛圍，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到創(chuàng)作的靈感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新熱情。

2.2 在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生實(shí)施互動(dòng)，從深層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育工作者應(yīng)以學(xué)齡前教育專業(yè)學(xué)生的特征為出發(fā)點(diǎn)，展開互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以建議學(xué)生參觀當(dāng)?shù)亻_展藝術(shù)創(chuàng)作展覽，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，產(chǎn)生對美的強(qiáng)烈向往，使學(xué)生在這一過程中提升創(chuàng)造力，從而提升專業(yè)技能。要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)是無捷徑而言的，教育工作者一定要在教學(xué)中對學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)，要有相當(dāng)?shù)哪托?，同時(shí)注意勤觀察，認(rèn)真實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)今的美術(shù)教材的問題在于理論與實(shí)際需要不相符，很大一部分美術(shù)教育者對于具體的學(xué)齡前美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是不足的，所以相關(guān)教育者一定要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教學(xué)的具體需求，積極深入實(shí)踐當(dāng)中，以當(dāng)前教學(xué)的具體需求，對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，讓教材內(nèi)容充實(shí)起來，從基本功入手，完善教學(xué)基礎(chǔ)，提升教學(xué)能力，改善教學(xué)環(huán)境。因此，教師應(yīng)從當(dāng)代高等美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，改善教學(xué)模式，摒棄以往模式化的教育形式，以保證學(xué)生理解與具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)的目的為基礎(chǔ)，讓學(xué)齡前教育專業(yè)的學(xué)生的美術(shù)教育專業(yè)水平不斷適應(yīng)當(dāng)前教育形勢。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，兒童教學(xué)思維能力提升工作、表達(dá)水平、創(chuàng)新水平也是關(guān)鍵工作的組成部分。學(xué)齡前教育專業(yè)的相關(guān)課程施教者除了要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐技能外，要努力使被培養(yǎng)者成為合格的學(xué)齡前美術(shù)教育工作者，將重點(diǎn)放在課堂上的美術(shù)理論培養(yǎng)以及課堂教學(xué)水平的提升上。在相關(guān)的技能傳授上，教育者要啟發(fā)學(xué)生對美的感受，讓學(xué)習(xí)者具備更加豐富的想象力與創(chuàng)造力，這樣可以讓學(xué)生在未來從事幼兒教育工作過程中，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。知識(shí)體系的核心是專業(yè)課程模塊，這一模塊的課程大體分為三類。類型一僅限在中職層次學(xué)校范圍，這一層次的課程以設(shè)計(jì)和提升相關(guān)的美術(shù)技能為主，如美術(shù)基礎(chǔ)、教玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園手工、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、美術(shù)鑒賞。類型二是在高等院校中設(shè)置的相關(guān)課程，從性質(zhì)上來說是提升視覺水平的相關(guān)能力的科目。類型三是以中職院校中已經(jīng)存在，但其課程水平已經(jīng)超過中職院校的教學(xué)水平，以對中職階段的相應(yīng)科目做質(zhì)的提升的相應(yīng)科目，如與深層次設(shè)計(jì)有關(guān)的軟件教學(xué)，中職層次的院校只進(jìn)行應(yīng)用的教學(xué)，發(fā)展到高校階段則培養(yǎng)以此為手段解決實(shí)際問題的能力?？偠灾?，將中級教學(xué)過渡到高級教學(xué)是美術(shù)教育的核心內(nèi)容。從當(dāng)前的形勢來看，在過渡階段的改革以解決學(xué)制上的過渡為主，距達(dá)到平穩(wěn)的課程過渡還有很長的路程。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育已處于改革的轉(zhuǎn)折期，平穩(wěn)過渡是當(dāng)前我國職業(yè)教育院校達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)專業(yè)人才、適應(yīng)未來就業(yè)趨勢、改良社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)鍵措施。

專業(yè)素養(yǎng)的提升。對于美的欣賞，從精神層面上來說是相當(dāng)復(fù)雜的，這一過程的重要性在于可以從深層次體會(huì)到藝術(shù)品的深意，提升學(xué)習(xí)者的美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)者對于作品的藝術(shù)性、社會(huì)性的感知。當(dāng)前藝術(shù)欣賞具體包含下中外繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、攝影藝術(shù)欣賞等內(nèi)容，從欣賞對象中認(rèn)真選出有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的藝術(shù)品，讓學(xué)習(xí)者通過審美過程提升藝術(shù)思想品質(zhì)。這種欣賞過程要結(jié)合必要的趣味，可以將圖案與文字相結(jié)合，使文字合乎邏輯、有鮮明的論點(diǎn)、雅俗共賞，使學(xué)生對每一類藝術(shù)品中的核心欣賞點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的鑒別能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

在實(shí)踐中注意相關(guān)能力的應(yīng)用。學(xué)生可以深入幼兒園，觀察幼兒美術(shù)教師制作玩具的過程。玩具作為幼兒深愛的物品，也是提升想象力、提升思維能力的重要工具。采用恰當(dāng)?shù)姆绞街谱飨鄳?yīng)的兒童玩具，可以滿足美術(shù)教學(xué)的需要。教育者要注意在實(shí)踐中與學(xué)齡前兒童共同參與到制作當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)對學(xué)齡前兒童的左右腦水平的開發(fā)。大部分玩具在保證安全的情況下可以利用廢舊物品進(jìn)行制作，不但能從學(xué)齡前兒童入手開展節(jié)約資源的教育，還可激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.3 提升教師的美術(shù)教學(xué)水平

學(xué)前美術(shù)教學(xué)以提升學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)質(zhì)量為研究對象，應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論與實(shí)例進(jìn)行，這一教學(xué)過程闡明了當(dāng)前兒童美術(shù)教育的相關(guān)發(fā)展規(guī)律。在具體的操作中應(yīng)聯(lián)系幼兒美術(shù)教學(xué)的具體情況，實(shí)踐中的教學(xué)應(yīng)包括相關(guān)教學(xué)理論、實(shí)踐、認(rèn)知。理論方面大體包含學(xué)前美術(shù)教育的含義、現(xiàn)實(shí)意義、具體操作等內(nèi)容，需要對學(xué)前兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)過程教育含義有充分的了解，對學(xué)前兒童的美術(shù)教學(xué)有深刻的理解與認(rèn)識(shí);現(xiàn)實(shí)意義方面含有對學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀的改進(jìn)與提升技能，以及提升各階段學(xué)前兒童的美術(shù)實(shí)際水平的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相關(guān)理論的突破;具體操作上包含各類學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)方法與措施，以保證相應(yīng)的教學(xué)成果。強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)水平在今后學(xué)齡前兒童美術(shù)教學(xué)中的核心地位是至關(guān)重要的，它的先進(jìn)理念在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的審美角度、實(shí)現(xiàn)美的水平以及繼承和發(fā)揚(yáng)美的能力。所以，美術(shù)專業(yè)在以學(xué)齡前兒童為教育客體的實(shí)踐中，一定要將理論與實(shí)際相結(jié)合的原則作為教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想。相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，甄選學(xué)前教育美術(shù)教材，引入符合實(shí)際的先進(jìn)教學(xué)形式，這樣就可以讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，很快適應(yīng)學(xué)齡前教師的角色。

2.4 突出學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)技能教學(xué)

教育者一定要將重點(diǎn)放在為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)成果的條件上，使學(xué)習(xí)者通過這些條件獲得滿足感，從而達(dá)到提升信心、加強(qiáng)師生交流、改善學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)。教育者還可通過學(xué)習(xí)者之間的自評、互評、交接評等措施檢驗(yàn)個(gè)體的技能水平，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者對于美的鑒賞水平。

在技能課方面，教育者不應(yīng)僅將教授內(nèi)容局限于畫幾張畫、做幾次手工上，應(yīng)密切聯(lián)系素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心反應(yīng)、個(gè)人理想、創(chuàng)新性、趣味性、實(shí)踐能力上。院校在相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)立上，一定要對具體社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查研究，將培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、具備職業(yè)綜合實(shí)力為終極目標(biāo)，從而建立相關(guān)的課程體系。福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校在講授專業(yè)課程過程中，因?yàn)樵诔跗谝呀?jīng)設(shè)立了美術(shù)鑒賞、美術(shù)基礎(chǔ)幼兒園手工，因而在教學(xué)中期，將初級階段的基礎(chǔ)課改為教玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從源頭上阻止了課程設(shè)置上的重復(fù)，使學(xué)習(xí)者以初級水平的專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)向更深層次的方向發(fā)展，并為將來進(jìn)入工作崗位更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注意學(xué)齡前兒童的生理特征、心理成長過程、情感變化特點(diǎn)與其美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的聯(lián)系，對學(xué)齡前兒童的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使其在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐的成果與樂趣，加強(qiáng)學(xué)齡前兒童對美好的向往，使兒童具備認(rèn)識(shí)美的能力，加深兒童對美的感受，提高兒童對于美的欣賞力、創(chuàng)新力。在學(xué)齡前兒童的教育水平、管理層次上，讓學(xué)生在走向工作崗位以后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，使其在美術(shù)教育上發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。教育工作者應(yīng)以改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀為己任，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不斷提升學(xué)齡前教育的質(zhì)量。

在技能課的具體教學(xué)中，相關(guān)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)齡前兒童的生理以及心理特征進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，逐步熟悉和掌握其普遍規(guī)律，了解其情感走向，教授的美術(shù)教學(xué)方法一定要與學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展相適應(yīng)，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠了解并熟練應(yīng)用提升學(xué)齡前兒童對美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的具體措施。

3 結(jié)語

在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過程中，相關(guān)教育人員一定要以開放的心態(tài)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)、銳意進(jìn)取，利用相關(guān)技術(shù)手段，如相關(guān)課程的試講活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，提升其素質(zhì)，并在此過程中不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，保證相關(guān)專業(yè)在未來發(fā)展中具有較強(qiáng)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧國林.淺談創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的作用[J].美術(shù)教育研究，2018（23）：171.

[2] 陳夜珠.探究中職美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐——以中職學(xué)前教育專業(yè)為例[J].課程教育研究，2018（50）：202-203.

[3] 鄒尚輝.新形勢下我國高校高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題及發(fā)展導(dǎo)向探析[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：133.

作者簡介：楊幼梅（1975—），女，福建漳浦人，碩士，講師，主要從事美術(shù)教育、國畫創(chuàng)作研究。